新教育实验区工作会议综述.doc

新教育实验区工作会议综述    9月29日，在浙江杭州萧山区开元萧山宾馆，新教育研究院组织召开了新教育实验区工作会议。参加会议的有山西绛县、浙江苍南、浙江平湖、江苏昆山、新疆奎屯、江苏常熟、山东临淄、河北石家庄桥西区、山东威海、江苏姜堰、浙江嘉兴秀洲区、江苏灌南、江苏海门等实验区负责人和代表参加了会议，贵州凤冈也派来代表参加。    新教育研究院院长卢志文、朱永新老师、许新海、干国祥、马玲、李玉龙、朱寅年等参加了会议。会议由朱寅年主持。    上午，会议首先由萧山教育局副局长董茶仙致欢迎辞，并简要介绍浙江杭州萧山实验区的发展情况。这次会议由萧山实验区承办，萧山教育局很重视这次会议，为此，董局长以及教育局的方老师和来老师为此付出了很大的心血。    新教育研究院院长卢志文发言介绍新教育实验目前情况及新教育研究院今后实验区工作的方向和思路。他首先对新教育实验区（20072010）三年发展规划进行了简要说明。    卢志文院长说，实验区推进模式，是新教育发展实验学校，壮大实验规模，推广实验成果的重要形式，也是最具新教育特色的实验发展方式。参加新教育实验，目前方式有三：一是以学校为单位加入；二是实验区整体加入；三是松散的教师个体自发加入。    他说，正式授牌的单个学校加入新教育实验，今后要从严审批，严控数量，走精品路线，强化服务和指导，力争使每一所学校都能做成“实验示范校”；实验区整体加入，要从严审批实验区，实验区内则从宽吸纳实验学校，适当降低实验区内加盟学校的审批门槛，实验区对实验学校的管理，具有无可比拟的地缘优势、行政优势和同质化程度优势，有利于实验的有效推广；松散的自发加入，则通过网站、杂志引导鼓励，不设审批程序，不授牌，不考核，只要认同新教育理念，愿意按新教育实验的要求去做就行，研究院关注其中的优秀教师个体和优秀学校群体，鼓励关键教师和管理者在其学校全面开展新教育实验，对于做得特别好的学校，逐步发展为授牌实验学校。    在谈到如何认识新教育和新教育实验时，卢志文院长说，这一直是我们需要不断反考的问题。他表达了这样的观点：    新教育是有待生成的，不是预设的，需要每一个参与者的探索和创造；它是一种过程，是不断完善的，逐步深入的，永无止境的探索过程，不能固步自封，一成不变；新教育是在继承的基础上发展的，不能朝秦暮楚，飘忽不定，或者不断的另起炉灶；新教育更是整体的，整合的，有机的，不是零散的，割裂的；项目的简单堆砌不是新教育；新教育是草根的，民间的，自发的，主动的，是通过感召引领激发的，是“我要做”的；新教育不是官方的，靠行政推动的，强制执行的，被动的，“要我做”的；新教育是一份理想，新教育是一场运动，新教育更是一项行动。    接着，各实验区负责人代表介绍本实验区实验进展情况，在会上所有实验区都汇报了近期实验的进展情况，并对实验的进一步推进提出了许多建设性的建议。对于实验区所做的卓有成效的工作，大家都深为感动。在会上，我们还了解到山西绛县、江苏灌南、浙江苍南等实验区对推进新教育促进教师发展方面已经采取了很有力度的措施，令人感到鼓舞。    上午会议的最后时间，朱永新老师发言。    朱老师谈了三个问题，一是对于实验区在新教育实验发展中的地位与作用的认识，如何看待实验区在新教育实验发展中的作用；二是如何看待新教育实验管理的转型；三是如何有效推动实验区的新教育实验等三个问题。    对于第一问题，朱老师认为，政府推动、专家引领和草根行动，是教育实验发展的三股力量。但是，在中国这样一个政府主导的社会，行政力量的强大是必须认真考虑的。新教育实验在坚持自己的草根性民间性的基础上，应该依靠各地教育行政部门。    关于新教育实验的转型，朱老师谈了继承与创新的关系。他认为不能轻易放弃新教育实验过去提出的基本理念、价值追求，不能轻易放弃对于六大行动的探索，包括新父母教育等。同时，应该积极鼓励探索研究新的项目。    关于实验区的工作，朱老师提出应该通过建立实验区网站、简报、博客等形式，注意书写实验区的历史；应该发现典型，用典型说话，让典型说话，没有故事的实验是没有说服力量的；应该培养教师共同体，发挥非行政力量的作用等。    朱老师的讲话让新教育的发展思路更加明晰。    下午，会议继续进行，首先是新教育研究院课题管理中心主任许新海老师发言，他讲了今后新教育的课题管理等一系列问题的作法和建议；作为（江苏）新教育研究会的负责人，他同时讲了新教育研究会的一些工作思路和征集会员的倡议。    新教育读写月报杂志主编李玉龙谈了新教育杂志的进展情况，以及杂志的定位和办刊思路，同时倡议各实验区实验学校订阅这本杂志。他承诺，他们将全身心投入把这本杂志办成国内一流的教育杂志，成为广大教师专业发展的好平台好杂志。    新教育研究院培训部主任马玲谈了接下来要开展的实验区培训的一些作法和建议。在会上，初步确定，今年11月下旬将到山西绛县进行实验区培训，12月下旬将到江苏灌南实验区进行培训。    新教育研究院研究中心主任干国祥谈了新教育实验的项目发展及访问教师制度等问题，并回答了一些实验区负责人提出的问题。    接着，与会代表集体讨论了新教育研究院刚刚起草出台的新教育实验区（20072010）三年发展规划（讨论稿）、新教育研究院访问教师制度（讨论稿）、新教育实验个体、实验共同体及实验区域共同体管理办法（讨论稿）、新教育实验课题管理制度（讨论稿）。同时还就新教育实验区的发展、实验区培训、新教育实验项目、新教育公益项目等问题进行了热烈的讨论。    会议最后由新教育研究院院长卢志文进行总结。他谈了新教育推进过程中必须坚持的“六个结合”：    “面”和“点”的结合既要整体开展实验，不避“大而全”，更要在重点项目上突破，坚持“小而精”。    “量”和“质”的结合既要稳步发展实验学校数量，更要加强指导和服务，着力提升学校的实验品质，并把实验区推进模式作为新教育实验最重要的推进方式。数量，反映质量，没有量，就没有质。质量支撑数量，没有质，也等于没有量。    “管”和“理”的结合既要强化实验区、校的宏观管理，更要着力微观领域的指导和服务。    “培”和“评”的结合既要增强对实验区、校和教师个体的培训力度，更要强化对实验区、校以及课题研究的评估考核。推行“指导式评估”，“分享式考核”。    “官”与“民”的结合既要注意实验的民间性、自发性，也要借力实验区的行政推动。两者结合，有效推进。    “专”与“兼”的结合既要发挥专职研究人员的骨干、核心作用，更要百花齐放广泛借助外力，发挥所有实验学校、实验教师的积极性和创造性。    他特别强调说，我们是一群变革教育的人。没有困难的改革是没有的。克服困难，推进改革，将成为我们的生活方式。“勇士的伤口在胸前，逃兵的伤口在后背，改革者前胸和后背都有伤口。”有时候需要我们先投入战斗，再考虑胜负。因为，立即投入未必取胜，但不立即投入，肯定失败。行动，就要收获。世界上没有所谓太迟了的事情，只有今天不去做，那才是真正的太迟了。每一位实验者，每一所实验学校，每一个新教育人，都要做到：不等、不靠、不要！    他引用迈克·富兰的话说：“变革是一项旅程，而不是一张蓝图。”“路线和目的地必须通过旅程自身找出。”新教育的变革和探索，“应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”    他满怀激情地说，既然找对了路，就不要怕路远！    这次会议的胜利召开，为新教育实验区的未来发展指出了方向，并将激励新教育人走好新教育之路，为实现实验的良性发展打下了很好的基础。