人教八年级美术下册《了解纹样》.ppt

人教八年级美术下册了解纹样,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,人教八年级美术下册了解纹样人教八年级美术下册了解纹样16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。1212,义务教育语文课程标准（2011年版）中针对第二学段的“习作”有了一些新增内容。文中指出：学生能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，愿意与他人分享习作的快乐。习作就是把做过的、听到的、看到的、想到的写下来，让人看明白。然而在日常的习作教学中存在着许多问题：有的学生无事可写；有的学生有话说，却不知怎样用语言表达；有的学生平时积累少，不知在习作中如何应用；有的学生的习作没有真情实感，或者泛泛而谈，寥寥数语就无话可写。以下几种方法可以帮助学生解决这些问题。一、从阅读中汲取营养，积累素材，积累语言，夯实写作的基础 课外阅读对于学习语文来说有着极其重要的作用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”时间长了，积累越来越多，学生就不会感到无话可说了。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。”引导学生向课外辐射，学生由一本语文书的阅读，扩展到几本、几十本乃至几百本的优秀课外读物的阅读。只有这样，学生的阅读能力才能迅速提高，从而全面提高学生的语文素养，提高习作能力，夯实写作的基础。二、挖掘生活素材，让习作立足真实生活，打开习作的思路 叶老曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不歇。”在我们生活的这个时代，生活是五彩缤纷、绚烂多姿的。生活是学生写作的源泉。只有让学生在习作中获取的素材贴近生活，才能让学生有话可说，才能提高他们的习作水平。1.观察生活 生活是习作素材的源泉。我们的学生不是缺少素材，而是缺少发现的眼睛。每一位学生都有着属于自己的独特的生活，他们身边有形形色色的人，有曲折生动的事，可学生没有观察的意识，更没有观察的方法，导致在习作中无内容可写。因此，作为语文教师，我们要在平时注重对学生进行观察的指导，帮助学生挖掘生活中习作素材。例如，在教学生写桂花树时，我先引导学生对桂花树进行观察，这个观察不能是无目的的自由观察，而是落实到具体行动中的精细化指导观察，可以从整体到局部，先观察桂花树整体的样子，然后仔细观察桂花树的各个部分：树冠、树枝、树叶、花朵、香味告诉学生各个部分不需要都详细写，可以有详有略，做到详略得当，认真观察的学生则不会无话可写。2.体验生活 习作来源于生活。生活中亲身经历过的事情，学生历历在目，写起来也得心应手。例如，在教学苏教版四年级上册的习作4时，要求学生在习作中运用象声词。这个一定要学生亲身体验并感受过，他们才能知道运用什么字来描写当时的声音。为此，课前我要求全班学生回家煎一次鸡蛋，并记录当时的声音。孩子们在课前做足了准备工作，在课堂上写起来便容易多了。三、引导学生在活动中习作，激发学生的习作兴趣 虽然说生活是习作素材的源泉。但是我们也发现，在课堂上我们想让学生凭回忆写一次活动，肯定有大半学生会出现无话可写的状态。学生离那次活动已经太遥远，已经失去了真切感。作为语文老师，我们在习作课上组织一次活动，并以之为素材，让学生在活动中习作，这样学生就会有话可写，有话想写，活动给学生提供了鲜活的习作素材，更加培养了学生浓厚的习作兴趣。例如，我指导学生写未来的科学家的照片，在课堂上，我就引导学生先进行体验活动，开始设置一个悬念，让孩子疑惑未来的科学家到底是谁，然后让全班学生逐一上台看看镜子里的自己，其他同学注意上台看照片的同学的神态、表情，指导学生在写的时候，挑选印象深刻的同学写。前序游戏，让孩子们觉得新鲜有趣，且在习作过程中有话可写。四、依托文本，指导学生随文练笔 教材中的每一篇课文都是优秀的范文，依托文本，在课堂上指导学生进行随文练笔，引导学生结合平时观察到的周围的事物，有针对性地完成随文练笔，与他人分享习作的快乐，这对学习起步作文阶段的三年级学生是十分有效的。这样，不仅提高了学生的写作兴趣，而且学生也能掌握一定的学习方法，对文本也进行了适当拓展。我就苏教版三年级语文中的几篇课文，谈谈我在课堂上引导学生进行随文练笔的方法：1.内化“石榴”，延伸课文，引导学生习得方法 石榴是一篇非常好的习作范文，重点教学完第四自然段，体会作者观察的细致入微，采用看、尝、品味的策略，进行水果的仿写。从谋篇布局到字词句的运用，都进行了指导。所谓学以致用，学了能内化为自己的语言，运用到自己的作品中才是真正学会。在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性。这一环节的设置，具有针对性，使课内学的观察方法迁移于课外，真正地做到了课内外的有机结合。2.想象创造，积累拓展，引导学生抒发情感 童年时代的学生都是天才的故事创编者，只要你给他一个提示，他就能绘声绘色地给你来上一段精彩的故事。平时的看图写话是孩子们完成得最好的习作，可见，孩子们的想象力是非常丰富的。孩子的语言有时候会给你意想不到的惊喜。而平时，由于我们过多地强调习作的“真实性”，一定程度上也扼杀了学生活跃的思维，约束了他们的思维，学生的习作却步不前。作为语文老师，平时在课堂上，应该有意识地培养学生的这一思维品质。上完一篇课文，教师应该抓住时机，充分利用文章中的留白处让学生展开想象扩写、续写或者仿写，这会产生让人意想不到的效果。教学三年级课文荷花第四自然段，我创设一个优美的情境，（图片淡入）来到池塘边看荷花的我们，看着看着，不禁被眼前的景象陶醉了，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，站在池塘中。一阵微风吹来，此时此刻，雪白的荷花站在荷花池中，你在池中做什么呢？优美的情境把学生带进无限的想象之中，孩子们仿佛静静地看着，“也许你看到了什么，也许你听到了什么，也许你想到了什么”，一系列的追问，仿佛孩子们眼前真的出现了一幅幅画面。这时再让学生想一想会有哪些动物来告诉你什么？我想这时学生会插上想象的翅膀，拓展思维，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心的情怀。这样的设计充分发挥了学生的想象能力，并训练了学生的语言表达能力。新课标强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”?慰空?册书的八篇习作是远远不能提高学生的写作水平的，必须经常抓住有利的契机进行一些小练笔，调动学生的写作兴趣。所以，结合课文教学实践让学生进行切实有效的训练方法仿写，它对于三年级学生来说是学习写作的有效途径。教师应抓住这个有利的教学条件，以人为本，在阅读到写作这个过程中架起一座训练的桥梁。由于有一定的生活经验，因此，在教学中找准读写结合点，让学生在此基础上进行仿写训练，好多学生说的语句非常连贯，用词也很准确，表达十分形象，效果较好，为今后的写作打下了坚实的基础。要从根本上解决学生习作难的问题，就应有针对性地对学生习作的疑难问题进行剖析，寻找解决的方法，从阅读、生活、活动中汲取素材，积累语言，积极发挥文本的作用，培养学生的创造力、想象力，培养学生的习作能力。随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。一、化学实验教学可以使学生产生学习化学的兴趣 初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。二、化学实验教学可以帮助学生对化学概念的理解 初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到二氧化碳之后还可以检验它的存在，都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。三、化学实验可以培养学生科学的学习习惯 化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本操作的，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。当然仅仅靠学生自己规范还不行，教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。四、化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力 学生做化学实验的目的不是仅仅让学生观察千变万化的实验现象，而是要学生根据实验现象进行积极的思考，达到认识物质本质的要求。因此，教师在教学过程中要根据教学目的事先设置好引导性的问题，引导学生通过化学实验现象进行分析、探究、总结，最终得出所要的结论。也就是说教师要引导学生如何观察、观察什么现象等。比如，学生在做氧气的制取实验时，教师可以设置这样的问题：（1）试管口应该向上还是向下倾斜？（2）药品要怎样放置到试管中？（3）收集氧气时应该用什么方法？（4）为什么用这种方法？（5）怎样检验你收集到的是氧气？设置问题的好处在于可以让学生不再盲目的观察而是有目的性的观察，提高了学生的观察效果。经常设置这样的问题，可以在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。五、化学实验可以培养学生的探究能力和创新能力 学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法，再通过教师的鼓励，学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质，使学生运用已学知识对实验现象进行分析概括和总结，使学生产生新的想法，对事物有了新的认识，培养了学生的创新能力。总之，化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。教师通过精心设置的问题引导学生进行观察，可以训练学生的观察能力和思维能力；教师通过设计一些具有创造性的实验，可以培养学生的创新能力和探究能力，以及科学态度和科学方法，使学生养成良好的学习习惯。,1,2,1,2,第二单元 纹样与生活,第1课 了解纹样,XXXXX中XXXXX2018年3月,你是否有所发现？,想一想:这些纹样借鉴了自然界中哪些花纹?,看看我们生活中的纹样,在日常生活中，人们常常使用纹样来装饰、美化我们的生活与环境。它是艺术与生活密切相连的桥梁，同时也促进了人们的生活艺术化及艺术生活化的审美进程。,了解纹样胡建,纹样的定义：1.即装饰花纹。一般用于工艺美术设计，强调“样”字，是一种实用性与装饰性相结合的艺术形式。2.有较强的主观性、趣味性和规律性。3.纹样要经过工艺加工，被体现在工艺品或日用品之 后，才能发挥其艺术的作用。,植物纹样,动物纹样,人物纹样,几何纹样,风景纹样,纹样 的题材,植物纹样,动物纹样,人物纹样,风景纹样,几何纹样,考考你！说说以下图片里都有些什么纹样？,纹样色彩搭配的成功与否，是由色彩的色相、明度、纯度三要素决定的。,同一色相配色1.用同一色相作不同明度的变化。2.这种配色，色调易于统一，但要注意明度的变化。,类似色相配色1.采用色相类似的颜色进行纹样配色。2.如：黄、黄绿、绿，其色调统一而又富于变化。,对比色相配色1.采用色相对比强烈的色彩进行配置。2.如红与绿、黄与紫等，这样的搭配色彩响亮、生动、活跃、强烈。,纹样色彩的搭配形式（三种）：,纹样与生活,纹样的组织形式可分为三大形式：,纹样的组织形式,单独纹样,适合纹样,连续纹样,对称纹样,均衡纹样,均衡式辐射式对称式旋转式,二方连续纹样,四方连续纹样,一、单独式纹样,是指没有外轮廓及骨骼限制，可单独处理、自由运用的一种装饰纹样。,特点：没有外轮廓及骨骼限制，与四周没有联系，独立个体、具有完整性。,构图形式：1、对称式 2、平衡式,一、单独式纹样 1、对称式,对称式特点：是以假设的中心轴或中心点为依据，使纹样左右、上下对翻或四周等翻，图案结构严谨丰满、工整规则。,特点:是它不受对称轴或对称点的限制，结构较自由，但要注意保持画面重心平稳。,一、单独式纹样 2、平衡式,单独纹样在实际生活中的运用,瓷器上的使用纹样趋向简洁，用色淡雅,地板上的使用纹样趋向对称式，追求整齐的美感颜色偏向地板同色系,二、适合纹样,适合纹样是将形态限制在一定形状的空间内，整体形象呈某种特定轮廓的一种装饰纹样。,适合纹样特点：安置在特定外型中，受外型限制构图形式：均衡式，辐射式，对称式，旋转式等,1、均 衡 式,构图形式,2、对 称 式,构图形式,3、辐 射 式,构图形式,4、旋 转 式,构图形式,1,4,2,3,构图形式,三、连续纹样,1.纹样按一定骨架反复排列的图案叫连续式图案，其特点是图案的纹样可以不断重复出现，图案的长度或面积可以无限地延伸。2.连续式图案的纹样排列也有两种格式：a.二方连续 b.四方连续,（1）二方连续纹样,是指一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，产生优美的、富有节奏和韵律感的横式或纵式的带状纹样，亦称花边纹样。,二方连续骨式,（1）二方连续纹样,（）四方连续四方连续纹样是指一个单位向上下左右四个方向反复连续循环排列所产生的纹样。特点：一个基本单位，向上下或左右，无限重复构图形式：散点式.连缀式.重叠式.综合纹样.,（）四方连续散点式,（）四方连续连缀式,（）四方连续重叠式,（）四方连续综合式,1、单独纹样,慧的我，牛刀小试！,如上例绘制你想画的纹样！并分享你的创意！,作业展示：,作业展示：,作业展示：,作业展示：,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,