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课改汇报材料东夏二中：袁泽昌 课堂是所有教学改革和教学理念的主要落脚点。为了深化基础教育课程改革，牢牢抓住课改实验契机，立足课堂，积极探索与构建课堂教学的新模式，我校每个学期都有计划地开展公开课活动，并以此为载体，搭建骨干教师成长交流的舞台。 (1)多层推荐。为给更多的骨干老师以课堂展示的机会，也为了引领更多的青年教师投入到课改的热潮中来，我们采取了多层推荐的办法来确定公开课人选。即自我推荐、教研组推荐、教导处推荐相结合，尤其鼓励有潜力的青年教师公开亮相。这样一来，确实涌现出了一批有冲劲有特色的中青年教师自信地投入到了全校的课堂教学展示活动中去。    (2)确保质量。作为全校的课堂教学展示活动，课改是主旋律，而质量是生命。为此，同一年级的，同一学科的，同一教研组的，或者同是在实施新课程的教师，都投入到公开课的准备工作中来；作为具有指导任务的教导处，也责无旁贷地参与了各位执教老师的公开课的准备工作：或是中肯地指出试教中存在的问题，或是提出一些教学建议，或是提供一些教学策略等。因此，在这些公开课活动中，执教老师的每一堂课无一不是精心设计及富有个性的：有的侧重展示教学活动的情趣化，有的关注学习过程的研究性，有的重在引导学生体验学习的成功与快乐。这些个性鲜明的课堂教学让参加观摩的老师深感新课程新理念新课堂的魅力与活力。    (3)加强反思。如果说公开课体现外显性，注重对广大教师的示范作用，那么，教学反思则更体现内隐性，是促进教师个人专业成长的极佳途径。凡是参与公开课展示的教师，教导处都鼓励其及时撰写教学反思或案例，然后将反思汇总到教研组进行讨论，再反馈给老师，使很多教师在教学中不断地得到提高成长。    4、以课题研究为突破口，引领教师开展课题研究，促进教师专业成长 近几年来，我校积极开展课题研究活动，特别是容易实施的小课题。开展课题研究有利于教育理念的形成、学习和运用，有利于消除对教育科研的神秘感。最主要的是我们所研究的小课题来源于教师在教学实践中遇到的一个个真实的、具体的问题，极具针对性和实效性。对课题研究性学习具体做法为：(1)课题的产生。按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在学生中开展征集研究课题工作，课题不分大小，对征集上来的课题以班为单位让学生讨论，从生活实际中入手。(2)选题和成立小组。学生根据自己的爱好和特长，在教师和家长的指导下，自主选择短期和便于操作，离学生生活紧密相联的课题，由浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我校主要以七(2)班学生为研究小组，在冯锁柱老师的指导下进行课题研究。 (3)制定研究方案。研究课题确定后，指导教师为学生提供参考资料，学生阅读讨论，然后制定出研究方案：课题名称研究的主要内容课题组成员及分工课题研究的可行性分析具体的实施步骤研究的结果等，以上内容完成之后，在指导教师的组织下，以年级为单位进行研究报告交流，报告交流会由学校统一组织。开展课题研究活动激发了教师研究的积极性，能够把教师的眼光引向自身，引向自己的教学行为，关注自己，审视自己，反思自己，研究“真”问题，激活了教师研究意识，锻炼了教师从事研究工作的能力。       课改实验推行以来，通过全体教师的努力，给我校教育教学注入了新的活力，教师、学生和课堂都发生了很多可喜的变化。虽然课改工作取得了一定的成绩，但在实践中依然面临诸多困惑和问题。1、对教师、学生的评价难以操作。课改工作是一项复杂而又艰难的工作，对学生的评价既要看终结性的考试成绩，又要看平时学生成长过程的表现；况且目前评价学生、评价教师都离不开中考这个指挥棒。只有考试制度改革了，课改中教师的教学才能放开。    2、 课堂教学的困惑重重。我们课改背景下的课堂应该是实实在在的课而不应该是热热闹闹的课。新课改致力构建开放的、富有活力的教学体系，它倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过课改，我们的课堂真正焕发出了无穷的生命活力。然而我们发现有的课，放得很开，学生天马行空，谈天说地，课堂纪律难于控制；有的课，学生活动积极，嘻嘻哈哈，又唱又跳，气氛非常活跃，但就是学不到真正的知识；有的课，动不动就是小组讨论、合作学习，学生海阔天空，说长道短，可是什么时候应该合作，什么内容应该合作，教师根本不去考虑，合作学习成了一种时髦的形式；有的课，教师仍然用传统的教学方法和教学思路，课堂教学“涛声依旧 ”对此，我们深感困惑。    3、课改教学时间难以把握。新课程强化了实验教学、分组探究、课外活动等，尤其是实验探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量、时间。因此，大部分老师在教学中既要推行新课程改革又要在规定的时间内完成教学任务，为此感到很困惑。    面对困难，我们抓住机遇，迎接挑战，不断探索，结合我校实际将采取如下对策：    1、扎实开展校本培训和校本教研，整体推进新课程改革。九年一贯制学校，更有利于加强不同学科间、不同学段间的联系，拓宽学习领域，为顺利推进新课改奠定了基础。要遵循新课改思想，要创新培训和教研形式，要提高实效上下功夫，增强"造血"功能，促进教师专业发展。    2、改革课堂教学，进一步优化课堂教学结构，向课堂教学要质量。开展"旧教材，新理念"教学实验，改革第一课堂，探索优化课堂教学的特色模式；开拓第二课堂，建立多元课外活动体系。实行"六个一"的新课程教学管理，即教师每周完成一次有质量的教后记，提供一个典型个案，反思一个教案，每学期至少上一节研讨课，提供一份有个性的教案，建立一个班级学生成长档案。各校选配参加培训或通识培训中基础较好的教师担任新课程教学工作，加强新课改的探索和实践。    3、完善课改评价机制。随着新课程改革工作的逐步展开，评价问题越来越突出地摆在了我们的面前。特别是在评价的全面性，发展性方面，缺乏可借鉴、可操作。需要我们不断探索，不断实践，不断完善。    4、切实改善办学条件。要提高学校现有教学资源、教学设备的利用率，开放学校现有的学习场所、活动场所，积极利用好资金，添置与新课程相配套的设备。在课程改革这一漫长而又艰辛的道路上，我们倍感肩上的担子更重，脚下的课改之路更长，可谓是任重而道远。在今后的教育教学工作中，我们将会进一步转变观念、丰富理念、坚定信念，把课堂教学改革引向深入！东夏二中：袁泽昌