农产品期货市场.ppt

农产品期货市场,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,农产品期货市场农产品期货市场46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔第一节农产品期货市场的产生与发展一、农产品期货市场的产生通常认为现代意义上的农产品期货市场在19世纪中期产生于美国芝加哥。农产品季节性供求矛盾使得价格随着季节交替频繁变动不仅大量存在,而且有时价格剧烈波动难以预测,极大地伤害了生产经营者和消费者的利益。为了缓解农产品季节性供求矛盾和价格剧烈波动,连接供求的中间商(农产品储运经销商、贸易商等)顺应时势并迅速增加。中间商在交通要道旁设立仓库,农产品收获季节从生产者手中收购并等待来年发往外地,缓解了农产品季节性供求矛盾,但中间商因此承担很大价格风险和囤积资金不济的风险。,Reflections of the Hierarchical Teaching in the Application of Vocational Cost Accounting Courses SHI Guang（Fuxin Higher Training College，Fuxin，Liaoning 123000）Abstract With the continuous development of Chinas social and economic development，promote the development of appropriate vocational teaching，teaching teachers conducting cost accounting，through the use of science teaching methods，help to mobilize the enthusiasm of students to learn，play better student creativity，to improve student learning.1 分层教学法实施应注意的几个方面 1.1 从学生的实际学习需求出发 在高职成本会计教学中，教师通过采用分层教学法，应该从学生的实际学习需求出发，也就是说，分层教学法不能够脱离学生的实际，不能与学生的实际学习能力脱节。一些学习能力较弱的学生，他们的学习需求就是在课堂上掌握最基本的知识，并且通过不断的学习对这些基本知识进行巩固，如果教师在分层教学法进行教学的过程中，教授的知识太难，对于学习能力较弱的学生来说是不具有很好的学习价值的，也就是说没有满足学生的学习需求。反之，如果对一些学习能力强，创新思维能力强的学生教授过于简单的知识，这类学生在学习的过程中无法进行学习能力的有效提高，这也是不能满足这类学生的学习需求的。因此，在实际的教学中，采用分层教学法是要以学生的实际学习需求为原则进行教学的，教师只有全面地满足学生的学习需求，才能够更好地促进学生学习上的进步。1.2 分层教学需要具有针对性 教师在采用分层教学法进行教学中，还应该注意针对性的原则。针对性主要是指两个方面，一方面是针对于教学内容，另外一个方面是针对于学生所处的年级的不同。在教学内容方面，教师的分层教学设计，应该紧贴本堂课的教学内容，也就是说，无论是为学习能力弱的学生布置简单的学习任务，还是为学习能力强的学生布置较难的学习任务，都应该与课程教学内容进行紧密的结合，不能够脱离课堂教学的实际。另外，针对学生所处的年级不同，分层教学的针对性也不同，在大学一年级，教师分层教学的任务主要是在理论性知识和基础性知识的教学，而大学二年级，教师分层教学的任务应该是理论性知识与实践的相结合，但是，还是应该以理论性知识为主。大学三年级，教师分层教学的任务就应该放在实践性教学中。教师通过在分层教学中进行针对性的把握，能够有效提高学生的学习能力。1.3 教学中应该把握客观公正的原则 在高职成本会计课程分层教学中，教师还应该把握客观公正的原则，教师需要了解学生的个体差异，并且根据学生的个体差异，采取有效的教学对策，并且教师应该充分利用学生的个体差异进行教学，使学生个体差异的劣势转化成为优势，有助于学生进行更好的学习，并且能够有效改善学习效果。2 分层教学法在高职成本会计课程教学中的应用 2.1 对学生的学习需求进行分层 在高职成本会计课程的分层教学中，教师还应该对学生的学习需求进行分层。教师可以将班级的学生分成3个层次，即优等生，中等生和后进生，对3个学习层次的学生进行调查，了解学生的学习需求。优等生，由于这类学生学习能力是非常强的，他们会不满足课堂教师所教授的教材知识，而是想要学习更广更有深度的知识，如果教师不对优等生的学习需求进行满足，将影响到学生学习能力的提高。因此，在课堂上，针对于优等生的分层教学策略主要就是，在完成教师讲授的课堂知识之外，教师还应该为学生布置一些较难的学习任务，让优等生进行学习，最好出一些相关资格考试中的题目，这类题目重点在考核学生的能力上，正好与优等生的学习需求相符合，有助于优等生更好地进行学习，更好地提高能力。而中等生和后进生的学习需求重点是在课堂基础知识上，教师针对于这类学生的分层教学也应该侧重于基础知识上的教学，教师需要帮助学生归纳总结课堂上的重点知识，然后让学生进行重点的记忆，在记忆的过程中，教师还应该指导学生记忆的技巧，这样才能够更好地满足这类学生的学习需求。2.2 将提出的问题进行分层 由于学生的基础存在着很大的差异，并且学生的学习水平和学习能力也不同，因此，教师在课堂提问（下转第152页）（上接第99页）的过程中，应该将问题进行分层，根据不同学习层次的学生提出不同的问题，这样才能够保证学生在回答问题中不会太吃力，也不会太容易，实现掌握知识的目的。例如，针对于优等生，教师所提出的问题应该具有发散性，能够锻炼优等生的发散性思维，这样才能提高优等生的思维能力。针对于中等生教师所提的问题难度要适中，既不能像优等生的问题那么难，也不能过于简单，需要把握适度的原则。针对于后进生教师需要提一些简单的问题，提高后进生学习的自信心，调动学生学习的积极性，这样才能够逐步提高后进生的学习能力。2.3 进行个别指导 在高职成本会计课程分层教学中，教师还应该对学生进行分层指导。无论是优等生，中等生还是后进生，他们在学习的过程中都会遇到各种各样的问题，只是问题的难易程度不同而已，因此，教师应该对学生进行分层指导，通过有效的指导，促进学生学习上的进步。教师在分层指导中，其指导的程度应该有所侧重。针对优等生的指导策略应该重点去引导学生的思维，促进学生通过思考解决学习中的困难。而针对中等生和后进生的指导，应该加大力度，使学生在最短的时间内，能够理解知识，解决学习中的疑问，在课堂上尽最大努力地掌握基础知识。教师对学生进行个别指导的优势在于，教师可以根据不同学习层次的学生采取不同的个别指导策略，使学生在通过教师指导的过程中，能够很好地完成学习任务，提高学生的学习水平和学习能力。2.4 实践进行分层 学生在大学二年级和大学三年级，需要对学生进行良好的实践教学，让学生通过实践，将学习到的会计理论知识转化成为实际的专业技能。而在实践教学中，教师也需要对学生进行分层，采取不同的实践教学策略，才能够收到良好的实践效果。针对于优等生的实践教学策略主要是在一些能力上的提高方面，并且实践的内容上要具有一定的难度，根据优等生的实际情况，制定实践的内容，让优等生能够在实践的过程中进一步提高自身的能力。而针对于中等生和后进生的实践内容应该把握难度适宜的原则，实践的内容应该紧贴教学的内容，让学生在最基本的实践中提高专业能力。教师只有在实践教学中，进行良好的分层，为不同学习能力和学习水平的学生布置不同的实践任务，进而促进学生的共同进步，有助于学生未来的良好发展。3 结论 本文主要针对分层教学法在高职成本会计课程中的应用进行了分析，由于高职培养人才的特点主要以培养技术型和实用型人才为主，因此，教师在教学中，通过根据学生的不同学习能力为学生设计不同的学习任务，使学生在自己的能力范围内进行知识的学习，确保学生能够更好de 掌握知识，提高学习的自信心，激发学生学习的热情，促进学生的全面发展。注释 孙先惠.高职高专成本会计课程教学改革的思考J.科技信息，2009（21）.陶燕.关于高职院校成本会计课程教学改革的思考J.武汉商业服务学院学报，2010（3）.时军，曹晓雪.分层教学应用于成本会计学课程的思考J.财会通讯，2011（7）.刘晓红.关于分成教学法在高职成本会计教学的几点思考J.时代教育（教育教学版），2010（1）.张颖.浅谈高职成本会计教学方法和教学手段改革J.科技信息，2011（9）.张新江.分层教学模式在成本会计教学中的应用J.新西部（下旬.理论版），2011（7）.浙教版初中七年级上异曲同工第二单元的主要内容是让学生利用WORD软件通过每节课的知识积累，最终完成一本较为完整的电子杂志。新课程倡导我们要放手学生，在做中学，在教学实践中培养学生自主、合作、探究能力。为此，笔者大胆改变传统教学模式，把作品创作主权下放给学生，由学生自主选择创作主题，教师则心甘情愿退居幕后，为学生出谋划策，整个学习过程历经学生基础知识储备、学生之间观摩取经、学生自主拟定作品主题、学生自主素材收集处理、学生自主创作及教师组织学生作品反馈等多个阶段，最终在师生共同努力下一个个鲜活的、充满生命力的作品脱颖而出，取得了较好的教学效果。笔者把这种信息技术作品教学实践探索过程归纳为以下几个阶段：一、兵马未动，粮草先行 用WORD制作电子杂志对学生来说是一个比较庞大的工程，需要掌握诸多知识和技能，如页面设置、艺术字、文本框、自选图形、表格等操作。正所谓工欲善其事，必先利其器，所以，笔者一般会利用一周左右的时间来对这些知识进行补充和完善。例如自选图形制作出卡通图案为准确表达电子杂志主题提供了一种切实可行的方法，会让学生制作出的作品更显原汁原味的，更富有自己的风格和特色。二、他山这石，可以攻玉 创新来自于模仿，模仿是创新的伊始。在学生真正开始电子杂志创作前，最需要的就是模仿和学习优秀电子杂志作品。这些电子杂志作品可以来源于每年的全国中小学电脑制作活动中的获奖作品，也可以是上一届学生创作的优胜作品，当然也可以是老师自己制作的范例，这些作品一般应包含完整的封面、目录、正文及封底等要素，具备一定的技术含量及思想内涵。实际教学中可让学生自主选择一个自己喜欢的作品作为重点进行分析，在学习他人作品的同时设想和构思自己作品大致的结构组成。通过这个阶段的学习要让学生初步体验到艺术作品带来的魅力，调动起每个学生创作的激情和欲望，为接下来的创作打下良好的情感基础。三、八仙过海、各显神通 在做好了基础知识的准备工作，就可以真正动手创作作品了，这是制作电子杂志最重要的一个环节。在这个阶段，教师可完全放手让学生自己选择感兴趣的主题，并根据自己所选定的主题搜集、加工、处理素材，设计版面，进行创作。（一）选择主题 主题是一件作品的灵魂，版面设计和素材选择最终都是为作品主题服务的。学生在选择主题时一开始都是依照自己的喜好或者是参考其它同学意见来选择，比如一开始大部分同学都会选择自己比较熟悉和喜爱的游戏、动漫、体育、明星等主题，这样选择的主题就会比较雷同，没有新意。这时教师要引导学生另辟蹊径从不同的视角寻找学校、家庭或社会生活发生在我们自己身边的热点问题做为自己的作品主题，如环境保护、食品安全、学会理财、关爱老人等。（二）收集、加工素材 主题确定好后，就可以根据主题素材收集、加工素材了。制作杂志过程中需收集大量的素材资料，这些资料都需要整理和归类，所以首先要在电脑上创建好素材库文件夹，以方便接下来的工作。素材收集的途径有很多，比如图书馆里的报刊、杂志和因特网上浩瀚的信息等。当然最方便的途径还是网络搜索，要让学生学会从网络上快速、准确找到所需要的资料，并能把找到的文字、图片等资料正确保存到指定的文件夹中。（三）规划版面 电子杂志的版成应遵循一定的规范，如页面大小要统一，应包含封面、卷首语、目录、封底等页面内容。教师可根据版面内容把相关的知识点渗透进去作为作品评价的指标，如封面中标题应用艺术字、背景应用填充效果或自选图形填充图片；目录页面中杂志的刊号、编者、出版社、出版日期、价格等信息应用表格来表达；标题目录、电子信箱和网址要有相应超链接；目录内容使用分栏；每页应设置有页眉、页脚、页面边框效果等。（四）进行制作 电子杂志版面规划完成以后，就可以动手开始制作了。这时候学生会根据自己选定的主题和搜索的素材埋头于创作当中。这期间教师要重点关注那些基础比较薄弱的学生，帮助他们理顺制作思路，构思作品创意，让他们能持续保持创作的信心和动力，不让一个学生掉队。四、天马行空、众说纷纭 作品的评价贯穿于作品制作的全过程。在电子杂志作品制作期间教师一般会利用课前几分钟对上一节课的制作情况进行点评，对作品的创意和制作态度认真的同学给予表格，同时对作品存在问题的同学则提出修改建议。作品全部制作完成后，教师会组织全班同学在对所有同学作品观摩学习的基础上按事先制定好的作品评价标准挑选出最优秀的作品进行展评。五、几点反思 信息技术教学的目标是提高学生的信息素养。学生在学习制作电子杂志的过程中不但熟悉了资料的搜索和下载方法，而且学会了用WORD软件来表达自己的观点和想法，从而具备了一定的信息意识和信息能力。同时，在制作的过程中学会了与人合作和分享，尊重他人的劳动成果，保护知识产权，具备了一定的信息道德意识。而信息意识、信息能力、信息道德正是信息素养的重要组成部分，可见通过WORD作品教学对提高学生信息素养，培养信息时代合格公民意义重大。学生在创作过程中真正体验到了幸福感。首先，作品的主题是学生自己喜欢的，这就保证了学生的创作兴趣能够长久保持下去，实践中很多学生主动把作品带到家中利用放假时间创作，还利用QQ向老师和同学请教制作中的问题，可见学生主动学习的愿意非常强烈。其次，学生在创作中得到了同学、老师和家长的认同让他们更是信心百倍，学生对自己创作的作品非常珍惜，以前课间谈论最多的游戏秘籍变成了相互探讨各自作品的得意之处，喜悦之情溢于言表。教师的主导作用得以体现。在学生作品创作过程中，教师一直扮演着引路人的角色，为学生出谋划策、解决疑难。同时，学生也会把自己制作过程中的惊喜和快乐与此同时我分享。总之，通过WORD作品教学，师生之间、生生之间、家校之间都因作品这一共有载体被有机联系在了一起，学生的兴趣点燃了，同学的关系拉近了，师生的交流增多了，家长的态度转变了，一股浓浓的温情在校园内外流淌。学生的潜力是不可想象的，他们欠缺的也许就是一个展示的平台，作品教学为他们提供了这样的机会，而教师就是那个给学生搭建舞台的人。,第一节农产品期货市场的产生与发展一、农产品期货市场的产生通常认为现代意义上的农产品期货市场在19世纪中期产生于美国芝加哥。农产品季节性供求矛盾使得价格随着季节交替频繁变动不仅大量存在,而且有时价格剧烈波动难以预测,极大地伤害了生产经营者和消费者的利益。,为了缓解农产品季节性供求矛盾和价格剧烈波动,连接供求的中间商(农产品储运经销商、贸易商等)顺应时势并迅速增加。中间商在交通要道旁设立仓库,农产品收获季节从生产者手中收购并等待来年发往外地,缓解了农产品季节性供求矛盾,但中间商因此承担很大价格风险和囤积资金不济的风险。,中间商在长期经营中摸索出一套远期交易方式来回避价格下跌和资金不济风险。即在购入农产品后,立即到芝加哥并与芝加哥的加工商或销售商签订第二年春季的供货合同,以事先确定销售价格并确保利润。合同还能以抵押形式帮助中间商获得银行贷款,以确保农产品购买和库存费用的及时供给。,随着玉米、小麦等农产品购销范围从芝加哥扩展到全美甚至欧洲,供求信息不对称问题急需解决。因为在市场兴旺的同时竞争越来越激烈供求行情瞬息万变,价格波动涨跌不定,中间商都想寻找一个集中信息的场所,以便及时了解供求行情和价格信息。为此,1848年82位谷物商人创立了芝加哥期货交易所(CBOT)。,芝加哥期货交易所(CBoT)发展初期主要是为买卖双方提供相互见面、交流信息、洽谈业务和达成交易的场所。但随着农产品现货市场范围不断扩大,粮食运輸不可靠、轮船航班不定期、信息传递时滞性大等问题的凸现,促使芝加哥期货交易所(CBOT)于1851年正式引入农产品远期合约交易。,远期合约交易不仅在一定程度上排除了即期交易的偶然性和不确定性,有助于保持农产品生产经营活动的稳定性和连续性;远期合约交易使农产品买卖双方相互之间在一定程度上转移了价格波动的风险,即生产者(加工商和出口商)在转移未来价格下跌(上涨)风险的同时必须放弃价格上涨(下跌)获利的机会。,由于农产品远期合约从签订到实物交割的很长一段时间市场价格不断波动,买卖双方都希望能自由转让以规避价格风险或者把握获利机会。一些资金雄厚的商人也因农产品远期合约买卖存在获利机会开始参与远期合约交易(可分担现货远期合约商们的价格风险),为了克服农产品远期合约非标准化给这些交易带来的很多困难,芝加哥期货交易所(CBoT)于1865年推出标准化期货合约取代远期合约。之后又实施了保证金制度,真正意义上的现代农产品期货市场由此诞生,使得农产品期货合约在流动性增强的同时,交易者的风险得到更大程度的分散。,、国外农产品期货市场的发展自1848年芝加哥期货交易所(CBoT)诞生以及1865年推出标准化期货合约后,随着美国农产品现货生产和流通的规模和范围的扩大,不断有新的农产品期货品种上市。除了小麦、玉米、大豆等谷物期货外,从19世纪后期到20世纪初,棉花、咖啡、可可等经济作物,黄油、鸡蛋以及后来的生猪、活牛、猪腩等畜禽产品,木材、天然橡胶等林产品期货也都陆续上市并快速发展。,进入20世纪中后期,农产品期货市场在世界各地都得到较快发展,但一直到21世纪初,农产品期货市场以及主要农产品期货品种除了天然橡胶主要在日本东京工业品交易所(TOCOM)交易外,仍主要集中在美国。美国现有20来家期货交易所,其中6家交易农产品期货合约和期货期权合约,上市的农产品期货合约和期货期权合约近百个,涉及范围十分广泛,包括谷物、畜产品、林产品和经济作物,基本涵盖了所有适于期货交易的农产品种类。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,