历下区教科研工作总结.doc

历下区教科研工作年度总结过去的一年，在市教科研中心的具体指导和区教育局的领导下，认真落实了市教科研中心工作计划精神，积极探索“教研科研一体化”的工作思路，以深入推进课程实施水平和课堂教学改革为中心，以促进教师专业成长和高效课堂构建为着力点，在课堂建设、科研效益、学校特色等方面做了许多工作，现总结如下。一、全面建设“自能高效课堂”，筑牢素质教育主阵地在教育局党委的领导、支持下，全区统一了思想认识，决心借鉴改革经验，创建一种模式，搭建一个平台，促进教师教的方式和学生学的方式的转变，促进师生生命的成长，开展以充分发挥学生学习的能动性为动力，以自主为外显特征，学生学习明显带有个性化、创造性的“自能高效课堂教学改革”。我们积极实施“五动策略”，深入推进“高效课堂”建设。1实施“课题启动”，引领课堂教学改革为推动区域教育发展，打造教育强区，不断推进高效课堂建设，增强教研活动的科学性、针对性和实效性，我们认真实施“科研课题引领学校自主实践区域整体推进”行动策略和“课题引领、学科主导、学校主体、区域推动”的研究策略，启动了“自能高效课堂”课题研究，成立了“自能高效课堂”研究课题组，聘请省市部分专家学者构建了专家指导组，为课题研究提供学术咨询和理论指导。在华盛教育中心召开了“历下区重大教育教学问题启动会议”，全区各中小学校长、业务校长、教科室主任、教导主任以及部分骨干教师共300余人参加了会议。山东省教科所所长亓殿强，省教科所理论研究室主任王如才，济南师范学院教授、博士生导师李红婷，济南市教科研中心葛主任、宋主任、丁科长、密科长等领导、专家莅临会议指导。这次会议的召开，掀起了全区构建高效课堂的高潮。我们目前着力开展的自能高效课堂建设研究，采取了“重大问题行动研究”策略，按照“课题引领，分步实施，区域推动”的工作思路，按照“问题征集问题认定分析论证课题招标具体实验过程监控现场结题成果推介”八步骤科研法，全区针对教学实际共征集问题314条，通过教研员确认有价值问题115条，然后举行重大科研课题认领招标活动，召开了“历下区重大教育教学问题启动会议”。区教育局“自能高效课堂”重大攻关课题研究，对我区高效课堂建设的推动成效显著。2.实施“专业推动”，奠基课堂教学改革高效课堂建设研究首先要解决“源头活水”的问题。其中，教师的专业发展不仅是主要因素之一，而且是建构“高效课堂”重要的“动力源泉”，因为它会不断提高教师建构高效课堂的能力，不断激励着广大教师建构高效课堂能力的“增值”。我们积极建构区域性教研文化，有效推进教师专业化发展进程。我们出台了历下区中小学教师专业发展规划实施意见，在全区实施了“中小学教师专业化发展行动计划”。各学校走出去，请进来，采取集体与个人相结合、同伴交流与网络学习相结合、研讨与教学实践相结合的办法，举办不同层次的理论讲座、课改论坛、学术沙龙，增强了培训的针对性和实效性，提高了教干教师的理论素养。与国家教育行政学院合作，启动了全区教育干部远程网络研修活动；指导各学校认真学习领会基础教育课程改革纲要学科课程标准和给教师的建议等材料。在我区学习教学改革的新理论、新思路蔚成风气，营造了浓厚的读书氛围，广大教干教师对教育教学问题的思考不断深化，出现了一批有思想的名校长、名教师。我们还在全区内建立了规范的“教师专业发展档案”，专业发展档案，明确了今后教师专业发展的主要工作目标及实施策略，为提高教师课堂教学水平，起到了很好的推动作用。广大一线教师的“基地”是课堂。课堂教学更强调教师的实践性能力，课堂是形成和检验教师专业化成果的最佳舞台。教师只有在解决课堂教学问题的过程中，生成教育智慧。各学校大力实施“青蓝工程”，各学校通过组内配对，同级交流，领导包帮后进教师，实行了“捆绑式”评价考核，积极开展“适应性” 和“发展性”教研活动，组织外出培训学习，观摩优质课研讨，促进了教师素质的群体优化。各学校在区教育局授予的四个“名师工作室”的基础上，纷纷成立了校级名师团队（小学段在全区成立了各学科名师工作室），积极发挥带动示范、辐射引领作用，开展了面向骨干教师的“主题性”科研活动，通过重大课题的研究，鼓励教师围绕课堂教学做深层次的科研探索，不断探索自能高效课堂教学的特征规律。3.实施“典型带动”，推介课改典型依托“名师工作室”打造教师专业成长新平台是教育局为发挥知名教师的示范辐射作用，加速培养特级教师、学科带头人和骨干教师培养，促进全区优秀师资队伍的快速成长和人才梯队建设的一项重要举措，目前已取得较好成效。为了更好地推动“高效课堂”建设，确立“领头雁”，我区成立了4个“名师工作室”，这是培养骨干教师的一种新模式、新平台，主要由指导教师和骨干研修成员组成。“名师工作室”已经汇聚了23名历下区中小学相关学科的骨干教师，着力实施以课堂教学、课题研究、论文撰写等为主要内容的全程指导，同时对研修成员进行管理、检查与考核等。研修活动主要分为“理论学习研修”与“实践提升研修”两大板块，两个板块可以交叉进行。在近一年的时间里，四个名师工作室按照历下区“名师工作室”建设与管理办法的要求，不断开展研修活动，取得了明显收效。名师工作室的组建，对于缩小校际间教师水平差距，提升薄弱学校的教学质量，促进教育均衡发展，打造我区的专家型教师群体，起了十分重要的推动作用。各学校层层开展课堂教学达标活动，学校教干带头达标，任课教师学科达标、课型达标，领导带头深入课堂，组成骨干教师团队积极打磨自能高效课堂，取得了很好的成效。随着“自能高效课堂”建构活动的开展，全区中小学课堂教学面貌发生了可喜的变化，学生逐步成为学习的主人，学习方式也正由被动接受式向自主探究式转变，学生的主体地位得到了进一步的落实，能力培养得到进一步加强。一学年来，有27名教师获国家、省、市级优质课奖，33人次举行省市级公开课、示范课。在今年省市的名师名校长评选中，我区推荐的8名同志全部入围，有2名教师被评为齐鲁名师，1名校长被评为齐鲁名校长。4.实施“策略联动”，提高课堂教学效率 我们在推动教科研工作中通过举行系列活动，深化教育科研工作。组织“名师讲课团”上示范课、骨干教师举行公开课等活动，让每位教师明确课堂教学的基本操作程序和知识传授方法；开展“同题异构课”活动，同一教学内容，多人执教展示，互相切磋，共同提高；实行“立标达标”活动，积极培育课改典型，并通过研讨会、推介会推广先进的课改成果。12月份开展了“自能高效课堂展示月”活动，分为学校展示、学科展示、全区展示，进一步推动全区中小学“自能高效课堂”实验研究工作的深入进行，总结前期我区课堂教学改革的先进经验，发现典型学校、发现典型个人，展示课堂教学改革中涌现出来的优秀成果，进一步提升我区课堂教学改革的实施水平。开展了“课堂教学改革之星”评选表彰活动，引领学校和教师从内部和外部两个方面进行比较、分析、论证、反思，科学确定发展“生长点”，在上水平、提档次、出成果上做足文章，培育出一批知名学校、特色学校、优质学校，从而推动了区域性课堂教学改革的深入开展，满足了学生全面发展、个性发展、特长发展与终身发展的需要。5实施“反思助动”，固化课改智慧反思共享既是对个人反思的深化，又是同伴互助的起点，而且建立在问题基础上的互助，更有针对性，也更有实践价值。这一环节，一般采用教师先说出问题出现的原因的方式，比如，是课前静态预设不周的问题，还是课上动态生成的问题？是教学手段的问题，还是教学方法的问题？是局部问题，还是整体问题？是这个年级第一次出现，还是在过去的教学中就出现过的问题？等等。然后把个人对此问题的认识说给大家，把自己当时处置问题的实况“转播”给大家，把学生的反应提供给大家，以便同组教师从不同角度分析问题，提供解决问题的策略。有时候，在一位教师教学过程中出现的问题，可能在其他教师的教学过程中也出现，今天出现的问题，可能在过去已经出现过，可能有些教师已经有了处置问题的丰富经验。通过反思共享，探寻解决办法，会为有关教师提高处置一般问题的能力提供迅捷的通道。每学期，我们都组织教师撰文反思本学期的教学得失。今年暑期全区骨干读书会上，我们将全区的阶段性研究成果汇编成课堂改革的智慧一书，供全区广大教师学习交流。全区上下聚焦课堂，各学校组成骨干教师团队积极研究自能高效课堂，取得了很好的成效。济南22中、20中、册山中学推动高效课堂建设，成果丰富，出现了领军人物。我们重点对济南22中的活动式课堂教学改革、济南20中的个性化高效课堂教学改革、23中的幸福课堂、册山中学数学科教学改革等项目进行跟踪指导，帮助他们从内部和外部两个方面进行比较、分析、论证，科学确定学校发展“生长点”，制定科学的发展规划和具体实施办法，并加强了过程指导、宣传提升，促其上水平、上档次、出成果，引领并推动了全区教学工作的整体发展。二、深化课程研究，提高课程实施水平课程是素质教育的有效载体，全面落实国家课程方案，规范学校办学行为，是促进学生全面发展，深入实施素质教育的基本要求。为此，我们加强了课程建设与开发的研究。1搞好课程实施规划，构建开放、多元、有序的新课程体系新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，为了切实加强对课程开发的指导和管理，制订了历下区课程实施三年规划，成立了课程研究领导工作小组，全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时、开好课程。加强了对地方课程和校本课程的开发与建设，切实开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的课程，目前全区初中已初步建构起适应素质教育发展要求的新的课程体系。2彰显特色，促进校本课程开发建构了以“文学阅读、传统文化”为核心，以书法、制作、国学、科普教育等为主要形式的校本课程，关注学生的发展，注重培养学生的道德修养、创新意识和动手操作能力，促进学生身心健康发展，努力凸显地方特色和学校特色。目前，各学校都开设了齐鲁历史名人职业生涯探索沂蒙地理安全教育环境教育传统文化等地方课程。各学校还从自身实际出发，充分挖掘利用学校和当地有特色的课程资源，形成了有特色的校本课程。如济南第七实验小学以“走进传统文化，做有民族文化根基的现代人”为校本课程开发的主题，积极构建“基于学生发展，符合学校实际，全员参与建设，关注教育价值”的校本课程体系，开发了“让爱传承·锦绣校园天地宽”系列校本教材七大类20余门；另外实验学校的国学，济南20中的古诗文诵读、艺术教育等都开展的有声有色。5月19闩在实验学校召开了全区中小学校本课程研讨会，11月19日又在济南第七实验小学隆重召开了中小学校本课程建设现场会，这些活动促进了校际沟通交流和校本课程建设的均衡发展，必将有力推动全区的校本课程建设。一年来，在市教科中心的正确领导下，全区广大科研人员的共同努力，我区的教科研工作取得了可喜的成绩。济南20中学被评为创新教育实验先进学校，我区被评为全省创新教育实验先进区。在看到成绩的同时，我们还存有诸多不足，例如：个别学校对教科研在学校发展中的引领作用还认识不到位，学校办学特色还不够突出，全区科研人员的理论素养不能很好地指导全区教科研工作快速发展，理论学习不够到位，教科研成果还不够突出等等，急需我们在今后的工作中认真研究解决。我们在课程改革、课堂改革、教师专业发展等诸方面所取得的点滴经验和体会，虽然是我区教科研工作的冰山一角，但它必将为我区广大教育工作者共同实现教育教学质量新跨越，为实现历下区、乃至全市教育的可持续发展做出更大的贡献。