偏导数和全微分的概念.ppt

偏导数和全微分的概念,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,偏导数和全微分的概念偏导数和全微分的概念46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第一节偏导数和全微分的概念PKP、偏导数的定义及其计算法定义设函数z=f(x,y)在点(x0,y0)的某一邻域内有定义,当y固定在y0而x在x处有增量x时,相应地函数有增量f(x0+x,y0)-f(x0,y0)如果imJ(xn+r,y)-f(x0,y0存在,则称Ar0r此极限为函数z=f(x,y)在点(x,y)处对x的偏导数,记为ox y=yox或axx=xo,语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，提高学生对语文工具的运用能力，借助语文工具提高思想文化素质。而运用语文工具的基础就是熟练的掌握一定量的语文词汇并能规范的书写。识字书写教学方面，全日制义务教育语文课程标准规定九年制学校四个学段识字量为3500个，会写会用3000个汉字。识字教学任务主要安排在第一、第二学段（小学）。第三、第四学段（初中）主要是巩固和提高。由于种种原因，实际的识字书写情况和理论设想之间存在很大的差距。在农村初中语文的教学实践中，我发现很大部分学习成绩在中下水平的学生并没有达到识字书写教学的预期效果，具体表现在以下几点：反映在学生作文和其他各科作业中的不识字、错别字及字迹不规范等现象说明学生实际识字量低及不能规范书写和使用汉字的情况很普遍并且很严重；倘若不是放在具体的句子中，有些字很难认出。有关这方面的报道，这种情况在大学生中也比较普遍，例如，我记着2013年中央电视台举办的一次识汉子纪录片中，采访了几名大学生未雨绸“缪”的“缪”怎么读结果几人都不知道。另外，部分学生在社会生活中运用语言表达交流也成问题，往往是词不达意或表述不清或不理解别人的意图。因此识字书写教学在初中语文教学中依然是基础中的基础，重点中的重点。课堂内外的阅读，农村孩子的课外阅读书籍受到种种条件的制约不能和城里孩子相提并论，特别是那些留守儿童既要学习又要经常照顾家里的弟弟妹妹，因此不能严格的要求他们一个学期或一个月要读多少课外书籍；所以导致了这部分学生的词汇量少，书写不规范等后果。如作文必须建立在阅读和书写的基础上才得以完成，学生的词汇量不足，也严重制约读写能力进一步的提高。识字书写教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。汉子的书写，这些农村的孩子在小学阶段因为家庭等原因的影响而忽视了汉子规范的书写，没有得到很好的训练，到了初中后写字水平很差，有些字写完过后，老师拿去问他，他自己都不认识。汉子的书写是我们中华民族的传统文化我们因传承下去。古人不是有这样的说法吗，“字乃人之衣冠”。识字写字教学具有育人、启智、审美的功效。在未来的社会中，高素质的人才，不仅有丰富的知识还应该写的一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是今后社会发展的需要。如果在学生读书时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。因此，在中学阶段强化识字书写教学，提高语文能力是语文教学中所面临的一个看似普通实则具有现实意义的重大课题。准确认读和理解，规范书写汉字具有很大的实用性。这是我近十年在农村初中语文教学中感触较深的。试想一下，一个初中生识字写字水平都不如小学生的话，那么他（她）怎么完成初中阶段的各科学习任务，对各科知识的感悟和理解模糊不清，久而久之慢慢的产生了厌学的情绪，这是许多农村孩子厌学、学习不理想的原因之一。语文识字教学，这个过程是缓慢的，不是一蹴而就就能达到预期的目标的，要想提高识字教学的效果，还得从以下几个方面入手。首先结合学生作业中常常出现的错别字和课文教学中出现的重难点词语，把他们编排在一起，就词语本身的特点来运用适合的方法讲解，解决一点，积累一点，不贪多，不求快，只求有效果。如教学人教版七年级语文第一课在山的那边中，出现的重点词语里有“痴、秘、凝、惑、腾、瞬”等，学生容易把“病字旁”写成“广字旁”，把“秘”写成“密”，把“瞬”的“目”旁写成“日”旁，教读时，就可以讲解病字旁和广字旁，日字旁和目字旁的不同含义，讲解“秘”和“密”“蜜”的意义区别，让学生彻底明白偏旁和字的音形义的关系，根除写错用错的毛病。其次利用课外时间，补充相关的知识，多读一些有益的课外书籍，不要求达到多少阅读量，只作一些简单的要求，如每人一个笔记本做读书笔记，把作品中写的好的句子和词语记下了，不认识的字查字典后也要记下了，一周或一个月检查一次，表扬那些做的好的同学，这样不仅让学生学了后长知识，还有成就感。这样，学生的语文水平才能切实有效的提高。再次从关注识字结果到同时关注识字学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移运用，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动识字”变为“主动识字”，由外部要求“要我学”提升为内部激励“我要学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。最后有计划，分步骤安排每个课节的识字教学内容，有针对性的处理容易出错的词语，避免贪多和专题性讲座，会更容易收到较好的效果。对汉字书写的纠正，字如其人，观字便如观人。其实，写字具有很强的实用性。字是一个人的脸面，往往决定了他人对你的第一印象。写的一手好字，将受益终生。更何况汉字的书写在我们中华民族的历史上有着悠久的历史，所以汉字的书写我们也不能忽视。首先养成良好的写字习惯，写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。其次理解汉字结构，注意汉字笔画的正确写法。虽然这是在小学时应掌握的，可正因为农村的孩子在村小时不注重这方面的知识，导致到了初中很多字的笔画都不知道怎么写才正确，现在正是查缺补漏的时候。让学生了解汉字的书写笔顺。笔顺就是在书写汉字时，一个字中每一画的先后次序。汉字绝大多数都是由多笔组成的，笔画匀称地分布在方块形的空间内，因此产生了笔画书写的先后顺序问题。哪一笔先写，哪一笔后写，都有一定的规则。一般情况下，汉字的书写应遵循以下笔顺原则：先横后竖、先横后撇、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、从内到外、先里头后封口、先中间后两边等。根据这些规则书写汉字，写起来就方便、顺手、快速；违反这些规则，写起来不仅别扭、不快捷，而且写出来的字十分难看。以上就是我在语文识字书写教学中的一些粗浅的认识，希望能对在广大农村中学语文老师们有一点帮助。同时也希望我们每一位基层老师多些爱心、多些关心，为留守少年儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。在他们幼小的心灵里播下爱的种子，让这些“留守的花朵”越开越美丽。请献上您的爱心，关爱留守儿童。小学教育是学生教育的基础阶段，是义务教育的重要分支。小学语文是学生了解语言文化以及学习语言的一种工具，为小学生今后的学习奠定了良好的基础。在新课改下对小学语文有效教学策略进行研究，是为了解决小学语文教学中教什么和怎么教的问题，在教学的过程中融入课程改革的教育理念，在教学的过程中综合运用各种积极的解决工具和措施，完善小学语文教学缺乏创新的模式。合理地计划、组织、实施各项教学的工作和目标，在课程教学时及时发现解决问题，适应课程改革的要求。一、小学语文教学中存在的问题 小学语文教学的现状是：小学语文教学的课堂各有千秋，有不同的类型。教学形式有关于拼音、汉字的教学；关于阅读理解的教学；关于写作的教学。关于拼音、汉字的教学有集中识字、分散识字等，关于阅读理解的教学有情感阅读、思维阅读、管理阅读等。关于写作的教学：引导学生的读写结合或者快速写作。无论是那种教学的形式，都要按照新课程的教学指示和要求来制定相应的教学任务和教学目标，保证新时期下的学生健康成长，关注学生的成长，培养学生的综合素质。（一）影响小学语文教学的主观因素 教师在把握新课标小学语文教学的过程中，控制的力度不够好。小学语文是一个开发智力进行思维和促进交流的工具，在教学的过程中，不能合理地控制教学的力度，比如，小学生的认知能力有限，讲课的知识晦涩难懂，给学生的理解造成混乱。教师的反思工作做得不够好，不能及时在教学工作完成后，及时总结反思自己的不足。比如，教师教学完成后，反思工作拖到最后一起总结，很难发现当时存在的教学问题。另外，教师的道德素质也有待提高，教师作为传道授业解惑的人，应当以身作则，提高自己的道德修养。（二）影响小学语文教学的客观因素 语文教学的学习环境发生了变化，家长工作繁忙，无暇顾及孩子的学习。教学资源分配的不均匀，给孩子的发展造成影响。对教师的培训流于形式，没达到实质性的要求。此外，教师的评价机制也存在漏洞。二、制定科学的小学语文教学的策略 针对当今小学语文教学中存在的问题，教师需采用一些科学有效的教学策略。主要策略有以下几个方面。（一）科学制定教学目标 首先，制定知识和运用能力的教学目标。新课改的形式下，小学语文教学要满足学生的发展需要，为学生今后的学习、工作打下基础。通过语文的学习，使学生获得语言的交流和理解的能力，掌握记忆思维能力，获得学习语言的经验和方法。其次，方法和过程的目标，在教学的方法和过程上设立目标，鼓励学生积极的学习语文，锻炼学生创新创造能力的发展。最后，是情感和价值观的目标。小学语文的教学，也是培养学生道德素质的重要方面，比如，在学习后，学生应当学会感恩、爱国等。（二）采取积极的教学方式 语文是一门语言学科，在教学的过程中应当重视语言能力的应用和表达，在教学的方式上积极响应新课改的号召，采用灵活的教学方式，比如，教学中采用对话的形式来演绎语文的学科魅力。此外，还可以采用朗读、背诵等形式培养学生的语感。在教学时，还可以运用合作学习的方式，促进学生的交流和沟通。（三）认真落实教学的计划 在新课程改革的要求下，小学语文的教学应当细化教学的目标。比如，在进行字词的教学时，教学目标应当细致到字、词。字的拼音、字形、字义，并在此基础上，扩大知识面教授学生与这个字相关的词语。还要根据小学语文的教学特点，分层实施教学目标。比如，在教学的过程中，鼓励学生注重积累优美的词汇和句子，对于基础较弱的学生，细致讲解，保证每个学生都能理解。充分使用多媒体，在教学工作结束后，对教学工作进行深刻的反思。（四）加强小学语文课堂教学反馈 在课堂教学时采取各种不同的方式向教师反馈相关的教学信息。对于低年级的学生来说，在进行课后复习时，少布置或者不布置书面作业，需要加强在口语方面的训练，具体形式是朗诵课文、复述课文，或是根据课文讲故事。比如，教师完成天鹅的故事教学任务后，可以要求学生根据自己的理解将这个故事讲给同桌、朋友或父母听。通过这种方式，可以帮助学生巩固课堂教学内容，也提高了学生的口语表达能力。（五）合作交流互动性学习 在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。,第一节偏导数和全微分的概念PKP,偏导数的计算由偏导数的定义可知,偏导数本质上是一元函数的微分法问题。求时,只要把x之外的其他自变量暂时看成常量,对x求导数即可。求时,只要把y之外的其他自变量暂时看成常量,对y求导数即可。其它情况类似。14,例1求z=x2+3xy+y2在点(1,2)处的偏导数.解=2x+3把y看成常量azay3x+2y把x看成常量azaxx1=21+32=8ay|=1=31+22=7.例2求z=x2sin2y的偏导数解2 xsin 2y把y看成常量azOv=2xcos 2y把x看成常量14即7,例3求=x(x0,x1)的偏导数练习设Sin(x y),求4P8,例4设f(x,y)=对y+x2+、浮a的并求f:(0,1),f2(1,0),f,(0,2),f(2,0)解:Qfasy+2x,f(0,1)=1,f(1,0)=2;x+3y2,f,(0,2)=12,f(2,0)=24P9,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,