人教版第一册《爱的教育》名著导读.ppt
人教版第一册爱的教育名著导读,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,人教版第一册爱的教育名著导读人教版第一册爱的教育名著导读36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生作者简介亚米契斯(1846-1908年),意大利著名作家学毕业后,进入陆军学校学习,后来参加大利的爱国战争,逐渐从一名战士成长军官。1868年?他的处女作军营生活发表,使他一举成名,这本书的成功激起他极大的创作热情,他从此走上了文学创作的道路。,在小学阶段，语文教师比较偏重于课堂趣味性和学生对于零碎知识点的记忆背诵这种阅读学习模式。而初中阶段的语文阅读教学则注重学生自主阅读和理解能力的提高和思想观念以及情感的培养。所以对于初一阶段的学生来说，语文教师要在阅读教学中完成学生课堂模式的转变与阅读能力的提高训练。一、强化基础，提高学生的学习效率 初中阅读教学与小学相比，在知识点上，更加趋于系统化和全面化。所以初一时教师应该注意在课堂初始对学生总体的知识接受能力和理解能力做一个测评，从最低要求开始，循序渐进。例如，在语文阅读教学第一课上，教师让学生恰当地运用“拟人”的修辞手法，表达学生进入新学期的喜悦或者让学生用固定的句式来介绍自己等等，用一些交流性强的方式让学生进行快速表达。教师根据测评的结果，适当调整教学模式和安排，让学生完成课程的过渡。语文阅读的基础知识往往体现在教学课文中，教师讲到课文时，会适当提出知识点进行讲解，但是对于知识归纳能力弱的学生来说，只会呆板地理解这个知识点在本篇课文中的运用，不擅长融会贯通。所以教师在进行阅读教学时，要注意对每篇文章的重点知识归纳总结，并设计适当的专题训练。例如，教在讲解老舍先生的济南的冬天一文时，重点知识在于景物描写的表现手法和表达方式。教师举出文中的重点语句“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”进行赏析引导，讲解作者用“卧”一字，与呼应文中第二段的“好像是把济南放在一个小摇篮里”，巧妙运用拟人的修辞手法，赋予无生机的事物以生命和感情。然后教师可以将文中表现手法的基础知识做出总结，让学生积极仿写这样的句子，并用于自己的文章中，学会学以致用，提高学生的课堂学习效率。二、培养语感，增强学生学习积极性 最基础的阅读教学，在学生语感的培养方面，都应该从听、说、读三大基础过程开始。听，可以作为学生感知一篇文章的预热环节，即教师在讲解一篇文章之前，先给学生听一遍原文泛读，让学生在抑扬顿挫、声情并茂的读声中感受文章的氛围及作者的感情，给学生留下一个较为宽泛的印象。在史铁生秋天的怀念一文中，史铁生对于母亲外出北海的邀约，说着“我活着有什么劲！”的绝望与悲伤，母亲忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”的痛惜会在原文朗诵中充分显现，学生能充分体会到文中人物的悲伤。说，是锻炼学生自我语言组织能力和表达能力的重要环节，也是语感培养的一部分，学生通过原文泛读后，可以与教师、同学一起交流自己的想法和理解。教师可以提出几个提示性、引导性的问题，让学生思考讨论后回答，在学生的回答下进入文章的学习。读，在听、说之下，教师通过情境创设、气氛渲染，把文章中的情景在学生的面前呈现出来，让学生身临其境，再让学生把这些感受融入读的过程中，就这样用眼看，用嘴说，用心去感受，在教师讲解课文时，就能熟悉把握课文的中心思想。让学生多次训练后形成经验和习惯，从而使得学生无论拿到什么样的文本，都能凭直觉诵读出它的感情，这就可以有了培养语感的基础，轻松地完成阅读。三、开放式学习，开阔学生的阅读视野 活跃的课堂应将学生作为课堂的主体，设定开放式学习的课堂，用以提高学生学习积极性。在学生形成一定自主阅读能力的前提下，教师可以适当增加课外阅读任务或者实践活动，让学生主动去吸收课外知识，了解丰富的世界。例如在朱泳?D的看云识天气这篇科普说明文中，教师需要对文中讲述的不同形态的云、预示不同的天气情况这一现象做出细致的讲解，让学生在课后对云层进行观察或用相机拍摄记录，然后得出自己的观察结论，在课堂上作为观后小结与同学一起分享。这样让学生将课堂与现实生活结合起来，有利于培养学生的观察能力。教师也可以让学生通过网络、期刊和咨询父母等方式和途径收集前人总结的有关天气的俗语、谚语和小故事，然后将这些资料带到课堂，与同学一起交流，让学生学会在生活中学习，在生活中收集信息。学生将自己收集的资料与同学讨论，有利于提升学生的语言组织能力和表达能力。另外，教师应该督促学生进行课外美文阅读，每天积累美文、美句，每次课堂前邀请学生对自己积累的知识进行分享，让学生更加积极自主地去学习，开阔学生的阅读视野。综上所述，语文阅读能力的培养，需要教师夯实学生的阅读基础，注重对学生文章情感感悟能力的培养。当然，培养学生的阅读兴趣，让学生自主通过课下阅读开阔知识视野，养成良好的阅读积累习惯对于学生来说更为重要。新课程的培养目标是以培养今天的学生能适应明天社会的需要为己任,“让学生成为语文学习主角”,是我们在落实新课程标准中的一种有益的探索与尝试。这就迫使语文教师不得不转变角色来适应当前的改革洪流。不能再像过去那样以“施教者”的身份出现,而必须扮演“引导者”的角色。新教材在实施过程中伴生了这样一种新的理念:把课堂还给学生,让学生自主学习。但自主学习不能简单地理解为“自己学习”。自主到什么程度往往很难把握,于是在有些老师那里变成了学生自己举办简单的讨论或表演赛,甚至是游戏场,去简单地追求形式上的火热,却忽视了实际教学效率,可是课堂学习是具有明确的目标指向的学习形式,需要由一个一个任务链群来牵引,期间教师的指导和调控是不可替代的。教师究竟该如何“引导”,我认为可从以下几个方面着手。一、教师要善于激发学生“问题”意识,因势利导 目前的语文研究学习,其起始点就是发现问题,提出问题.作为语文学习的载体“问题”,它主要来自于丰富多彩的语文活动、社会活动以及学生原有的生活体验与课文的知识、情感碰撞而产生的困惑。因此,要从问题入手,教师也不能再像过去那样,把没有争议的定论教给学生,而是本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的精神,抓住契机,用心制造问题,设置一些问题情境,诱发学生质疑、生疑,并自主寻求问题的答案。如我们在学习吴敬梓的范进中举后,学生自然会联想到反映封建科举制度对读书人的毒害的另一篇文章孔乙己,通过比较这两篇文章后学生就会发现它们的区别与联系,教师就可顺势引导,让学生进行深层次的小说研究,并提出有价值的问题.这时,教师要放手让学生独自去研究并解决问题,但为了保证学习的有效性,教师的调控也很重要。尤其要把握“干预”“参与”的尺度,既不要越俎代疱,事无巨细,也不能形同放羊,不闻不问。二、教师要在课外悉心指导,授之以渔 要让学生真正成为语文学习的主角,教师必须在课外悉心指导,“授之以渔”,这其间付出的劳动与精力远远超出自己的想象。作为教师必须让学生明确独立钻研,培养创造性思维的重要性和必要性,还应教给学生探索问题的方法:或自学看书,或上网浏览,或观察思考。而教师只是适时适当提供一定的时间和空间以及信息资源,必要时协助他们确定研究的目的和要求,鼓励他们把自己的心得和发现与自己已有的知识进行整合、沟通,并把尚未解决的问题进行整理归类,以便向其他学生或老师请教,并试着将课内掌握的知识迁移应用到课外。三、教师要能够以情感滋润学生,去尊重学生的个性差异 作为教师不仅要教会学生学习,更要注重教会学生做人。我们不能把学生当作接受知识的容器,而要把学生看成一个有血有肉的活生生的人,要对他们充满爱心,时时处处去关心他们,感知他们的喜怒哀乐,倾听他们的心声,老师只有用真情去浇灌,学生的心灵才会开出娇艳的花朵。教师既要爱护每一个学生,又要尊重他们的个性差异。给他们创造一个个宽松的语言环境,让他们有话可说,有话敢说.鼓励他们发表自己独到的见解,并尊重他们在学习过程中的独特体验,平等地对待每一个学生。注重他们的情感体验,注重熏陶感染和潜移默化,“让学生成为知己”,这应该成为每一个语文教师的座右铭。四、教师要多样评价,多方鼓励“评价是为了改进”,“让被评价者最大程度地接受评价结果,就是评价的最大效益”。要达到这个目的,需要教师有先进的教学理念,认识到评价在学生的学习和发展中的作用,有丰富的临场经验,敏锐的目光,及时发现学生学习中出现的闪光点,并能根据不同的对象、场合、时机,多方采用激励手段鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才华,从而创设出激励学生融合互补、敢于创新的氛围。虽然少不了结果性评价,但更要重视对过程的评价和在过程中的评价。比如对学生参与语文学习活动的态度、生活体验、研究方法、技能运用、合作创新精神以及学习结果等诸方面。以正面的表扬激励为主,以严厉的批评教育为辅。既要重视教师的评价更要让学生参与评价,要引导、鼓励学生学会从评价他人到学会评价自己,这是运用差异,缩小差异的重要环节.教师要用欣赏的眼光去看待学生的进步,对那些“跳起来摘到果子”的学生一定要给予特别奖励。“让每一个我都成为最好的自己”,而教师则必须少一点导师的权威,多一些益友的亲密、融洽,起到一个参谋者、合作者、参与者的作用。当然,要想真正做到转变角色,做一个永远受学生亲睐的语文教师还有许多未知的领域需要我们去探索,我将在今后的工作中边教边学,争取能收到事半功倍的教学效果。,众家评论书中叙述的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之感,社会之同情,都已近于理想的世界,虽是幻影,使人读了体会到理想世界的情味,以为世间要如此才好,于是不觉就感动了流泪夏丐尊(著名教育家、爱的教育首译者),这是一部以一个意大利小学生日记形式为主的小说。小说记述了主人公安利柯在四年级整整一学年中所经历、观察和感受到的一切,其间穿插了他的父母、姐姐写给他的话及老师给学生抄写的每月故事。作者亚米契斯大量描写人物的心理活动,通过他们来颂扬爱的美德和高尚的心灵,教诲青少年。作者力图在每一篇中都充分反映和展示人性的善良纯洁,是一部启迪青少年树立正确的道德观的好书。评论家推荐,我们提倡“素质教育”其实就是“爱的教育”。对父母的爱、对教师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本,也是其他素质的基础。这部书细腻生动的刻画了各种高贵的品质一一爱国、善良、侠义、英勇宽大、无私,令人深受感动。我们的孩子应该读一读它,全书某100篇文章由三个部分组成:列柯的k母的教子以及故事(每月例话)。这部分都以少年的情感教育和品德教育为中心,宜扬“爱,其中的“每月例话”,在意大利和许多国家早已家喻户晓,成为教育和鼓励孩子们积极进取的名篇佳作,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
