(1055)《powerpoint多媒体课件制作》大作业A答案.doc

西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号： 姓名： 层次： 专升本 类别： 网 教 专业： 药 学 201 5 年 6 月课程名称【编号】： PowerPoint多媒体课件制作【1055】 A 卷题号一二三四五总分评卷人得分（横线以下为答题区）大作业题目：1. 请解释“课件”的含义。 答：课件，一个由单词course（课程）和software（软件）合成的术语，是教师和培训者用来指导学生的教育材料，通常利用计算机打包使用。课件可以包含任何领域的知识，不过信息技术为主题是非常普遍的现象。课件频繁的用于教授个人电脑和许多流行的商业应用软件，如字处理和电子制表软件。课件同样被广泛的用于信息技术工业的认证程序，比如微软认证软件工程师（MCSE）和计算机技术工业工程师的A+测试。 请利用“直接从句子提炼关键词”方法，将下面幻灯片中的文字进行精简。理工科学生学习与文献信息的关系（1） 为巩固、拓展专业课知识阅读相关的参考书。（2） 专业课要求撰写课程相关的文献综述。（3） 专业外语翻译一定程度的国外专题文献资料。（4） 毕业环节：撰写毕业论文/设计的开题报告；撰写/完成毕业论文/设计。答：（1）参考书：巩固、拓展专业课知识 （2）文献综述：按专业课要求撰写 （3）国外专题文献资料：要求用专业外语翻译 （4）毕业环节：撰写毕业论文/设4.以小学语文课程静夜思为主题，设计一个PPT多媒体课件。请从课件界面设计、导航设计、内容设计、交互设计四个方面详细论述设计思路。答：一、导入：背诵古诗 （背景屏幕出示”古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。 二、介绍诗人 叠纪 师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（”诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。 1.屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 2.课件演示，介绍李白 李白是我国唐代着名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称”青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为”诗仙”。诗仙就是在说诗人（”李白”）。设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗 1.课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ 2.学生看图说一说 3.揭示诗题 师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作”静夜思” 4.齐读课题 5.知道这首诗吗？让学生背一背 设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字1.读字正音 指名读古诗 在书?出本课生字，边圈边读 同位互相检查，互读互听。（出示课件） 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些？理解”故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？ 开火车读 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 2.认清字形 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。 指名说一说。 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字) 相机理解“举”、“举头”，请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？ 通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 对号认生字 1夜 2光 3头 4床 5故 6乡 课件出示：学生对口令 夜是几号字头是几号字2号什么字4号什么字5号6号什么词 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 摘苹果游戏（出示带有生字的苹果），“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。 设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。 五、朗读古诗 1.体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。） 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 2.入境朗诵 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读 同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立，望月诵读”静夜思” 设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 六、古诗赏析