人美版七年级下册美术全册教案.doc

名师精编优秀教案第一课 课题：艺术源于生活，高于生活课型：欣赏课一、教材分析：全日制义务教育美术课程标准初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美 术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更 着眼于对美术作品理解、评价的表达。目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为 艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实 原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且 疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与 生活的关系，即"艺术源于生活，高于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术 作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动 的反映社会存在的结果，它作用于社会。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作 品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情 感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在 于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形 的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现 实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源 于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于 生活，更高于生活。二、教学思路：董希文的开国大典是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将 "生活中的原型"与作品加以对照，再运用提供 的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。三、教学目标：1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解 "艺术源于生活，高于生活。"的道理。2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合 作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。四、教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形 象是高于生活的。教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解 "艺术源于生活，高于生活。"五、教学准备：教师：教材，教学课件，实物投影仪等。学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等） ，部分 学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。六、教学内容及过程：（一）组织教学：检查学具，安定课堂。（二）导入。1影视欣赏：动画片奔尼兔片段2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同3、点出本课重点，并板书"艺术生活"（三）美术作品赏析。1国画作品虾（齐白石） 映示国画作品虾（教材P4）齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反 对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似 为欺世"都不可取。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画 中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。 虾的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是 一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁 就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动 的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 虾的艺术特色及其艺术魅力。齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果， 腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。 正是由于画家集中和强化了虾的典型特征， 所以他画的虾比真虾更具典型性， 也更高于生活。 画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特 征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"妙在似与不似之间"，给人以美的享受。齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情-充溢的诗意和对生活的热爱之情， 也诱导、激发着人们对生活的爱。2、油画作品开国大典（董希文） 播放开国大典影片片段。 映示关于开国大典的油画作品和摄影作品各一张。（教材P4）这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05米，高2.3米，油画。1952年至1953年作, 现藏中国革命历史博物馆。画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄 严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场， 回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了 "中国 人民从此站起来了 "这一划时代的一刻。 学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。 学生发表讨论结果。 教师分析总结油画开国大典的艺术特色。油画开国大典艺术处理方法：-运用了油画表现手法，强调了空间感；-拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；-减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；-蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；-主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红 地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国 的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过 天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子 的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去 使宏大的群众场面得以充分表现。天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面， 处于逆光之中并背向观众。 画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面 显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴 天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所 有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画 真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图 技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复制"，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！ 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调 色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比 基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节， 又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的 固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧 和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想 不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。3、美术作品的艺术魅力齐白石的国画作品虾的传神美 ；凡高的油画作品的色彩美；列宾的油画作品伏尔加河 上的纤夫的悲壮美4、美术作品创作的表现形式。再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。图例：油画父亲（罗中立）、油画泉（俄）（普拉斯托夫） 表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸 张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。图例：油画开花的苹果树灰色的树红树（荷兰）（蒙得里安）、中国画松魂（吴 冠中）（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出 "艺术源于生活，高于生活"的第二课手绘线条图像的表达教学目的：1使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。2培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。重点难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达教学过程1、手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。 在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。 今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临 读 图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。2、手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的 第手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说 明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这第三语言”（看课本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么？）3、问题一：（认识图形）：下面的图形画的是什么？（想象力）4、问题二：用线条画出你快乐的心情（创造精神）5、问题三：请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生 的想象力）6、用5分钟：（1）男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）（2）女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（表达能力）7、画出你从家到学校的地图（体验与图形的对言表达）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是 愁等情况）从出生到现在的情况课题：手绘线描图像一-立体图像的表达知识目标：1 通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。2感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。能力目标：1. 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。2熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。情感、德育目标： 对学生进行 实践一认识一实践”的辩证唯物主义教育。 培养学生相互合作、共同提高的意识。教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。关 键 用线条从平面一一立体空间的描绘。教学手段：多媒体实验准备：CAI课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。教学过程：教师活动（学法指导） 学生活动 教学意图一、新课导入1. 这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2. 请你学生寻找身边的形体的物体。小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。（出示实物、图片资料）小结：在我们生活中充满着立体形象。3. 出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体）4. 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5. 引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形1. 学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球我们可用许多的技法来表现生活中的事物。用电手绘线描画手绘线描图像一-立体图像的表达联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。引出课题。自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领讲授新课(一) 手绘线描图像的特点及作用1课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？2我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？(其特点)3.手绘立体图像在生活中的应用。(1) 同学们分小组画实物。(平面、立体)(2) 平面与立体的图象有什么区别？(平面图像只表现出物体的长宽。)(二) 学习立体图像的三种表达方法及时小结：1 刚才我们用的是表达直观感受的方法。(1) 表现物像较准确。(2) 运用线条生动、流畅。(3) 存在问题(如右图)：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。2表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表 达物象三维关系的本质特征。小结：(1) 用结构分析法理解物体好。(2) 运用线条生动、流畅。(3) 存在问题(如右图)：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。3.表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。(1) 用主观理解法表现物体生动有趣。(2) 运用线条更生动流畅。小结：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，来传达我们的感情。1. 欣赏线与形相结合的优美作品2记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、最形象的日常交流语言。(快捷方便)3自然科学、英语、建筑设计、机器使用说明图、(1) 学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书 (尝试：表达直观感受的方法)(2) 立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能 较真实地再现对象。了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习 创作的欲望。进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法三、作品赏析、拓展知识1. 几张名画好在哪里？（结构、造型、线条）它们运用的是哪种技法？2简介画家、拓展知识（1）凡高（2）毕加索（3）齐白石 3观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一 样？ 1、.感受名画，设疑解惑，主动参与。2.了解画家、拓展知识3学生分组讨论、交流。（1） 学生交流知识、情感。分组发表意见（2）教师及时肯定与补充。研究性学习真正体现以学生 为本。比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁移回到学生 的绘画，拉近创作距离让学生自主探究。4. 加深理解，展开想象体验创新（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？ （ 2）学生创作、教 师巡视指导的构图、技法及线条的运用。（3）针对普遍存在的问题，进行具体指导。分组实 践，合作探究1、选择三种绘画方法2. 运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。 从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面。四、展示与评价3.小组交流评价。4.教师点评。把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。让学生在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华五、小结，拓展延伸、实现升华用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？1. 收图片资料。2. 创作建筑、家居、某设备的使用说明 有个性的作品。用所学知识指导实践。课后反思录：在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术经验，加深他们对 艺术的喜好和热爱。进行自主探究性学习，培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过 比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解，并从大师作品中迁移到学 生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作学习。这堂课学生能掌握手绘线描图像一-立体图像的三种表达方法。其中表达直观感受和主观理解 的方法学生掌握得又快又好，学习中也感兴趣。表达结构分析的方法中，造型、透视存在的 问题最大。部分同学构图、造型欠一点，用线上还不够流畅。一、教材内容：美术一年级 下册 第二课：手绘线条图像一一物象空间的表达（人教版）二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及 与二度空间的区别。并应用于绘画中。教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。三、学生分析：学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。五、教学目标：德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：探究学习法八、课时安排：2课时九、教学过程：室内课：1、风景画欣赏导入。老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）2、师生初步探究物象空间的表达。老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。）学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？学生（齐声）：好。3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法4、老师总结本科教学内容。老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。（老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）室外课：1、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校 园。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）2、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。（学生分组开始校园写生，师生共同活动。）3、课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。）十、板书设计：手绘线条图像物象空间的表达上下、左右、前后转换到三度空间上下、左右、？二度空间1前后遮挡表现法2、平摆是表现法（大多数写生作品）前后、远近（一些装饰画）下边近、上边远3、透视的表现法（取后的晚餐） 近大远小4、移动式的表现法十一、教学反思：（清明上河图）视域广阔校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造 力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使 课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。第3课同类色与邻近色同类色和邻近色一、教学目标 知识与技能：让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点。培养学生 的观察能力和表现能力，使其学会辨识同类色与邻近色。学习运用同类色、邻近色的相关知 识去完成一幅装饰画或生活用品设计。过程与方法：通过教师讲授，用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点。通过欣赏感受和讨论交流等合作学习，学会辨别和运用同 类色与邻近色。通过艺术实践掌握同类色与邻近色的调配与搭配方法。情感、态度和价值观：培养学生主动、细致地观察生活的习惯，感受同类色与邻近色的美感。培养他们热爱生 活和富有情趣的生活态度，能运用所学知识主动美化生活、表达情感。提高色彩美感意识， 促进正确审美情操的建树。二、 重点难点 教学重点：同类色与邻近色的概念与美感特征。教学难点：正确把握同 类色与邻近色的差异。三、教法学法 分析法、讨论法、观察法、练习法、比较法四、学情分析本课是色彩课程的基础知识课。色彩学的知识贯穿于整个初中美术教育阶 段，本课属于在色彩知识体系中继色彩三要素等基础知识之后的进一步学习，与随后的彩色 对比等相关内容均为色彩知识的深化，是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础，所以安排在七年级下学期学习。五、教学过程1、导入 由茶杯套和小壶的色彩导入，启发学生分析得出同类色与邻近色的基本概念。 同类色：是单一色彩，需要利用明度、纯度和冷暖变化创造色彩效果。邻近色：是色相环上相邻色彩的搭配。2、新课 展示同类色和邻近色在生活中实际应用的图片，分析其中的色彩关系。 启发学生思考同类色与邻近色在色彩上效果上有哪些相似之处，又有哪些不同的特点？学生讨论回答，教师总结：虽然邻近色与同类色都具有和谐的色彩效果，但邻近色搭配显得活泼强烈些，而同类色则更加柔和统一。它们的美感有相似之处又不是完 全一样的。练一练 找出图片中的彩色，分析它们用了那种色彩关系？ 小水壶 小盒子 青蛙皂盒电吹风烛台花瓶通过色彩模板与学生作品加强学生对同类色与邻近色的 感受。3、小结 再次强调同类色与邻近色的概念，让学生明确二者的特点。九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师 工作计划六、 作业布置 1、选择你喜爱的一组同类色或邻近色画一幅小装饰画。2、应用同类色 或邻近色给家人设计一套生活用品，或给自己设计一件日用品。第五课一版多色版画教材名称：人教版第14册（七年级）主要教学内容：教学设计的指导思想：民间美术是民间艺术的主要表现形式之一，以其视觉上的优势是最自发的、最乡俗的艺术 语言。本课的文字部分阐述了民间美术的色彩搭配方式、方法、审美特征、文化内涵等等方 面。而大量的图片是对以上内容的直观展现，因此，应结合图片和教材文字内容根据当地的 实际情况使学生对民间美术色彩搭配的一些手法有个认知上的了解，并且对民间美术色彩搭配的文化内涵有个认知上的基础。教学目标分析：1、通过挂饰、玩具、风筝、剪纸、面具、刺绣、织锦等具有典型意义的民间美术作品的实物、 图片展示和文字分析，使学生明确民间美术的色彩搭配多用纯度较高的原色进行强烈对比的 手法，从而形成了民间美术特有的装饰风格。2、对一些民间美术作品的色彩搭配的分析使学生明确民间美术的色彩搭配的规律即色彩多用 纯度较高的原色进行了强烈的对比手法，从而引导学生充分感受包含在民间美术中的浓浓情 感。3、通过营造学习情境，使学生在应用知识的同时，体会审美创造的乐趣。教学重点和难点：1、教学重点：明确民间美术色彩搭配的主要特点。2、教学难点：具体了解并运用民间美术色彩搭配的规律进行创作。教学过程：（一）导入：师:放假期间，同学们可能会去外地旅游，那除了浏览景色之外、还会带回一些当地很有地方 特色的土特产，比如：食品、工艺品等，但食品会被吃掉，因为不能保存，而那些工艺品却有纪 念意义的，同学们知道吗？这些工艺品其实都是一些民间艺术品，具有很浓厚的地方特色。那 我想请问在座的同学们去外地都收集了哪些民间工艺品呢？请你拿出来和大家分享一下，并 介绍一下它有什么让你喜欢和不喜欢的地方？为什么？（提问调动学生的展示的积极性，也激发了学生的好奇心。同学们发言，介绍自己的工艺品： 惠山泥人、剪纸、风筝、蜡染、小香包、绣花工艺品等）师：你们真有眼光，这些工艺品非常漂亮，你们说说这些民间工艺品是什么地方吸引你的呢？名师精编_优秀教案说一说你的感受吧！生：小泥人是它可爱的造型。生：风筝是它的美丽的色彩。（学生讨论，交流自己的感受。）总结：是鲜艳夺目色彩把我们的眼球吸引住了，好了，我们今天就一起来学习一下民间艺术的色彩搭配吧！课件出示课题：民间艺术的色彩搭配（二）授课：1课件出示：广义民间美术和狭义民间美术。广义的民间艺术泛指活跃于民间的美术，包括工艺、曲艺、杂技、戏法等各种艺术形式。狭义的民间艺术特指民间美术与工艺。师：民间美术是中华民族文化中重要的组成部分，它运用最乡土、最自发的艺术语言，完美 的体现了民间百姓意识中最美好的愿望。师：同学们带来的这些民间艺术品，种类很多，那么同学们能不能总结一下民间美术都有哪些种类呢？（发言、归纳）民间美术种类：（教师边讲解边放课件，增加直观感受，加深印象） 2课件展示：民间美术的图片欣赏，图片播放中加入动听的民间音乐春江花月夜 ，情景 交融。（1）民间玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等。（2）染织刺绣。包括蜡染、印花布、织锦、刺绣。（3）民间服饰。包括民族服装、绣花荷包、鞋垫。（4）各地剪纸。包括窗花。（5）纸扎灯彩。包括各种花灯、各种纸扎。（6）绘画。版画、年画。（7）雕塑。彩塑、小型泥人、木雕、面塑等。（8）戏具用品工艺。包括木偶、皮影、面具等。（9）编织。包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等师：（1）这么多、这么美的民间美术作品，创造者是谁？（是民间的能工巧匠，是普通的劳 动人民。）（2）在民间美术品中常出现什么形象？（花卉、人物、动物等大多是吉庆有余、福禄寿喜、 祛病避邪的主题。寄托着劳动人民的向往美好生活愿望，代表着普通劳动人民的真挚情感、 好恶）名师精编优秀教案（3）民间美术作品有什么明显的特点？（形象古拙、概括、简练，即抓住了形象的主要客观 特征，又进行大胆的取舍、夸张、变形。）（4）民间美术作品的色彩如何？（色彩鲜艳，对比强烈，提取自然形象的色彩并进行夸张和 随心所欲的搭配，常采用互补色的对比关系：如红雨绿、蓝玉黄等单纯鲜艳的色彩搭配，体 现一种质朴、真挚、热烈的情怀。色彩表现为饱满、艳丽，清新、多施以纯度较高的原色。 色彩搭配采用了强对比手法，形成了特有的装饰风格。）（5）做个小游戏：买东西”（对本课的主题：民间艺术的色彩搭配有一个更进一步的理解， 通过主动的参与学习改变偏见，并将偏见变为积极的认识）（运用对比自然真实的物品与装饰 风格的作品的不同色彩体现，加强学生对民间美术色彩搭配手法的理解）教师准备好许多不同款式的鞋垫，让部分学生上扮演 顾客”为自己的 店铺”提 意见” 学生小声议论并发表自己的看法 一一为什么没有色彩的鞋垫没有人买，而色彩鲜艳的鞋垫买 的人却多呢？给我们最深的印象是什么？教师及时分析运用文字说明以及学生的生活经验，使学生明确民 间生活的环境、状态以及老百姓的追求与信仰是形成民间美术色彩搭配不拘泥于自然色彩现 象、大胆提炼归纳的装饰风格，从而让学生进一步理解民间美术的文化内涵。5、课件展示：（1）民间玩具虎与现实中老虎有哪些不同？（2）具体分析布老虎的色彩搭配。（三原色）（3） 课件呈现民间美术色彩搭配的要点：民间美术中的五彩”指的是青、赤、黄、白、黑五 色。（4）课件出示年画点套”口诀：（大红、深绿、深绿、黑谓硬色，淡灰、天蓝、粉红、粉绿、 淡黄谓软色）。软靠硬，色不愣。黑靠紫，臭狗屎。红靠黄，亮晃晃。分表绿，人品细。要想俏，带点孝。 要想精，带点青。文相软，武相硬，断国孝，三蓝黑。女红，妇黄，寡青，老褐。红忌紫， 紫怕黄，黄喜绿，绿爱红。（三）布置学生课堂作业：（1）选择的下图中其中一个，用所学的民间色彩对比的方法彩绘空白图形中。（2）学生彩绘图形，教师巡回指导时以小组比赛的方式鼓励学生的绘画热情。（四）作业展示：优秀作业展示：肯定、鼓励，总结优秀原因 特色作业展示：肯定创意，学生发言谈自己的看法，教师鼓励评价，并提出修改建议（五）课堂研究性学习的延伸：民间美术经常使用的色彩大体只有少数几种，但在勤劳智慧 的劳动人民灵巧的手下却变得千姿百态、异彩纷呈。而我们同学通过这节课的学习，了解了 许多民间美术的知识，希望以后能创造出很出色的作品。同学们都知道一句话 越是民族的就 越是世界的”让我们成为中华民族文化的传播者，让中华民族艺术在世界艺术宝库中灿烂辉 煌。商品包装的色彩搭配一、课型：工艺课 二、课时安排：两课时 三、教学对象：初中一年级学生四、教具准备： 范画、示范包装盒若干 五、教学目标：1.使学生了解商品包装的色彩搭配原理。2. 让学生将已学的美术知识作一次应用性的练习，提高学生对商品包装的色彩搭配设计能力 和欣赏能力。3培养学生对商品包装的兴趣与热爱生活的思想感情。六、教学重点和难点：1重点：商品包装的色彩搭配对于商品包装的重要性。商品包装的色彩搭配的主要特点。2.难点：在于怎样用色彩语言表现商品的属性与特点，并达到内容与图形相统一。七、教学具体措施：1教师在课外收集资料，以扩大学生知识面。2.当堂示范以商品包装的色彩搭配的主要特点。3举例子说明图形，色彩和环境的关系。4. 让学生积极提意见和动手创造，提高学生创造能力。八、教学过程： 第一课时（一）组织教学1. 检查学生的学习用品。（每位学生在课前准备小剪刀、铅笔、颜料、直尺，橡皮等工具， 40cmX30cm白卡纸两张）2. 讲述上节课的作业情况。（总结上节课的色彩知识）（二 ）讲解新课1. 出示商品包装设计，导入新课。说明每一面的平面设计图案，总结学习色彩搭配的目的在 于应用。现在怎样把平面设计应用到包装盒上。2. 商品包装的定义与作用商品包装是产品与消费者的媒介，它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于 储运、销售、计量等方面的作用。3. 怎样的商品包装能使消费者满意，达到商品包装的装潢目的？提问，然后总结：（有以下特点）介绍商品的名称，用途、性能和用法。形式新颖，具有视觉吸引力，同时方便消费者与同类商品进行直观比较。（3）给消费者提供方便，包括携带、储存、使用以至保护、维修等。（4）富有装饰艺术性，能为消费者增添美的享受。4. 简介三大类包装的特点和作用。（1）运输包装（又称"外包装"）是以运输和保护商品为目的，一般采用木箱、瓦椤纸箱、箩筐、塑料袋等，将商品装入，其装潢可以从简。例：电视机的外包装，整箱的萍果等。（2）销售包装（又称"内包装"或"原包装"）是商品与消费者直接见面的外貌，其包装装潢要力求精 美。目的是为了销售，除了保护商品外，还要起美化、宣传商品，方便商品陈列展销，方便 消费者识别、选购等作用。例：洗衣粉、牙膏、茶叶等。（3）陈列包装（又称"展销包装"）是在销售包装的基础上外加宣传广告，或设置的包装盖能撑起来 露出商品部分陈列，以增强对顾客的吸引力的包装形式。例：名酒包装，咖啡包装等。5. 商品包装色彩搭配的思路和要求：一幅画面是由几种或多种颜色构成的，可颜色的分布不可能是平均布置的，总有一两种颜色 占主要地位，以这一两种颜色为基础，便形成了一个色彩倾向色调。色调有时能左右人们的 情感和欲望。色调处理的好坏有时决定着设计的成败。鲜艳色调一一色彩纯度高，多为原色对比，色彩效果热烈，画面活跃、欢快，并且有很强的 视觉冲击力和感召力。这种色调一般用在食品和儿童用品的包装上，多以暖调为主。温和色调一一色度较低，对比弱，给人以浪漫、自然、雅致、高贵感。此色调多用在化妆品、 高档礼品和一些医药用品上。清晰色调一一多为冷色与黑白的构成，给人以纯洁、新颖、清雅高贵之感。文教用品、烟酒 等常用此色调。黑、白、灰构成的色调 色度极低，但起到了其他色调所起不到的作用。黑色与白色可以调整画面的空间和韵律，能烘托其他色彩，使画面清晰明快。6. 包装盒的设计形成（分包装盒和包装袋）请同学回答所知道的几种盒的形式，然后总结：（1）折叠纸盒是用厚纸制成的盒状容器。厚纸先按盒展开的图形裁切，并在折叠处作压痕（可用小刀背刻划），再折叠成可启口的纸盒（课本第18页中的 曹素功墨汁” 永生两用彩色 笔”的包装盒）。（2）扣盖式折叠纸盒 是盒身和盒盖分离的折叠纸盒。在不盛装产品时，纸盒可折叠成片状， 使用时拉开成盒，盖扣在盒自上。（3）抽屉式折叠纸盒一称屉匣盒，由盒身与抽匣两部分组成。押匣像抽屉状要能塞进盒身（外 壳），所以设计时盒身要比抽匣稍大一点.折叠后用粘合剂粘在折叠处的边角即成。（4）手提式折叠纸盒一 包装盒体上装有提手，便于携带。（课本第18页下图中的"宝宝桔味 饼干"）。（5）固定纸盒一 体比较固定的包装纸盒，一般用纸较厚，刚性比折叠纸盒强。（如课本第18页彩图中的"王一品斋笔庄笔盒"、"中国书画墨盒"、中国楹联盒"等。7. 制作步骤：（1）构思立意：首先想好是为什么目的而设计的，设计时，先要考虑放什么物品，决定它的高、宽、长，采用哪种盒子的形式，然后用铅笔画出折叠纸盒示意图，（教师提供资料）。（2）折盒：把示意图中的实线用剪力剪掉，把虚线用小刀背刻一痕迹，然后折叠盒子。（3）盒面设计:（下节课具体讲解）（三）布置作业要求同学设计并制作一只放置美术用品的专用盒，可在课后完成。（四）学生做作业、教师巡回辅导（五）布置下节课需带的工具（毛笔、颜料、调色盒、水罐等）策划一次出游活动教案【教学理念】第三次全国教育工作会议将美术教育作为全面贯彻党的教育方针的重要内容予以强调进一步 确定了美术在全面发展教育中的地位。学校艺术教育得到了前所未有的重视。初中美术课是 九年义务教育阶段一门必须的艺术文化课程是学校实施美育的重要途径。综合探索”教学是中学美术课的