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周益民一百条裙子课堂实录执教内容：一百条裙子（整本书的阅读指导）执教：周益民 教学过程： 一、课前活动：学生唱轻轻地告诉我。“想轻轻地告诉谁，靠近谁”师的风趣语言让学生们放松又快乐地开始学习。 二、课堂简录 师：各位同学，就让我们一起轻轻地走近，轻轻地靠近。 刚才主持人说了，我姓周，大家可以叫我周老师。在班上上读书会，上课前都要说一句口号“读书会，想说就说，没有对错。”把这句话送给大家。把咱们班同学分成两大排，先进行一次打擂比赛，一听就特别来劲。我先提问这边同学，问题特别难，首先想挑战的举手？怕了吗？谁来说？两位男同学举起手来。“身上穿了几条裙子。”我问这个同学，问题特别难主要说到哪三个女孩？ 学生回答： 佩 琪 玛蒂埃 旺 达 第一个问题出来，两边似乎打了个平手。这是一个关于裙子的故事，佩琪。说一句话，提到裙子，还要提到这三个女孩子中任意一个。老师举手示范。 不要重复。 生：旺达真得有一百条裙子吗？ 师：问句。 生：洗得花白的蓝裙子。到底有多少条裙子 师：赶快动脑筋，要不要给一个小小的提示。 生：送给了佩琪。 生： 师：说过的就不要重复了，注意聆听。生：达到底有多少鞋子？不说鞋子，先说裙子师：镶上了生：全部是衣服还是人？师：这句话没说明白，再说一遍，把意思讲明白。生：画人物师：刚才你是明知故犯，来考考老师。奖励一个机会，一个表达心声的机会。谁需要机会？机会都不要，机会就在手中，靠自己把握。师：你有裙子吗？这个问题问你不合适？你想有吗？不想。这个问题不合适。适合女孩还是男孩？女人。众笑。女性，包括女孩。男同学表现出一种智慧、勇气。特别是在咱们班这些女孩和女老师面前。在十三班的同学中，你认为最贫困的是谁？最孤独的是谁？最被忽视的是谁？最被忽视，我们今天就来重点关注。请大家回想整本书的有关内容，为她建立一个个人小档案。一起来关注这个女孩，为她建立一个小档案旺达个人小档案 ：国籍、年龄、住址、家庭成员、家境、座位、同学关系、爱好、性格想一想，同学间也可以交流，可以先说起来，可以选择说，也可以全部说。师：我以前怎么就没有看到。没想到 旺达 但是，就是这么一个女孩，却给了我们很多的意外。翻到书的目录，回想，阅读的过程中，旺达的哪些表现是你没想到的。师生共完成：（1）面对奚落的神情：旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。我们本来以为她会谁人能解一个女孩的心？你们懂吗？（2）整整画了一百条裙子教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。每一幅作品都与众不同，而且全都美丽至极！用她的才情与努力创造。为了实现自己美丽的梦想，她在进行着用心的追寻师：以前总欺负他，美丽的作品，美丽的裙子，你想说什么？生：数量如多，我真没想到，真厉害。生：旺达受欢迎的程度超过了佩琪。凭有美好的心愿，还在不断创造着。为裙子努力了，实现了。把精彩的生：教室里都画满了图画美丽至极。师：那么美丽的心愿，没想到，他在不断追寻，给了我们太多的意外，你还没想到什么生：没想到会转学师：会转学回来。师：还没想到什么？生：师：把两幅画送给了他们，而他们曾伤害她们。旺达心中留下的是怀念和美好。留下信：师读：亲爱的梅森老师： 您和十三班的同学们都好吗？请告诉女孩子们，她们可以保留我的那些图画，因为我又有了一百条新裙子，全都挂在我家新房子中的衣柜里。我想把那张画着绿色带红色花边的裙子的画送给佩琪，那张画着蓝裙子的画就送给她的朋友玛蒂埃，给她们作圣诞礼物吧。我想念我们的学校，这里的新老师根本不能跟您比。祝您和全班同学圣诞快乐！ 您真诚的 旺达 佩特罗斯基 他带着这样的心情离开了学校，他心中留下的是什么？再看这信，这里面哪些是你没想到的。你没想到生：没有忘记那些欺负他的同学。师：他还恨他们吗？旺达，你快乐吗？ 生：师：我尊重你现在的意见，等我们和其他同学交流完，我们再回头来看。生：我认为对这些同学有好感。你认为他心里有恨吗？师：心里是善良的师：这礼物是什么样的，你能从书中找到书中这段话吗？生：专注地研究起来画上人物的头部和眼部。生读。师：画传送的是人的心灵和感情，在画这些画的时候，旺达的内心是什么，我想不用再讨论了。他给我们带给太多的意外。想象他在画这些画时，是怎么样情境。愿意闭上眼睛，我们一起来感受。师描述：又是傍晚，波金斯山上一片寂静，只有风吹过的声音。月光撒进屋内，撒在桌前一个女孩的身上。这个女孩是谁？她是站着还是坐着，她是含着眼泪还是带着微笑？是快速画一挥而就还是慢慢描绘请说说你看到的旺达。你看到了吗？生：她是坐着，含着热泪，想着想着，不说一句话生：带着微笑，把笑画在了纸上。生：坐着，专心致志，非常认真。尽全力把衣服画得美丽之极，用手慢慢画，把一颗心全放在了画上。师：她每天就是这么在桌子前想啊画啊，画啊想啊，笑声里伴着泪花，歌声里飞着心愿。画出了自己美丽的一颗心，一颗心愿，不断追求理解了他，走近了他，读懂了他。你们现在就是他，你快乐吗？先别急着回答，请先静静地想一想，想一想你所有的往事。你住在哪里，你坐在哪里？想一想，那天，你向那群女孩子走过去的时候，每向前走一步，都要犹豫很久很久。想一想听到过的那些你不喜欢的声音。当然，你更要想一想，想一想你的一百条裙子，想一想你那望向远处的目光，想一想那一个个创造裙子的夜晚，想一想佩琪、玛蒂埃和其他同学的来信生：想起往事，很难过，但想到有这些朋友，就开心。生：想念让我难受，生：想念是一个棒棒棒糖，先苦后甜。师：想到了那些难忘的夜晚了吗？生：不开心。生：我很感动，原来嘲笑我，现在有这些朋友。师：是靠自己的努力。生：我很开心，我有两个朋友生：我也很开心，他们还没有忘记我这个朋友。师：在现实生活中，旺达曾经没有朋友，大家都看不见她这就是旺达现实的生活不快乐，但是在心底描绘着一百条美丽的裙子，她的心在美好中，为了实现这美丽的梦想中，她快乐着。这是一种现实的生活，这是一种别处的生活，别处的生活会改变一个人的现实的生活。同学们，是什么给她带来了生活，是现实的吗？是什么给她带来了欣慰？是别处的生活让她富有快乐。别处的生活也在改变她现实的生活。她的心里应有一个多大的衣柜。讨论到这里了，回到开始那位男同学的问题上，这是个女孩子阅读的故事吗？我想大家心中都三、结课：裙子的故事就放在心里吧。今天读书会就交流到这里。皇帝的新装课堂实录周益民        师：在上课开始之前，咱们玩一个游戏，不用胳膊不用腿，只动大脑和小嘴。第一个词语背对背。谁能猜到，什么是词语背对背？        生：反义词。        师：完全正确。听好：真。        生：假。        师：异口同声。听好：真实。        生；虚伪。        生：虚假。        师：到底虚什么？        生：虚假。        师：真诚。        生：虚伪。        师：真情。        生：假意。        师：咱们不要假意，要真情。再听：真心实意。        生：虚心假意。        生：虚情假意。        师：请听第二个游戏：词语开花。玩过组词吗？谁知道？        生：用一个字组很多词。        师：老师要求你们用真、假说两个词。        生：真真假假。        生：没有词了。                师：刚才我们说发那么多真和假的词语。今天我们就来打假，到底打呢？就到皇帝的新装看一看，你最早是什么听说过这个故事？有什么感想？        生：五岁时我爸爸讲这个故事。我觉得这些人很可笑。        师：你是用耳朵读的。        生：在我上一年级的时候，看安徒生童话。我觉得国王很傻。        师：看来同学们老早就熟悉这个故事了。这个故事让大家觉得很好玩，非常好笑，是不是？老师想请大家从这个故事选一个你觉得最好笑、最有意思、最好玩的小片断读给大家听。        生读书        师：交流一下。        生：我读皇帝把身上的衣服都脱光了，两个骗子装作把他们做好的新衣服一件一件        师：最好玩的是哪一句？        生：皇帝在镜子面前转一转身姿，扭了扭腰肢，挺好笑的。        师：还要扭一扭，多好笑。你好像看到那样子了。        生：所有的百姓都说我必须把游行大典进行完毕        师：你为什么觉得这里好笑？        生：他觉得衣服不存在。还摆出骄傲的神气，他很要脸面。        生：我要读诚实的老部长到那儿看一看，皇帝想只有才能看        生：我觉得皇帝很相信骗子的话，皇帝很蠢。        师：再请一个同学读一个片断。        生：这是一个怎么回事，老部长想：眼睛睁得碗口那么大可怜的老大臣的眼睛越睁越大        师：可笑的是什么？        生：老大臣没有相信自己，被假象所迷惑。        师：你再把写老部长的眼睛两句读一下。        生：读。        师：再强调一下。        生：读。        师：眼睛像碗口那么大，越睁越大，看见了吗？一无所见，却还是看见了。但老大臣还是说好。        生：读。        师：刚才有个小地方没有读好，再来试一试，学生再读。师：这个故事里还有哪里让你觉得可笑？他们为了显示自己的聪明都是怎样做的？        生读国王去看布时的句子，谈看法。        师：这个可笑的故事，每个故事都有前因后果。这个可笑的故事在它的发生、发展过程的每个环节都有前因后果。请你们找一找。        生：皇帝想穿新衣服了，所以被人骗了。        生：因为大臣都不承认自己愚蠢或者被别人说自己不称职，所以说自己看见了那件衣服，非常漂亮。        生：因为这两个骗子的手段非常高明，所以皇帝和大臣都被骗了。        生：因为织布衣上什么都没有，所以老大臣看不见。        生：因为皇帝有新衣服，所以他要举行游行大典。        师：想想，我觉得是不是把这个原因，说得更清楚一点？他才要举行大典？        师：因为他觉得这个衣服怎么样，才要举行游行大典？        生：因为他觉得这个衣服很漂亮，所以才要举行游行大典的。        师：很奇特，他要举行游行大典。        生：因为皇帝贪图享受，所以受了骗子的骗。        生：因为他每天每一点钟都要换一件新衣服，所以人们总是说皇帝在更衣室里。        师：你还从哪看出了前因后果？        生：因为小孩子诚实，所以他才说皇帝什么也没穿。        生：因为皇帝爱慕虚荣，所以才骗子才成功骗走了许多东西。        师：在这么多“因为所以”中，哪一对才是问题的关键所在？        生：因为皇帝和内臣都爱慕虚荣，很虚伪的，才被骗子大骗特骗。        生：因为皇帝爱美，所以被骗了。        师：爱美之心人皆有之，为什么跑到皇帝身上，这爱美就不对了？皇帝也是爱美一族啊！        生：皇帝爱美的太过分了。每隔一点种就要换一件新衣服，我觉得他铺张浪费。        生：爱美是可以的，但是要有度，不可以超过度。        师：哪里超过度了？        生：他把所有的钱都花在衣服上钱都买亲衣服，这是不可以的。        生：因为皇帝买新衣服 。就不关心连军队都不关心了。别的国家来侵犯的话，他就没有军队来抵抗了。        师：皇帝不理朝政，一天到晚在更衣室了。这个国家要灭亡了。他不是一般爱美。是臭美。        师：刚才我们讨论了这么多，你有没有想一想，是什么原因让这个故事得以发生？        生：我觉得因为他们都怕别人说自己不聪明，不称职。        生：我觉得因为皇帝太爱美了。        生：我觉得是因为骗子太聪明了，其他的人太傻了，傻的没有了判断力。        师：我不明白，为什么好端端的一群人怎样都变傻了？        生：因为他们相信了骗子的话。        生：因为他们怕别人说自己不称职，不聪明。        生：因为他们想讨好皇上。                师：总之是骗子的话在起关键的作用，让我们来读一读骗子的话。        生读。        师：从骗子的话中我们读出了，如果你能看出这布就说明：             -如果你看不到这布就说明： -生：自从这个故事发生后，就成了人人茶余饭后的材料。你们想一想，当时的每个人，会怎样来给别人讲这个故事？        生：他们会各在站在自己的立场上来讲这个故事。        师：每个人讲这故事时，心情都是不一样的，例如说皇帝、大臣、骗子、小孩。你想想这四种人分别在讲这个故事时，心里会怎么想？我想请你们想他们的心理，讲一讲这个故事。今天老师专制一点，强行分一下工。给同学们分个组。第一组皇帝，第二组骗子，第三组大臣，第四组很幸运，你们就是纯真的小孩子。准备两分钟，说一说。可以小声地说，也可以大声地说。        生：练习。        师：先来骗子吧！来个女骗子吧！（两个学生上台）        生：我们走近他一点，问他（学生讲得绘声绘色。）        师：采访一下，你知道骗皇上的罪有多大吗？        生：知道。        师：那你为什么敢去骗皇上？        生：我们来个这个城市，就要先对皇帝有了解，我们已经知道了，他非常爱虚荣        师；知已知彼，百骗百胜。        师：两位骗子骗得不错。忠诚的老大臣。谁来？你们推荐一位。女部长。        生：这是怎么回事？这是什么布料，我怎么什么也看不见？我们让别人知道我不称职吗？不成！不成我用眼睛瞅了半天，        师：请问：知道皇帝为什么叫你先来吗？        生：因为我一直很忠诚。        师：皇帝对你是信任的，叫你去看你怎么可以辜负他的信任呢？        生：如果我告诉皇上，说我没有看见布料，那皇上更不信任我，说我是愚蠢的人了吗？        师：你是身不由已？        生：是呀！        师：下面应该轮到谁了？是小孩子。谁来？推荐。        生：咦，这个皇帝怎么什么也没穿？光着身子？真是太奇怪了。        师：看到这一切，你决定怎么办？        生：我决定喊出声来        师：你不怕别人说你愚蠢吗？        生：我才不管来。        师：好，那你就喊吧！        生：可是他什么衣服也没穿        师：喊得不够大声，一起喊吧        齐喊。        师：各位大臣们，老百姓们，你们听了小孩子说的话，你们想对小孩子说什么？        生：这个小孩真大胆，要是我，我可不敢说。        师：老百姓们，还想说什么？        生：这个小孩太诚实了。        生：这个小孩真天真，他把我想说的话都说出来了，他非常好，非常诚实。我自愧不如。        师：有时，许多大人在小孩面前真是自愧不如。这里的大人们应该用掌声，满怀敬意，欢送这个小孩子回到座位上。掌声。        师：最后应该谁了？        生：皇帝。        师：（一个女生站起来说）原来是个女皇。        生：天啊，这两个家伙是怎么回事，让我颜面扫地        师：皇帝还很讲究。你刚才说的是跟骗子的对话。据我所知，故事最后，小孩子发出一声惊天动地的呐喊后。你心里震撼了一下，但你还是摆出一骄傲的神态走下去，为什么？        生：因为我是国王，不会错的。要错我一错也要到底。        生：我是国王，老百姓不能和我比，我是至高无上的。        师：你的错也是正确的。        生：我不能因为小孩而下不了台，我应该把游行举行完毕，这个小孩子错了。        为了尊严，也要把丑剧演下去。今后，我拿什么来服众啊！        师；你自己也知道是一场丑剧啊！        生：我们要让人们相信我穿了一件好衣服。        师：当游行结束，皇帝回到朝中，仔细想了这个事件的前前后过后，心里窝囊透顶了，原来的论功行赏，最后变成了论罪行罚。这个事件中，谁是第一责任人？        生：我们。我们骗了许多人。        师：他认为自己是骗子。        生：我们。        师：你们是大臣。        生：如果我们不告诉皇帝美丽的花纹，告诉皇帝我们什么也没看见，皇帝自己去看也不会相信骗子因为他自己穿衣服时，他也会知道什么也看不见的。        师：你们觉得没告诉皇帝事情的真实所在。有道理的。        生：他们。        师：谁？        生：大臣。如果没有没有他们相信骗子的话，皇帝上不会相信的。        生：我觉得也是大臣。大臣是非常诚实的，受信任的。如果大臣说什么也没看到，皇帝也不会相信。        师：接下来说不同的观点。        生：我们。        师：你们是皇帝。        生：因为如果皇帝不爱美，不这么爱慕虚荣的话，就不会上骗子的当了。        师：还有没有不同的？除了皇帝、骗子、大臣后，还有没有？有时事情发展往往是出乎意料的？        生：皇帝会怪罪孩子。让他沿街扫地。因为他揭穿了皇帝没穿衣服的事情，一定会觉得非常窝火。        师：所以就决定        生：惩罚这个孩子。        师：你给他定个什么罪？        生：我觉得他应该会怪老百姓。老百姓不说自己不穿衣服的事，老百姓都不诚实。        师：我想听罪名。        生：我觉得这个皇帝吗？为了穿衣服不惜花掉所有的财产，他会胡搅蛮缠的，他肯定不知道定什么罪，只好定欺君犯上的罪        师；那就是岳飞的罪名莫须有。        生：我想：一个小孩怎么可以侮辱圣上，他怎么可以说我没穿衣服呢？他是看不到我的新衣服的。        师：小孩啊，犯的是说真话的罪。同学们还要犯罪，还要治罪。说真话容易吗？        生：不容易。        师：所以说真话是了不起的，所以那个小孩了不起。许多大人在小孩面前是要脸红的，要感到自愧不如的。        师：各位同学，咱们今天讨论了一个有意思的话题，有意思的故事。你们有没有想过，在故事的背后，在它不远处，还有一个人，还站着一个人？        生：安徒生        师：就是故事的作者，他站在那儿，给我们讲述这个故事时，他脸上的表情是怎么样的？        生：应该是严肃的。        生：复杂的。他诚实的小孩而高兴，很敬佩他，为皇帝而脸红。        我觉得安徒生的        生：心情复杂，表情复杂。他也为大臣们自愧不如，他讲这个故事时，他为大臣们不说真话而自愧。        师：到底是一种什么样的表情？        生：我觉得他讲到皇帝时应该笑，但这种笑是嘲笑和讥讽。        我估计他在讲到大臣时，他为大臣不说真话时可悲。        师：可悲的表情应该是忧伤。严肃的表情可能是沉思的。        生：        师：安徒生的故事是一个笑剧，是一个喜剧，说它是笑的，我们应该可以理解的。但是为什么说它是沉思的，是忧伤的，这个问题可能深奥了。也许现在就不能理解了。但我们可以等待若干年后，再来思考这个问题。那我们就下课吧！        生：学生深思。        师：下课呀        生：学生还是深思。周益民诗化语文教学的探索者        阅读教学中教师的任务应该是，让学生充分地感知文本，走进文本，获得自我的体验和感悟。在这一点上，应该说，周益民老师的课有独到之处，那就是：“境由心生”从学生的生活体验开始谈话引入，为学生进入情境做好铺垫”、 “ 用各种途径如语言描述、音乐、绘画等营造意境”、 “化而为鸟”（将自己变为其中的角色进入情境进行体验）“言语诉说”“反身冥思”（从文本走出，走进内心或者身边的世界）。周益民老师执教的皇帝的新装，让学生选择读故事的片段，用上“因为所以”说说故事的前因后果，扮演其中的角色讲述故事，最后让学生论罪行罚，谈谈谁是故事的第一责任人，判罪的话，会判谁的罪？基本的思路，基本的流程，让人看到了文章精髓所在，引发了我们很多的思考逆风的蝶课堂实录执教： 周益民 （师生谈话，由“世界上最高的山”等问题过渡到对“世界上最粘的胶水”的认识交流，由作家陈丹燕作品中所说“感情是世界上最粘的胶水”引出本文） 一、勾勒故事的情节 师：这堂课，让我们继续走进乌丢丢的世界。（显示乌丢丢的奇遇封面）在吟痴老诗人的陪同下，乌丢丢踏上了寻找珍儿和布袋爷爷的路途。一路上，他看到了很多，感受到了很多，也想到了很多。这天清晨，他们又开始了新的旅程，于是，遇到了一只美丽的蝴蝶，从而有了一段刻骨铭心的经历。现在，谁愿意简单地说说这只蝴蝶的故事？ 生：蝴蝶与一棵蔷薇花去年相约，今天是她们相会的日子。蔷薇曾为她挡风遮雨。为了去见蔷薇，蝴蝶顶风飞行，不惜献身。 生：去年的今天，一棵蔷薇为蝴蝶挡雨，保护了蝴蝶的生命。他们相约今天相会。狂风猛烈，卷走了蝴蝶，但他的灵魂也要去寻找蔷薇。 二、感受蝴蝶的心声 师：是啊，去年的这天，蔷薇花与蝴蝶曾经有过一个美丽的约定，今天就是他们相会的日子。蔷薇忘不了，蝴蝶更忘不了，迎着呼呼的狂风，蝴蝶出发了。我们都看到过阳光下、微风中的蝴蝶，舞姿是那样飘逸、轻盈，那么，狂风中的蝴蝶还给我们这样的感受吗？请大家轻声读读。（出示） 吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。 蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空。 他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。 生：我感觉蝴蝶飞得很艰难，就像一片落叶。 生：狂风中的蝴蝶是那样弱小，被风吹得上下翻飞。 师：大家已经读出了自己的体会。同学们，文字中是有温度、有声音、有丰富的感受的，再静静地看一看，是否会有新的感受？（生默读，体会） 生：我似乎听到了蝴蝶喘气的声音，他飞得好艰难啊！ 生：我似乎感觉到了蝴蝶被风吹裂的伤口，多疼啊！ 生：我觉得蝴蝶此刻一定非常寒冷。 师：你们用心感受，便走近了蝴蝶。看着他艰难的飞行，想着他忍受着剧通，真让人心疼。带着这样的感受朗读这几句话。（学生朗读） 师：狂风蹂躏着他，撕打着他，吞噬着他，看着风中艰难飞行的蝴蝶，同学们，让我们来劝劝他吧。 生：蝴蝶啊蝴蝶，你歇一歇吧，多累呀！ 生：蝴蝶啊蝴蝶，风太大了，你明天再去吧！ 生：我说蝴蝶，你今天就别去了，否则恐怕连性命都保不住呢！ 师：蝴蝶是怎么想的呢？一起来听听他的心声吧。（出示） “那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。” “我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。” “今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。” “在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。” “我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。” （学生各自轻声读，随后老师和个别学生对读，再和全体学生对读） 师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此地坚强？ 生齐：“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。” 师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。 生齐：“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。” 师：为什么，这约会那么重要吗？ 生齐：“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。” 师：那是怎样高贵的一朵花啊！ 生齐：“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。” 师：来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊！ 生齐：“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。”三、冥想约定的幸福 师：多么动人的心声！无论什么困难都动摇不了他的信念，这就叫“忠贞不渝”。现在，请大家再看看狂风中的蝴蝶，静静地想一想：蝴蝶和狂风，到底谁更强大？ 生：明摆着狂风强大，你看蝴蝶已经被风吹得像秋叶在翻卷了。 生：我认为蝴蝶的力量大，狂风虽然可以吹走蝴蝶的身体，但是吹不走他的信念。 生：蝴蝶爱的力量是无限的，而狂风的力量是有限的。 生：我觉得蝴蝶比狂风更强大。狂风的强大只是外表，他再强大，也吹不散蝴蝶的期望，吹不灭他想见蔷薇的心愿。 师：这个约定给了蝴蝶多少丰富的体验，多么强大的动力！（出示） 一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就 。 生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就盛开出爱的花朵，就涌起爱的浪花。 生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就仿佛有一种看不见的力量在支撑着自己。一想起这个约定，蝴蝶的眼前就好象出现蔷薇等待的神情。 生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就涌起阵阵暖意，增添无穷的信念。 师：同学们体会得真深刻！看来，这已经不再是一个简简单单的约定了，想一想，它已经成了蝴蝶心中的什么了？ 生：已经成了他心中的一个信念。 生：已经成了他的一个梦。 生：已经成了他的一个诺言。 生：已经成了他的一个追求。 生：已经成了他的理想。 生：已经成了他的一个美丽的蝴蝶结。 师：哦，那蝴蝶结一定如鲜花一样灿烂，似梦境一般动人。为了实现这个诺言，为了圆心中的这个梦，蝴蝶逆风前行，不可阻挡！我们再来体会蝴蝶的心声！（师生对读） 师：美丽的蝴蝶就这样怀着一个美好的想望逆风飞行着。同学们，你们觉得这一路上他孤单吗？ 生：他不会孤单，一路上有老诗人和乌丢丢同行。 师：老诗人和乌丢丢去干什么？ 生：他们是去寻找珍儿和布袋爷爷。 师：哦，他们和他一样，也是为了去会见一个人而逆风前行。 生：他不会觉得孤单，他心中想着蔷薇，就感到温暖。 生：我觉得他不孤独，因为有一朵蔷薇花永远等着他。蝴蝶和蔷薇的心紧紧连在一起。 生：蝴蝶不会孤独，因为有他的好伙伴乌丢丢和吟老诗人，还有他那颗滚动着爱浪的炽热的心。 生：还有比翼燕风筝也给了他力量。（师插话：请你读读有关句子。）（师出示） 他们曾经在风里一起飞；今天即使挂上了树梢，还是紧紧地并肩在一起，任风吹雨淋也不分开。 师：这对比翼燕风筝是否也打动了你们？ 生：他们一起经历了风风雨雨，在树梢上还是紧紧依靠在一起，让我感动。 生：看到他们我想到一句话，叫做“有福同享，有难同当”。 师：这也就是古人说的，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。夫妻如此，人与人又何尝不是这样？“人”字的结构就是相互支撑！大家一齐读这句话。（生齐读） 师：蝴蝶不会孤独，他有两个旅伴，还有一个美好的心愿。为了心中的梦，蝴蝶最终化作了一叶白帆，乘风而去，去追寻心中的蔷薇了。不见不散，只为一个约定！同学们想想，蝴蝶和蔷薇，他们谁更幸福？ 生：我觉得蔷薇更加幸福，因为她的心里有蝴蝶点燃的爱的火焰，那是永远不灭的。 生：我觉得蝴蝶幸福，他付出了，也收获着。 生：我也认为蝴蝶更幸福，他思念中获得了快乐。 生：我认为他们都很幸福，因为他们心中有一个同样的约定，这个约定就像一根红绳，把他们拴在一起，即使天各一方，彼此都会心心相应。 生：我认为蔷薇更幸福，虽然她不能走动，只能等待，但是她有一个为自己可以不惜生命逆风前行的朋友。 生：我觉得蔷薇是世界上最幸福的花了。她虽然没有等到蝴蝶的“人”，但是等到了蝴蝶的心。 生：他们俩爱着你的爱，苦着你的苦。蔷薇花给了蝴蝶强大的力量，蝴蝶身在风中飞行，心已飞到蔷薇身边。 四、追寻美好的意象 师：是啊，爱着彼此的爱，想着彼此的想，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福！风息了，天蓝了。远方的河面上，漂浮着一叶白帆，在阳光下一闪一闪的，那便是蝴蝶的灵魂。请大家一齐朗读，边读边想象这般情景。（生读毕，一段富于宗教色彩的音乐响起） 师：让我们一起去追寻，蝴蝶你在哪里？我们到去年的树中去找找，看能否找到蝴蝶的身影。 （指名朗读去年的树） 生：我们找到了蝴蝶，那只痴情的小鸟就是蝴蝶。 生：小鸟跟蝴蝶一样，记着自己跟大树的约定，所以他要苦苦追寻。 生：我觉得大树就像蔷薇，虽然他已经化作了火，但还是小鸟在想着，他应该很幸福。 师：让我们继续去追寻。风息了，你看枝头飘落的最后一片秋叶，那就是蝴蝶；天蓝了，你看拂过头顶的一缕浮云，那也是蝴蝶。仰望静静的夜空，你觉得什么是蝴蝶？ 生：那颗最亮的星星就是蝴蝶。 生：那轮皎洁的明月就是蝴蝶。 师：俯下身子细看蔷薇，你又觉得她身旁的什么就是蝴蝶？ 生：托起她的那片绿叶就是蝴蝶。 生：蔷薇花上滚动的那颗露珠就是蝴蝶。 师：只要心中有爱，蝴蝶就无处不在！絮絮的微风中，飘来了蝴蝶动人的歌唱（感情朗诵文前十四行诗） 师：迎着风雨我把自己的心点燃，即使永远无法实现我的心愿。乌丢丢前面的路还很长，很长。不过，一路上有逆风的蝶相伴，他的心中一定会充满了力量！周益民:贝壳,那白色的贝壳课堂实录地点：平阳剧院  平阳县实验小学 六年级时间：2007年4月29日执教：江苏省特级教师  周益民整理：何必钻  课前谈话：师：刚才听了同学们唱歌，又听了同学们背诵古诗，老师非常高兴，看来咱们班同学爱唱，爱背，爱吟诵，是这样吗？生：（无语）师：好像有点含蓄，有点羞怯。是这样吗？生：是（大笑）师：那周老师想问问各位同学，那你们喜欢读故事吗？生：喜欢师：那周老师考考咱们同学。周老师说故事的主要内容情节，咱们同学来猜这个故事的题目。周老师看哪位同学反映快，你一接受到这个信息，马上就举手，好不好，然后周老师不断地把这个信息来丰富，好不好？生：好师：从前，很多故事一开始就是从前，是不是？从前，有一个皇帝，这个皇帝特别爱美，那是臭美生：这个故事名字是皇帝的新装师：继续听好，有一个木偶，这个木偶有个特点，他一撒谎，他的鼻子就会生：这个故事名字叫木偶奇遇记师：那这个木偶叫什么？生：匹诺曹师：看来难不倒咱们同学，接下来这样，周老师请同学之间互相来猜，哪个同学也来说故事的主要情节，然后咱们同学来猜。生：思考师：好多同学在动脑子，要想一个有难度的，要难倒咱们同学的。哦，在冥思苦想生1：从前有个小姑娘，她戴着红帽子，有一次，她妈妈叫她师：（笑着打断）不能再说了，你点吧，叫谁说生2：这个故事名叫小红帽师：他说对了，你要得有个表示表示啊，你来表扬表扬他吧生1：你，故事积累了很多生2：没有这么多（生笑）师：呵呵，很谦虚，还要继续努力，是不是这个意思吧。师：来，再给一个机会，机会不多，机会难得生3：从前有一个姓叶的人，他很喜欢龙师：哦，不能再说，你点吧生4：这个故事的名字叫叶公好龙生3：恭喜你答对了师：你得看着他说生3：你答对了师：继续努力是这个意思吧 一、“接力说”故事主要内容师：好，各位同学们，看来读故事真有意思，真好玩。今天，我们就来进行一次读书会。我们今天读书会读的，交流的是一篇短篇小说，题目叫生：贝壳，那白色的贝壳师：读书会啊，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、你交流，没有对，也没有错，只有说和不说，可以放心大胆地说了吧，轻松了吧生：是师：那我们首先来说说看，贝壳，那白色的贝壳这篇短篇小说的主要内容，主要情节。咱们同学可能要说了，我们都六年级了，你出这么简单的题目，太容易搞定了。周老师加大难度，怎么加大难度呢，我不是请一个同学说，我请咱们同学接力说。看过接力赛跑吧，就是一个接着一个，咱们今天说故事的主要内容也是一样的，一个人说一句，这样的话，后一位同学就要注意了，要注意什么？生：要知道他前面说的那句在什么地方师：不是在什么地方，就是要听清前面一位同学说的是什么内容，然后我才好接着往下说，对不对啊，有难度，你们怕不怕生：不怕师：真不怕？那你得要有不怕的表现出来，好，第一位同学，谁来，第一位是最好说的生：从前，师：这还要从前啊（笑）生1：有几位小朋友，在海滩上玩，他们和疗养院的朱伯伯成了朋友师：好，只能说到这么多了，这个头开得非常好，非常简练生2：朱伯伯以前每天都跟他们玩，可是今天却没有来师：好，继续生3：于是，就叫梁军去打听一下，朱伯伯怎么了师：朱伯伯怎么了生3：要走了师：把这话重新说一遍，梁军打听到什么什么情况生3：梁军打听到朱伯伯明天就要走了师：继续生4：所以这几位小朋友都想去看望一下朱伯伯，去送送他师：决定送送伯伯，然后发生什么情况呢生5：可是朱伯伯现在有事，叫他们7点半再来师：相约晚上7点半，又发生了什么情况了，生6：到了晚上7点半，朱伯伯没有准时和他们见面。师：他去干吗了生6：陪客人在餐厅吃饭师：继续生7：他们等朱伯伯等到了很晚师：然后呢，故事该结束了生8：朱伯伯回来了，但是朱伯伯骗他们说，去参加会议了师：去参加一个非常重要的，非开不可的会议。这就是这个故事的主要内容，是吗？贝壳呢，贝壳哪里去了？生：（哑然）师：咱们再接一次，好不好，这回争取出现什么？生：贝壳师：好，谁再来，第一个生1：（无语）师：你不要紧张，不一定一开始就出现贝壳的，你把这个有难度的问题留给后面的同学生1：我们在海滩上玩，以往都是跟作家朱伯伯一块玩的，师：一想到贝壳，就把咱们同学难住了