人教版小学二年级数学第一单元长度单位说课稿图文稿.docx

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-19882）人教版小学二年级数学第一单元长度单位说课稿小学二年级数学上册第一单元复习说课稿西阿超小学 陈秀娟一、说教材本课内容选自人教版小学数学二年级上册第一单元第1页至第7页的教学内容，经过第一单元的学习，学生对长度单位有了进一步的认识，在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作业中，是大多数学生能做到正确填写长度单位，但是不能适当估测物体长度，而个别学生还是无法建立厘米和米的表象，对厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。二、说教学目标结合教材内容和编排特点以及学生的认知发展规律，我将本课的目标定为1、知识与技能目标：建立1厘米、1米的长度观念，熟练运用1米=100厘米进行简单的换算，了解线段的特点，会画、会数线段。2、过程与方法目标：引导学生参与观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生的动手操作能力。3、情感态度与价值观目标：在引导学生学习长度单位的过程中，培养学生乐于探究的学习态度，学会与他人合作。三、说重点难点根据以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：重点：在活动中，建立长度单位厘米和米的表象，能够正确填写物体长度，熟练运用1米=100厘米进行换算。 难点：通过合作，能用刻度尺度量物体和画线段，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。四、说教具刻度尺、卷尺 、五、说教法新课程标准要求教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，为了更有效地突出重点，突破难点，结合教材内容和编排特点，根据学生认知发展规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，我精心创设问题情境，诱导学生思考操作，并适时地进行演示，激发探究知识的欲望，并逐步推到概括得出结论。我这样做的目的是为了使学生始终处于主动探究知识的积极状态，培养学生的思维能力。六、说学法老师的任务不仅是使学生学会，更重要的是使学生会学，于是我改变过去单纯的接受式的学习方式，建立和形成充分调动发挥学生自主性的学习方式，在学法的引导上，我采取让学生独立探究、观察发现及合作交流的学习方式。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教室的引导下得出结论。在引导探索时我注意留给学生充足的时间，让他们去探索去发现，从真正意义上实现对知识的自我建构。七、说教学流程1、创设情境同学们，今天老师要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高其实只要我说一个数字你就知道了。“158（ ）”。生补充“厘米”。师：对，同学们，你们刚才加上的“厘米”是我们在第几单元学习的内容吗？生：第一单元师：这节课，老师就和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课题）设计意图：调动学生的积极性，激发对已有知识的回忆，密切数学与生活实际的联系。2、回顾知识，整体把握师：同学们，谁能说说在第一单元我们学习了哪些知识（学生自由发言，师板书）（1）我们已经学过的长度单位是什么 （2）我们要知道物体的长度用什么工具用刻度尺量物体的长度应注意什么指名回答用手指比一比1厘米有多长？1米有多长？举例生活中哪些物体大约1厘米，哪些物体大约1米（3）你知道线段的两个特征吗怎样画一条线段设计意图：回顾知识，整体把握，给学生充足的时间去思考、回忆并发现，学生整体把握情况，以便串联，最后给以系统的总结和概括。3、典型示例（1）填空：1枝铅笔长22（ ） 图钉的长大约是1（ ） 课桌长约1（ ）操场的旗杆高10（ ） 1根黄瓜长约21（ ） 1枚曲别针长约（ ）数学课本长（ ）厘米，宽（ ）厘米黑板长约（ ）米 你的身高是（ ）米（ ）厘米1厘米1厘米地数，数（ ）次是5厘米，数（ ）次是1米（2）计算15厘米+8厘米（ ）厘米 16厘米9厘米（ ）厘米6米 5米 （ ）厘米 1米5厘米+1米3厘米 =（ ）米（ ）厘米1米7厘米+2米 =（ ）米（ ）厘米（3）这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起书来。你为什么笑啊说说原因那应该怎么办呢你想改哪一个（4）填一填用刻度尺测量时，先把刻度尺的（ ）刻度对准物体的（ ）端，再看物体的（ ）端对着刻度尺上的几，物体的长度就是几厘米，如果物体的右端对着刻度尺的9，则物体的长度就是（ ）（5）量物体的长度，如果物体的一端对着尺上的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（ ）厘米。（6）这是一支粉笔，请你把估算的长度写在草纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长你能说一说你们是怎样量的吗指名演示 小组合作 你拿我猜（7）现在我请一名同学用刻度尺来量黑板的长，之后，让另一名同学用卷尺测量（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米做单位。（8）线段是（ ）的，有（ ）个端点。三角形由（ ）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗（ ）（9）画一画画一条比6厘米短2厘米的线段。5、方法应用（教师巡视，集体校对，纠正错例）设计意图：由于小学生的感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，本环节还原数学活动活泼的建构过程，通过自己的测量，清楚地形成1厘米、1米的直观表象。讲练结合，变式延伸，适当对题目进行引申，使例题作用更加突出，有利于学生对知识进行串联、累计、加工进行重构，从而达到举一反三的效果，系统连贯的在脑中形成知识网络。5、梳理知识，总结升华这节课你有哪些新收获？设计意图：对本节课所有知识点作一个简单的回顾整理，使重点知识再头脑中留下深刻印象，形成知识网络结构，这样既培养了他们的概括能力又训练了他们的口语表达能力。八、说板书设计第一单元长度单位 认识厘米 刻度尺 1、长度单位认识米 1米=100厘米2、线段特点：会画设计意图：精简明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对长度单位一单元知识整体认识，形成系统印象。