东郊实验学校实施“蓓蕾读书工程”活动总结.doc

东郊实验学校实施“蓓蕾读书工程”活动总结近年来，我校积极响应市、区教育局关于实施“蓓蕾读书工程”的号召，认真贯彻落实兰山区小学生“蓓蕾读书工程”实施方案，努力探索阅读指导的规律和方法，大力开展丰富多彩的读书活动，并取得了一定的成效。现将我校在实施“蓓蕾读书工程”中的一些做法汇报如下：一、成立领导机构根据兰山区教研室下发的“蓓蕾读书工程”实施方案，我校成立了以业务校长任组长、教导处人员任副组长、年级学科组长为成员的推进“蓓蕾读书工程”活动领导小组，具体领导和指导全校“蓓蕾读书工程”的实施。领导小组定期和不定期召开专题会议，统一思想，统一部署，确保读书工程的顺利实施。二、制订计划，落实目标根据兰山区教研室的文件精神，我校确定了以“开展丰富多彩的读书活动，全面提高学生的人文素养”为指导思想，以“激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯”为主要目标的活动实施方案，各年级教研组、各班级都要根据各自的实际情况，制订切实可行的读书计划。学期初，学校领导小组对各教研组、各班级的读书计划进行审批；学期中，根据他们的计划进行检查，看是否落实到位；学期末，对全校读书活动的情况进行总结评价，纳入量化管理。同时，学校还制定了临沂西郊实验学校关于实施“蓓蕾读书工程”的若干意见和临沂西郊学校关于实施“蓓蕾读书工程”的考评、表彰制度，以保证读书活动的有效开展。三、丰富的图书资源1、图书室学校建立起大型的图书室，每年拨出专款定期购置各种书籍，不断充实图书资源,学校现有图书69824 本，人均30多本，同时图书室对外开放，全校师生可定期借阅。2、阅览室阅览室设有教师阅览室和学生阅览室两种，并全天开放，学生在阅览室上校本课程阅览课。3、图书角各班级教室内设有图书角，图书角内的图书由学生自主收集，借阅由学生自主管理，图书角每学期更新一次（学生每逢寒、暑假各购置图书至少两本，并认真读完，开学后充实图书角，真正实现图书资源共享）。4、“三味书屋”教学楼走廊内开辟“三味书屋”场所，“三味书屋”的管理实行班级承包制，极大地调动了学生管理和阅读的积极性。 四、浓郁的书香氛围1、校园文化、班级文化走进学校的大门，首先映入眼帘的就是教学楼上方的九个红色大字“为中华之崛起而读书”，这也是我校的校训。每周一的升旗仪式上，全体学生都要在校长的引领下高声齐诵校训，“为中华之崛起而读书”的呼声时刻萦绕在每位同学的耳畔，营造出了一种振奋人心积极向上的读书氛围。同时校园内的阅报栏、宣传栏，教学楼走廊里的张贴物、班级风采展示栏，教室里的黑板报、学习园地等等无一不透着一股浓浓的书香气息。2、诵读活动每逢学生站路队放学，都要边走边高声齐诵古诗文，上课前两分钟学生要演讲，课间操时全校师生要高声齐诵经典诗文。五、扎扎实实的阅读教学1、课内拓展性阅读所谓拓展性阅读就是以语文教材为中心，向周边辐射，学习与课文相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地运用拓展性阅读材料能很好地帮助学生自主学习，度过难关。如教学我的伯父鲁迅先生，在学习过程中，学生对“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话感到难以理解。教师将当时的社会背景资料以及鲁迅和革命志士遭反动派迫害的阅读材料发给学生，学生通过阅读，不但能理解鲁迅先生的言外之意，而且对鲁迅先生“为别人想的多，为自己想的少”的精神会有进一步的认识。2、上好阅读交流课（1）“故事大王”评比课。让学生把读书中积累到的名人故事、寓言童话故事、动植物故事、奇闻趣事、幽默笑话等等在课堂上讲给同学们听，从中评选出“故事大王”。学生要想讲出更多生动有趣的故事，就得认真读书，这就大大激发了学生的读书热情。（2）名著人物点评课。让学生通过阅读名著，对自己感兴趣的人物发表看法，并展开讨论和辩论，不仅激发了学生的读书兴趣，而且培养了学生分析人物形象的能力及抓住人物特征进行阅读的能力。（3）阅读心得交流课。结合读书笔记，让学生谈谈读书以后的心得体会，如明白了什么道理，受到怎样的启发等等，从而能提高学生的人文素养。（4）阅读欣赏课。对于一些文质兼美的文章，让学生从内容、形式、语言等方面进行讨论交流，品评好词佳句，感受语言美，从而提高学生的阅读鉴赏水平和读书的兴趣。3、强化课外阅读（1）充分发挥教师的主导作用，加强课外阅读指导。语文课程标准特别重视学生的课外积累，明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，要“加强学生的课外阅读的指导”，那么应如何发挥教师的主导作用从而有效地对学生进行课外阅读的指导呢？一是教师要扮演好“两种角色”。课外阅读是极具个性化的行为，是学生自主地与历史、现实的对话，是学生获取教材之外知识的自我陶醉式的精神活动。那么教师在这项活动中应扮演何种角色呢？我们认为，首先是阅读刊物的推荐者。小学生缘于自身的认知水平和身心特点，对书籍内容缺乏辨别能力，常常发生“偏食”或不加选择地乱读的现象，如果不加以重视，则有可能会受不良刊物的精神毒害。教师应针对儿童身心发展的特点，向孩子推荐适合儿童阅读的刊物。特别是在学生提出想读某一类书的要求之后，应关注阅读对象的个性和共性需求，和学生一道向学生推荐这一类书中的精华书目。其次是良好读书习惯的培育者。要使学生会读书，并养成良好的读书习惯，教师必须使学生掌握一些最基本的读书方法，使学生明确读书要先读目录、序言，从整体入手，把握读物的内容，然后根据自己的需求与爱好，有选择地阅读。二是教师要重视对学生良好阅读心境的培养。课外阅读不同于课内阅读，它是一种自由而轻松的精神生活，是一种享受性的活动，它不应是教师的一种教授行为，而应是学生的一种主动体验行为。小学生的课外阅读更是一种儿童化的阅读实践活动，主动性和目的性没有成人那么强，很多学生读书都是无意识的行为，其中还有一些学生不爱读书，因此，我们认为，小学阅读指导课的重点应是学生良好的阅读心境的培养，教师应努力通过阅读情境的创设，激起孩子收集信息的需求，使孩子入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读情境中，感悟阅读方法，潜移默化地养成终身爱读书、会读书的习惯。（2）家校合一，提高课外阅读效益。首先引导家长，家校共管。我校处于临沂城西郊，学生来源十分复杂，每个学生的家庭情况各有不同，据我们调查，学生家长自身能坚持读书的极为有限，能和孩子一起读书的更是寥寥无几。学生家长有的忙于生计无暇顾及孩子读书，有的对课外阅读认识不到位。针对这一情况，我们通过家访、召开家长会、给家长写公开信、个别交流等形式，向家长介绍中外名人读书成才的故事，介绍智慧型家长重视孩子课外阅读的经验和成果，终于和家长形成 共识，让他们认识到了课外阅读的重要性和家校共管的必要性。其次教给方法，激发兴趣。不少家长理解支持学生课外阅读了，可缺少指导学生课外阅读的能力。为此，我们定期举办“家长培训班”，向家长介绍怎样指导孩子选择课外读物，怎样参与、指导孩子阅读，怎样教育孩子整理、爱护书籍等等知识，使家长懂得了课外阅读不能急功近利，要教给孩子读书的方法，要让孩子养成 爱读书的习惯家长掌握了方法，指导孩子课外阅读的兴趣和信心也就提高了。第三开展活动，提高效益。为了保持学生、家长持久课外阅读的热情，我们号召每个学生家庭开展丰富多彩的读书活动，以此来激发学生、家长的阅读热情，提高阅读效益。如开展“亲子共读”活动，提倡家长和孩子一起阅读；开展“家庭读书节”活动，在读书节期间，各个家庭举办各种有趣的读书大赛。 同时学校对每个家庭下发“阅读记录卡”，要求每个家庭做好阅读记录，并且设立“亲子共读奖”，对课外阅读成绩优秀的家庭给予奖励，授予“星级学习型家庭”荣誉称号，并举行隆重的颁奖仪式。六、多彩的读书成果展示形式1、落实课内外积累学校教导处每学期都给各年级制定读书积累任务并提出具体的要求，以确保积累落到实处。2、开展“两个一刻钟”活动为更好地落实“蓓蕾读书工程”，学校决定开展“两个一刻钟”活动，即规定每天早晨7：407：55为各班经典诵读时间，每天下午上课前15分钟为练字时间。此两个一刻钟时间雷打不动，任何班级，任何个人不得以任何理由予以干涉，学校教导处每日组织专人督导量化。3、做好读书笔记.我们让学生把读书中遇到的好词、好句、好段随手记于读书笔记本，并写出阅读后的感受，培养了学生“不动笔墨不读书”的习惯。4、制作手抄报手抄报的内容一般有两种形式，一种是单一的，如“诗配画”、“成语故事”、“美文选读”、“对联集锦”、“佳句欣赏”等；一种是综合性的，内容不拘一格。中、高年级的学生一般每周都要制作一期手抄报，并通过评比，择优张贴于教室内墙壁、楼道墙壁、校园阅报栏，或结集成册，或举办展览会。5、创办文学社广泛、大量的阅读必然提高了学生的文学素养，激发了学生习作的欲望，为了更好地促进学生的读写结合，展示学生的读书成果，我们成立了学校“尖尖角”文学社，各年级、各班级也都成立了自己的文学社。学校文学社每周活动一次，由社长组织社员或听取文学知识报告，或举办读书交流会，或开设文学创造讲座。同时每月出版一期社刊尖尖角，学生的优秀习作将会在尖尖角上发表。6、其他活动学校还经常开展各种读书评选、竞赛活动，如评选“阅读之星”、“读书标兵”，举办“赏诗会”、“阅读知识竞赛”等活动，从而极大地激发了学生的读书兴趣，让学生充分体验到了读书带来的快乐。七、教师读书读书是关系到国民素质的千秋大业，不仅学生要读，教师更要读。为此，学校专门制定了关于加强教师读书学习，促进教师专业成长的实施意见，每人每周保证两课时的读书学习时间，专人负责教师的读书学习考勤工作；每学期举行两次青年教师读书学习交流活动；寒暑假每人读一部教育类书籍并记好笔记，开学后上交；定期或不定期的收交教师的读书笔记；把教师读书学习活动纳入年终综合量化考核，包括读书课时、笔记成绩、交流会成绩、假期读书成绩，教师读书活动扎实有效。八、存在问题1、专题性、序列性不够。师生每月都能读一本书，学校也能有计划的提前布置，但没能围绕一个专题进行阅读，阅读也只是停留在浅层面，没能进行深入阅读的引领。2、注重了形式，忽略了内容。学校每学期都进行读书成果展示，有读书笔记、手抄报、古诗配画、一本好字、优秀习作等，学校也注意成果材料的积累。学生读书兴趣、读书效果等我们却关注不够。3、评价不完善。现在对学生的评价主要还是一张试卷，这就引领师生及家长过分关注学生成绩，忽略学生综合素养的积奠。