光纤通信中的无源器件和子系统.ppt
光纤通信中的无源器件和子系统,光纤通信中的无源器件和子系统光纤通信中的无源器件和子系统MEA MUIIGIA光纤通信中的无源器件和子系统万助军13397121746zhujun.wanggmail华中科技大学南五楼309室MEA MUIIGIA光无原器件和子系统从原理到工程实残全光两络中的动态光器件2051215by Z.J.Wan,NGIA-HUST,一、兴趣教法在作文教学中运用的可行性分析“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生从事学习实现学习目的的心理驱力。其次，阅读与写作是相逆相通的。阅读活动表现在“文意物”的转化，正好是写作思维走向的逆运转。从学生学习阅读和写作的心理看：儿童和少年有很强的模仿本能，少年儿童具有强烈的求知欲和发表欲。求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互进的根本。二、兴趣教法的运用方案1.将兴趣教法贯穿于作文教学基础活动中去第一，要让学生克服对作文教学和作文练习的抵触情绪，在平时教学过程中要注重增强学生的写作信心。第二，教导学生感知生活，从生活中寻找写作乐趣。著名文学大家、教育家叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”作文取材源自于生活，离开了生活的写作，亦如无源之水、无本之木一般，所以，应教导学生感悟生活、体验生活，从生活中寻找写作乐趣。第三，打破固定思维的束缚，发挥学生想象力，使学生畅游于想象的海洋，于想象中体会到作文写作和构思时的乐趣，让学生体会到将脑海中的想象化诸于文字真实的趣味性和创造性。第四，于教材中寻找趣味点，激发学生写作的热情。一方面，教材中有许多名人学习典故，可以让学生感受到名人小时候的学习态度和学习过程，继而去效仿名人，从内心深处约束自己进行写作训练；另一方面，通过对教材中的优美文章或语段进行分析和欣赏，可以潜移默化地提高学生的写作素养，学生既能在寻找和模仿优美语句时找到乐趣，还能够得到美文的熏陶。2.以兴趣教法改变对学生的教学要求作文形式和内容应尽量避免单一化，应向多元化发展。单一的形式、内容，容易使学生形成固定式思维，只能适应一个思维模式，不善于从不同角度、不同方位去进行分析，严重影响创造性思维的发展。好的作文，其文章立意、选材、组材都应明确。首先，在作文选材上，要鼓励学生进行多方位选取，或回忆、总结生活细节，或进行社会调查获得、或查阅资料获取等，引导学生进行多方位地发掘；其次，在作文命题上突出趣味性，放开学生思维，进行广度教学，即采用“半命题”“全命题”等灵活多变的命题形式，发散学生思维，使学生感受到自由创作的乐趣；再次，在文体要求下，要鼓励学生进行不同格式的作文习作，对于学生在习作时的创新行为，教师应当以宽容、理解、支持甚至是鼓励的态度进行审视，让学生感受到教师的尊重，体会到运用创新思维的乐趣。3.以教师自身为工具，激发学生习作乐趣教师是学生学习的指引人，教师的一举一动都对学生的学习活动起着影响。因此，教师是调动学生学习兴趣的关键。一方面，教师要努力完善自身素质，在语言表达方面，尽量使自己的言语更具幽默味道，将教师的风趣语言化作是枯燥作文教学过程中的调节剂，不但可以使学生对老师产生亲密感，更易接受教师所传授的知识，还能拉近师生之间的感情，培养师生之间的默契。另一方面，教师要对作文教学过程进行细致的设计，重点突出对学生兴趣的引导，在备课时要注重添加一些能够调动学生兴趣的内容和资料，在实施教学环节，应当注重把握教学节奏，使学生能够在紧凑而放松的教学节奏中学习。4.利用科学考核，激发学生兴趣一方面，对学生的考核应当注重公开公正，对学生的表现要不偏不倚地进行指出，“有则改之无则加勉”，照顾学生自尊心和自信心的同时就是保障和提高学生习作兴趣的过程。另一方面，不但要注重对学生作品进行鉴赏，还应当将学生的作文态度、作文习惯等纳入考核内容中去，充分考虑不同学生之间的个体差异，针对基础较差的学生，其评价方向应当侧重于写作基础技能和理论，对于基础相对扎实的学生，则应当注重考究其思维、技巧的升华等，确保“优生”“差生”都能得到科学评价，同时也能得到人性化的照顾。三、总结文赋有云：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”说明了写作本质为“意”“物”“文”之间的双重转化。文心雕龙亦云：“情以物迁，辞以情法。”又说明写作是“情”“物”“辞”之间的双重转化。而文学大家叶圣陶先生的阐述则更为详尽：“夫文无本体，必附丽于事物而后成其为文，读物之实质固亦为种种之事物；而读物之处，事物正多，尤贵实际探求。宜令学者随时随地探求事物之精蕴，且必经已之思考而得答案。然后陈事说理自能确切而畅达。”这段话一语中的的道出了写作的精要：即，文章的创作应当来源于生活、受制于生活，文章的表述须为真实表达。既然文章源自于真实生活，那么作文教学也应当由生活中的乐趣来引导。“双师型”教师一直是高职教育教师队伍建设的特色和重点。本科院校对师资队伍的建设主要是从高教系列学历教育的要求出发的，着重强调队伍的学缘结构、年龄层次、学历等，而当前学历教育的专业课模块则更强调岗位任职能力的培养，从而在专业课模块更具有了任职培训的色彩。一、专业课“双师型”教师的能力素质要求 把握具有任职培训特点的专业课教师能力素质要求之前，首先要理解高职教育为什么需要“双师型”教师，“双师型”教师应具备什么能力素质。什么是“双师型”教师？一是“双职称型”，即双师型教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。从字面理解，“双师型”教师就是“教师+技师（会计师、律师、工程师等）”的“双证”教师或“双职称”教师。从“双师型”教师应具备的基本素质和能力理解，按照目前教育界的解释，高职院校“双师型”教师既要具备理论教学能力，也要具备实践教学能力。这是任职培训教学的需要。具有任职培训特点的专业课教师，也应具备“双师型”教师的能力，一是有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。二是具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。三是具有适应和创新能力，与行业有密切的联系，能够跟踪行业变化，及时更新教学内容和教学方法。四是具备组织、管理能力，能够有效组织和指导学生进行训练、演练和操作实践。二、“双师型”师资队伍培育 工程类教育院校专业课教学模式通常沿用基础课教学模式，造成培养的工程技术人才质量较低，难以快速适应岗位；也造成军校培育的初级指挥技术军官与地方大学毕业的国防生相比没有优势。高等院校培养的工程类专业学生是面向任职岗位一线的应用复合型人才，须具备较强的专业理论知识与实践动手操作能力。（一）与部队合作交流，共同培育优秀“双师型”教师 一是每年选派有发展潜力、基础理论扎实、从事专业课教学的中青年教师，到部队代职锻炼，担任工程师、副总工程师、分站长等职务，在岗位中锤炼工程能力，在任务中掌握部队规律，通过代职、任职经历提升教学能力。二是每年选拔部队一线工程师和指挥员，到院校任代职教官，使其在专业课任职培训中发挥主导作用和示范作用，并与专业课教员共同研讨专业课教学内容和教学形式，影响和带动专业课教学，帮助专业课教员摸清专业课教学规律。三是聘任部队优秀高级工程师，担任院校兼职导师，共同培育未来专业课的教学人才。（二）以项目合作和服务部队为渠道，培育优秀“双师型”教师 通过科研项目可以强化教师的科研理论素养、锻炼科研创新意识、掌握装备发展和使用规律，还能增强科研水平、促进专业课教学改革、提高教学质量。为部队授课讲学、装备检测维修、重大任务把关等服务部队形式，同样能够促进“双师型”教师的培养。（三）培育“双师型”专业课教学团队 教学团队不要局限于教师队伍数量，而是要形成优势互补、密切配合的团队，形成有利于传承的结构。高职、高资历教师不仅具有深厚的理论基础，还有丰富的实践经验和科研能力，要提供平台，力争将其培养成为“专家型”教师，让他们发挥优势，辐射和带动中青年教师成长。有一定工作经历的中青年教师，应培养成为“双师型”教师中的骨干和“技术”能手，使其借助大项任务、大型比赛活动锻炼能力，在任务和比赛中凸现出来。新入职青年教师工作经验较少，缺乏实践经历。应走先做“学生”与“徒弟”，在专业课教学中，先跟主讲教师听课、作助教和辅导教师，熟悉教学规律。同时，利用代职机会，选送学员旅、部队岗位代职锻炼，提高实践能力。（四）建立“双师型”教师培养的激励机制 激励机制是进行教师队伍建设的有效手段，为促进专业课教师队伍建设进度，短期内快速提升专业课教学能力，实现专业课教学改革转型，应在职称职务评聘和使用上形成竞争机制，真正以教师的德、才、能为聘用准则或依据，并采用动态管理，形成优胜劣汰的机制。在各种奖励名额分配上，适当向能力突出、贡献突出的“双师型”教师倾斜。三、“双师型”教师的教学评价 教学评价是以教学目标为依据，运用有效的评价技术和手段对教学活动的过程和结果进行分析、测定，并给以价值判断的过程。教学评价对贯彻落实人才培养方案和课程标准，深化教学改革，提高教学质量，激发“双师型”教师教学的积极性，具有非常重要的意义。但目前专业课通常与基础课共用同一教学评价体系，评价中对于实践教学强调不够，已经不适用专业课改革形势，专业课教学评价应包含以下几个方面。（一）师德风范考核评价。教师要爱岗敬业，乐于奉献；热爱学生，关心学生；不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格示人，以良好道德行为去影响学生的心灵。（二）理论教学能力考核评价。理论教学应具有现代教育教学理念，熟练掌握高等教育规律；教学目标明确，教学内容适量适度，体系性、应用性、先进性强；教学手段与方法运用多样，讲授重点、难点处理突出，教学效果较好。（三）实践教学能力考核评价。这是对“双师型”素质的特定要求，教师需具有雄厚的专业理论知识和专业教育理论知识；专业实践能力较强，熟练程度较高；能独立指导学生实践和操作本专业的设备。军队院校学历教育本科专业的专业课教学转型关键在于教师队伍的转型，只有教师队伍转变教学观念，提高教学能力，形成“双师型”专业课教学团队，才能确保毕业学员能够切实适应第一岗位任职。【,MEA MUIIGIA光纤通信中的无源器件和子系统万助军13397121746zhujun.wanggmail华中科技大学南五楼309室,MEA MUIIGIA光无原器件和子系统从原理到工程实残全光两络中的动态光器件2051215by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUIIGIA传输系统中的光器件光探激光器低损耗光纤1,A2光纤放大器三功率光线路光前置放大器放大器放大器半导体激光器掺铒光纤放大器(EDFA)光探测器复用/解复用器2015/1215by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUIIGIAEDFA中的光器件当O型当感学LDI L图F图制电路FDF-Erbium Doped Fiber,掺铒光纤;wDM-9801550mm或者1480mm/1550mm波分复用墨:SO-1oao,光隔离器:TAP一小分光比料合器:DE-Dynamic Gainqualizer,动态增益均衡器;PD-Photon Detector,光探测器:LD-Laser Diode,半导体微光器光隔离器泵浦WDM动态增益均衡器2015/1215by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUIIGIA全光网络中的子系统了复用/解复用器分路器城域网按入网剑回FITKC-Optieal Cot,光交叉与连设备ble Optical Add/Drop Multiplexer,可重构光分插复用器FrTH-Fiber to the Hoxne,光纤到户ROADMOXC可重构光分插复用器复用/解复用器集成光学(PLC)分路器光路由器2015/12/15by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUI7A ROADM节点中的光器件ADM变九自减:TDD,割:A个分过台光纤耦合器光开关可调光衰减器(VOA)2015/12115by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUIIGIA光无源器件和子系统Oot cal swtch2015/12115by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUIIGIA光有源器件和无源器件光有源器件:存在光电、电光或者光光转换电光转换:半导体激光器光一电转换:光探测器光光转换:掺铒光纤放大器,波长转换器9光无源器件:不存在光电、电光或者光光转换光开关、POADM、VOA、可调滤波器等:需要电子控制,但是不存在光一电、电光或者光光转换,属于光无源器件2051215by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUIIGIA光元源器件和子系统从原理到工程实残全光两络中的动态光器件2051215by Z.J.Wan,NGIA-HUST,MEA MUIIGIA偏振相关型光隔离器MEEpolarizorpolarizor 2正向光EMalus lawI=L cos a2015/12115by Z.J.Wan,NGIA-HUST,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
