二年级英语下册-2B-Unit7-Hot-summer1教案-沪教牛津版.doc

2B Unit7 Hot summer【单元分析（UNIT ANALYSIS）】一、教材地位（UNIT POSITION）1、 从本单元的中心“夏天”为主线来看，教材内容是着重围绕夏天的天气，以及海滩边常见的景物主题展开；语言的使用环境是在海滩边进行交际.。2、 词汇方面是学习一些与夏天有关的词汇summer ,sun ,cloud ,hot, beach, shell, sand的口头表达。3、句型方面第一次接触祈使句Lets,4、在一年级时学习了致谢，本单元将学习致歉“Im sorry.”Its OK.” 二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）1、 夏天烈日炎炎，来到海边尽情享受美妙的时光。通过去海滩边游玩，学生感受夏天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。2、能够看图用正确的语音语调表述summer ,sun ,cloud ,hot,beach,shell,sand等。3、在情景中能听懂并正确表达Lets,4、在玩玩做做的活动中，要求学生看图片后能运用“ is ”正确描述.。.5、在正确的场合使用“Im sorry.”，Its OK.” 6、通过朗读儿歌，了解大自然，激发学生热爱生活的情感。三、教学资源（TEACHING RESOURCES）1、现代技术支撑（I.T. support）¨ 录音机¨ 电脑¨ 实物投影机2、视听材料辅助（Audio-visual aids）¨ 图片¨ 实物3、学习材料（Materials）¨ 学生用书¨ 配套练习册¨ 补充材料¨ 教学参考书四、课时划分（PERIOD DIVISION） 本单元建议分六课时完成。PERIODTITLECONTENTS1st periodLets actLets learnsummer beach shellLets.2nd periodLets learnLets talkSun cloud hot sandis.3rd periodLets playis/are hot/cold.Lets4th periodLets talkIm sorry.”，Its OK.”5thperiodLets enjoyRhyme (is/are )6th periodRevision第一课时（1ST PERIOD）一、主要新授内容(New contents)Lets learn - summer beach shellLets actLets.二、学习目标(Objectives)1、通过观察夏天海边的场景，感受夏天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。2、结合“夏天”的主线，引出本课的主题海滩。3、学会认读单词summer beach shell，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂使用祈使句“Lets.”培养学生从小善于观察的良好习惯。5、在练习三个新单词时适当拓展词汇umbrella,rock,crabe，有助于学生更好地理解和运用所学知识。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Song1、教学辅助(Aids)1) 录音机2）电脑（2B-U7-1）3）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “Shalala.”教师告诉学生夏天已经来临(Summer is coming.)，请学生一起唱一首歌(Lets sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。2Questions & answersT: Do you like summer?S: （教师将夏天图片出现在电脑上）让学生在歌声中感受夏天已经来临。 Activity 2 Rhyme1、 教学辅助(Aids)1) 电脑（2B-U7-1）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1QuestionNow,lets go to the beach提示学生注意媒体上出现的夏天海滩场景，点击太阳。T: Is it hot? The sun is hot.Summer is hot.通过多媒体设置的真实的画面欣赏夏天海滩的美景， 2rhymeSummer is hot.Sun,sunMy face,my handHot, hot,hot.运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Chant1、教学辅助(Aids)1) 单词卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New word:beach在感知beach这个单词的正确发音后，请学生说：beach,beach,go to the beach通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的2Group work(chant)Park,zoo,school,building首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比？Activity 2 （ Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U7-2）2)屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1shell结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察海滩上有什么,？ 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2Colourful shells出现色彩各异的贝壳，要求学生用“what do you see? I see”通过让学生用学过的句型练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。（用此方法可练习umbrella,rock,crab）Activity 3 1、教学辅助(Aids)1) 图片2) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New sentenceLets go to the:Summer is very hot.Lets go to a nice place.请学生猜一猜是哪个地方运用学生已经练习过的短语操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。2Short dialogue出示不同的地方图片，请学生邀请好朋友一起去。通过学生之间的对话,培养学生的语言交流能力。Activity 4 （ Questions and answers ）1、教学辅助(Aids)1） 电脑（2B-U7-3）2） 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1What can you do on the beach?Pick the shellsEat ice-creamsGo to play.Go to swim结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现夏天海滩的景色，教师引导学生仔细观察并询问在沙滩上我们能干什么？通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。2Pair work用30秒钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看, 再选个别学生说一说完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。Activity 5（ Guessing game ）1、教学辅助(Aids)1） 图片2） 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look, listen and guess 在学完summer beach shell三个单词的正确发音后，老师对这三个单词进行描述，请学生猜一猜，教师说得是哪幅图片。Eg:It is small.It looks like a fan.I can see it on the beach.通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握的词汇句型联想到所学的单词，形成英语的直接思维。2Group work学生进行对子练习或小组练习。（描述图片）在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（Reading and matching ）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2B-U7-3）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers多媒体画面上出现了海滩场景T:What can you see on the beach?T:What can you do on the beach?生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2Pair worksP-P学生之间互相问答，为最后编小对话打基础Activity 2（Reading and matching ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2) 2) 卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Read在黑板上贴上今天所出现的单词图片和单词卡片 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2Match请学生将图片和单词配对。通过让学生配对，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。Activity 3（Listening comprehension ）1、教学辅助(Aids)1) 听力材料2) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Listening请学生根据听到的内容，将两位小朋友看到的景物与人物用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。2Check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对（听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。）Activity 4（Thinking and practice ）1、教学辅助(Aids)1) 电脑（2B-U7-4）2) 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Discussion画面上有男孩女孩各一人，他们在海滩边玩耍，背景中有沙滩，太阳伞，贝壳，螃蟹，空中飞着小鸟。要求学生两人一组或小组讨论，想像两位小朋友的对话，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2Act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。第二课时（2nd PERIOD）一、主要新授内容(new contents)Lets learn- sun cloud hot sandLets talk-is.二、学习目标(Objectives)1、 夏天去海滩边游玩，让学生感受夏天的气息，培养学生热爱自然的美好情感。2、 结合本课的主题夏天，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调表述sun cloud hot sand。3、学会认读单词sun cloud hot sand，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中熟练运用is.来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。5、适当拓展词汇rain, rainbow，有助于学生更好地理解和运用所学知识。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Questions and answers1、教学辅助(Aids)1）1)电脑（2B-U7-5）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answersWhich season do you like?(出示四季图片)运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2Introduce new wordsT:I like summer best. The sun is very hot. The cloud is white.（太阳,云彩,海滩图片出现在大屏幕上）用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容.Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U7-5）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions& answers(sun,cloud)What do you see in the sky?I see 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣2Make a rhyme(sun, cloud)One, two, three.It is the sun.Four ,five, sixI like the sun.通过朗读儿歌,自编儿歌,进行词汇学习.Activity 3 （ Questions and answers）1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U7-6）2)屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1sandWhat are the children doing?They are playing with sand.(海滩上出现玩沙子的孩子)通过媒体创设情境,引出新词汇2Questions& answersT: Do you like to play with sand? P-P根据情境为学生提供交际的机会.Activity 4（Questions and answers）1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U7-7）2)屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Rain,rainbowI cant see the sun. It is raining. After raining,we can see the rainbow.(屏幕上出现下雨和出彩虹的场景)适当拓展词汇,增加学生生活经验.2Questions& answersT: Do you like summer/the rainbow?P-P根据情境为学生提供交际的机会.2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Repetition1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New word:sun, sand., 在感知sun,sand这个单词的正确发音后，教师示范大声,轻声,无声朗读单词.学生模仿练习。通过朗读音调的变化，反复模仿上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。2Group work小组活动或对子活动,看口型猜单词。(辨音训练)Activity 2 （Repetition）1、 教学辅助(Aids)2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1hot ，cloud.看动作猜单词。（教师示范hot,请学生用不同的动作表示hot cloud）通过不同的操练方式，使学生加深对词汇的理解。2pair work同伴进行这个游戏。培养了学生合作学习的习惯. 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 4 （ Chant ）1、教学辅助(Aids)1) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1sun,sand., hot ，cloud.在学完四个单词的正确发音后，老师联系课文插图编出儿歌，先示范朗读: Sun,sun,the sun is hot. Sand,sand,the sand is hot.通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，加强记忆，从小培养良好的语感。2Make a new rhyme学生进行小组讨论，创编儿歌。(教师提供单词white,beautiful,red,high等)Cloud,cloud,the cloud is white.在创编儿歌的过程中，学生的口头表达能力以及思维能力得到了培养。Activity 5 （ Say and act ）1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U7-8）2)屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1is结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细观察海滩上有些什么,是怎样的通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2Group work每个小组挑选一幅图片进行描述.Eg: Look! This is the sun. The sun is hot. The sun is round. The sun is red.通过让学生小组进行描述,操练了句型,同时培养了学生合作学习的习惯. （在这个活动中要注意：对于lessable students能模仿动作，并说出一句话就已经非常成功了，而对于moreable students则应引导其多说，为其他学生作示范。）Activity 6 （Dubbing ）1、教学辅助(Aids)1) 电脑（2B-U7-9）2)屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Talk about summer结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现夏天的景色，教师引导学生仔细观察:What season is it?How do you know?通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。2Dubbing用1至2分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（Game ）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2B-U7-10）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answersLook! Who is he? Where is he? What is he doing?通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2Game多媒体画面上出现两只在海滩的小熊，沙滩上有写有英语单词的贝壳，请学生轮流用I see a_.说说看到的内容，说对了一只小熊就会捡起贝壳，在前方又出现一个贝壳，以此类推，一直达到沙滩尽头。如果说错则不出现，由对方学生继续说。将全班分成两大组，女孩子代表小熊妹妹，男孩子代表小熊弟弟，看哪一个小熊先到沙滩的尽头即为胜者。通过“拾贝壳”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。Activity 2（Game ）1、教学辅助(Aids)1）图片2）单词卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers教师贴出两张兔子图片Look! Who are they? Where are they? What are they doing?生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2Read and match在黑板上出示一些以胡萝卜为背景的单词卡片，写有一个英语单词，如：sun,summer,hot,cloud,sand,beach,rainbow等，将全班同学分成两组，每组各代表一个兔子，一方若能正确读出萝卜身上的单词，该萝卜就放进兔子的箩筐里，当捡完所有萝卜，看谁的筐里萝卜多，谁就是胜者。通过“兔子捡萝卜”的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。Activity 3（Listening comprehension ）1、教学辅助(Aids)1) 学生练习册2) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习册第六页Look, listen and choose.听录音，按要求完成第六页上的练习课堂上完成练习册中的听力训练 2练习册第六页Look, listen and choose.校对巩固今天的学习内容Activity 4（Information gap ）1、教学辅助(Aids)1) 听力材料1) 实物投影仪2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look and say分发图片，图片里面涉及的内容都以学生学过的知识为主，如夏天的海边，有游人，也有花草树木等。What do you see in your picture?利用图片为学生创设了良好的语言学习的环境。 2Find the difference教师另取一张图片与学生手中的图片有所不同，请一位学生上台，将图片教给他，然后请下面的学生根据自己图片的内容，询问那位学生，根据学生的回答，找出两张图片的不同。其中可以用到的问句：What do you see? / What do you see on the _?/ What do you see in the _?How many?通过给学生创设语言场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生看图表达的能力。Activity 5（Thinking and practice ）1、教学辅助(Aids)1) 电脑（2B-U7-11）2) 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Discussion画面上夏天小朋友一家人在海边度假的照片。要求学生两人一组或小组讨论，想像你和你的朋友或家人外出游玩时的情景，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2Act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。Activity 6（Thinking and practice ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Discussion课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2Act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。第三课时（3rd PERIOD）一、主要新授内容(new contents)Lets play- is/are hot/cold.Lets二、学习目标(Objectives)1、通过动手制作纸牌，培养学生热爱夏天的美好情感。2、结合本课的主题海滩，创设语言使用环境，在进行游戏的过程中，熟练运用is/are hot/cold. Lets3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透cool, swimming pool,等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Look and say1、教学辅助(Aids)1) 纸牌2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answersWhich season do you like?(出示四季图片)运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2Introduce new lessonHow do you think of summer?(将课前制作好的一组夏天纸牌出示在黑板上。)用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容.Activity 2 Guessing1、教学辅助(Aids)1）纸牌2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1GuessingT:In summer,it is hot. I like to eat it. It is cold. It is nice.(请学生猜一猜教师说得是那一张纸牌的图片)听力培养。2Looking and saying Choose one card and describe it.Eg: It is summer. The sun is hot.The boy is thirsty.运用学生学过的对话引出本课的新授内容2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Make cards1、教学辅助(Aids)1）图片2）制作材料2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Colour the cards.Step 1: Choose your favourite picture on the paper. Step 2: Cut it out.Step 3: Colour the card.通过动手操作，激发学生的兴趣。2Look and say将制作的作品在小组内进行交流展示，运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。Activity 2 （looking and saying）1、教学辅助(Aids)3) 电脑(2B-U7-12)4) 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1are cold/hot.（屏幕上依次出现一个冰激凌，两个冰激凌，三个冰激凌）The ice-cream is cold.The ice-creams are cold.引导学生仔细观察，并仿说。2Pair worksS1: The apple is big.S2:The apples are big.(屏幕上出现各种单数和复数图片)通过比较扎实的操练，使学生掌握句型。Activity 3 （Guessing）1、教学辅助(Aids)1) 电脑(2B-U7-13)2) 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1umbrella（屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察，拼图的每一块内容，屏幕上出现沙滩的一角）I see the sun there.I see the umbrella.通过游戏，让学生在找一找，拼一拼，说一说的过程，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣.2Lets sit under the umbrella.What are the boys doing?They are sitting under the umbrella.T: Lets sit under the umbrella.S: OK.S-S学生仿说。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启