PDCA工作法在小学科学教学中的应用.doc

PDCA工作法在小学科学教学中的应用 尚志市八一希望学校 高新义        在企业中，通过众多小变革可能实现对整个企业的持久改善，从而获得巨大的成效。同样，在教学过程中一个小的变化，小的进步，也会影响到学生对一门课程的学习，甚至他们的一生。从这个角度来看，两者之间是有共同之处的，如何将企业管理中的有效工作法引入到小学科学教学中，对小学科学教学质量全程控制作是一次尝试。        一、PDCA 工作法简介        PDCA 工作法是由美国统计学家戴明博士于1950 年提出的，也称为PDCA 循环。它反映了企业质量管理活动的规律。PDCA 循环分为四个阶段，而每个阶段又分为若干步骤。        P（Plan）表示计划：通过市场调查、用户访问等，摸清用户对产品质量的要求，确定质量政策、质量目标和质量计划等。它包括现状调查、原因分析、确定要因和制定计划四个步骤。        D（Do）表示执行：实施上一阶段所规定的内容，如根据质量标准进行产品设计、试制、试验，其中包括计划执行前的人员培训。        C（Check）表示检查：在计划执行过程之中或执行之后，检查执行情况，看是否符合计划的预期结果。        A（Action）表示总结：根据检查结果，采取相应的措施。巩固成绩，把成功的经验尽可能纳入标准，进行标准化，遗留问题则转入下一个PDCA 循环去解决。它包括两个步骤：巩固措施和下一步的打算。        PDCA 循环一定要按顺序进行，它靠组织的力量来推动的，企业每个科室、车间、工段、班组，直至个人的工作，均有一个PDCA 循环，这样一层一层地解决问题，而且大环套小环，小环保大环，一环扣一环，推动大循环，像车轮一样向前滚进，周而复始，不断循环。        每通过一次PDCA循环，都要进行总结，提出新目标，再进行第二次PDCA 循环，使质量管理的车轮滚滚向前。        PDCA 每循环一次，质量水平和管理水平均提高一步。                       二、PDCA 工作法在电路教学中的运用        1.计划阶段备课        备课是进行教学的前提，教师备课的完整与否对教学的成功与否起着举足轻重的作用。在备课阶段，要求做好以下几方面的工作：        （1）备课分析。在此阶段首先要了解学生的基础知识储备情况，学生的学习动机、兴趣、需要等，并对教材、学生、实验器材等因素进行分析，为备课计划的制订确立一个良好的基础。运用维果茨基的最近发展区理论，在学生的最近发展区内实施教学活动。只有这样，才可以从容地把握将要传授知识的深度和广度，真正做到因材施教。        电路一节的教学要求是让学生了解生产、生活中的电现象；通过对电知识的学习，感受人能控制环境，同时环境能促使人对知识求知的欲望。学生原有的感知及认知情况直接决定着一节课的好坏，教师对学生的知识掌握情况应该事先有底。同时了解在学校实验室中有哪些器材可以供上课所需，在何时运用此器材，是否让学生动手操作等。        （2）备课计划。首先，要备目标，明确课堂教学的实施目标，如知道电路的基本组成和每个元件的作用；知道并能判断电路的基本状态，认识串联、并联两种电路连接方式等，并根据不同的教学内容及学生原有的认知情况采用讲授法、探究法、实验法、讨论法等多种教学方法。        其次，备教法。在此过程中要将学情预测、教学思路、课堂结构、重点难点的突破、教法研究与学法研究相结合，以学生活动的内容、方法、形式作为重点来确定本堂课的教学方法。        再次，备安全（意外）。在科学课中不可避免存在着一些错误的操作，并可能导致严重的后果，在备课的过程中将其进行充分的考虑，将安全问题消灭在萌芽状态。同时，在教学过程中会有一些教学意外的发生（即生成性内容），对此也应该有充分的准备。例如在学生连接实验电路前，教师应有意无意地提到一些电路短路的知识及其危害，提醒学生防止类似现象的发生。        （3）备课反思。反思自己在备课过程中考虑不够详尽之处，及时进行弥补。再根据新课标、科学教学功能、科学教学原则分析和认识为什么这样教，该不该这样教，站在一定的理论高度去审视分析自己将要付诸实施的课堂操作行为，提高自己的理论水平。        2.执行阶段上课        此阶段是执行计划的阶段，并对可能出现的不良因素进行预防和调控。        （1）上课分析。正式上课后，先对学生讲明本堂课的教学目的、要求，并对本内容在教材中的地位进行简要的说明。教师对课堂中的所需的实验方法、观察方法、思维方法上加以引导。在此过程中，教师也可以对学生在本节课中可能出现的一些安全隐患进行提醒。        （2）实验实施。在课堂实施过程中，教师在完成电路的基本知识内容讲解后，可以让学生自己动手实验，感受电路中各部分元件的作用以及通路、开路与短路之间的异同。        在学生自己动手实验过程中，应注重培养学生的观察能力，着重在观察方法上加以训练、引导。通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。        有些学生在实验过程中因操作错误等，导致观察不到正确的实验现象。此时，教师应帮助学生进行分析，找出出现问题的症结所在。通过亲身实践，使学生对实验中出现的各种现象感到很好奇，教师要利用这一因素，激发他们对实验现象进行分析、推理、综合等，总结成功的经验，分析失误的原因。如有的学生认为开关没有必要安装，也可以通过直接断开电源来控制电路的通与断，教师可以通过指导学生自己动手实验来得出开关的作用，并得出在电路中必须安装开关的结论，既有利于学生掌握知识，又有利于学生思维能力的培养。        （3）课堂总结。在下课前，对整节课所讲解的基础知识及在实验中观察到的情况进行分析、总结。并提出一些相关的思考题，让学生进行思考，以训练学生的分析、总结、归纳等思维能力。        3.检查阶段评价        （1）作业评价：通过评阅学生上交的作业本和实验手册等，坚持做到采用书面点评和与学生面对面交流等多种方式来进行点拨和指导，通过积极的、平等的探讨，鼓励学生逐步完善实验操作技能、解决课堂中遇到的疑难问题，并大力提倡“质疑”，对尚有疑问的地方，支持学生进行再思考、提出自己的方案，加深对基本原理的理解和认识，进而形成比较科学的思维习惯。        （2）学生自评：通过学生对自己在本节课中的态度情感、观察能力、提问能力、分析能力、实验能力等多方面分析总结，给自己在本节课中的表现进行一个评价，并可在备注中提出自己在学习上的疑问，便于及时发现问题并给予解决。        （3）学生互评：通过小组同学之间相互评价对方的团结协作、科学态度、动手能力、学习方法、学习效率等方面，对小组同学在此过程中的情况给予一个客观真实的评价。        （4）教师评价：通过对学生在课堂中的各方面表面，结合作业评价、学生自评和学生互评给予学生一个客观公正的综合评价。在此评价过程中要求处理好作业评价、学生自评、学生互评以及教师评价之间相互协调，实现评价的互动，并为评价的激励性和总结性创设了一个主动、客观的氛围。对在此过程中所表现出来的问题将进入到下一个PDCA的循环中去，直至问题的最终解决。        4.总结阶段反思        在每次课后，教师都必须进行教学反思。教学反思按照回顾教学分析得失找出原因寻求对策的过程进行。反思的过程也是一个小的PDCA 的循环过程。        在此阶段，总结前面的工作经验，吸取教训，将所得到的教学方案、方法进行整理使其制度化、标准化。对于在备课时无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，要能够不断调整自己的思维活动，及时地、有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导，防止下一次再发生此类事件，对于一些未能解决的问题，可以放入到下一轮的PDCA循环中去。        三、总结与思考        通过对PDCA 循环工作法在小学科学教学中的运用分析，我们运用PDCA 工作法，应先抓基础知识（即课本知识），在教学中力求每章节过关，并根据学生的实际情况因材施教，以降低落后面。在抓好基础知识的基础上，再抓好科学基本技能和实验操作基本技能。在平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的科学原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，提高了学生的实验能力。