铜树银花-金属与盐溶液反应说课稿.docx

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是铜树银花一金属与盐溶液反应的创新实验，我将从以下4个方面进行阐述。说课的内容选自人教版九年级化学下册第八单元课题二金属的化学性质，金属的学习是学生系统认识一类物质性质的开端，因此前面氧气和化学方程式的学习为本课题奠定了基础，同时本课题构建的认识金属共性和特性的模型，也为后面酸碱盐的学习奠定了模型引领作用。2022版新课程标准对认识化学反应也提出了明确的要求，一方面金属与盐溶液反应是学生认识金属化学性质的关键，另一方面它也倡导在真实的问题情境中开展以素养为本的实验探究活动。同时学生通过前面的学习已经掌握了化学反应的实质，具备了一定的实验基本技能，希望通过本课学习建立起知识之间的联系，形成多角度认识化学反应的一般思路，发展实验探究能力。基于以上对教材、课标和学情的分析，我确定了如下的实验教学目标。下面我将重点来介绍我的实验设计过程。教材上用这样两组实验，来探究几种常见金属的活动性顺序，其中铜丝放入到硝酸银溶液中应该观察到铜丝表面产生银白色固体，溶液变成蓝色。但是老师们在实际教学过程中却遇到了如下困惑：L实验现象极不明显2.反应速率慢，耗时长。3.若要进行分组实验，不仅浪费药品也不环保。为此我将围绕以下三个方面进行改进，首先是想办法减少黑色固体的问题，通过查阅文献我发现学者们普遍认为黑色固体中可能有银、氧化银、氧化铜等多种成分干扰，因此实验效果不佳。有些专家和学者提出可以采用加酸法和加热法来减少黑色固体的问题。于是我结合实际情况进行了进一步的研究和拓展。首先是进行了多组铜和硝酸银反应加稀硫酸和不加稀硫酸的对照实验，结果发现向硝酸银溶液中滴入几滴稀硫酸，铜丝表面的黑色固体会减少，但是仍然不是银白色。在此基础上我又做了如下几组对照实验，选用自来水和反复煮沸除去氧气的蒸储水配制的硝酸银溶液，进行对照，结果发现蒸储水经煮沸后配制的硝酸银溶液中，铜丝表面的黑色固体会减少，但实验效果依然不太理想。于是我又尝试了改变硝酸银溶液的浓度进行实验，选取了0.5%、2%、5%、10%、20%五组硝酸银溶液进行对照，结果发现在0.5%和2%的硝酸银溶液中铜丝表面的现象不是很明显，而5%的硝酸银溶液中大约2分钟左右开始产生明显的现象，在10%的硝酸银溶液，铜丝表面立刻长出银白色固体，溶液明显变蓝，20%的硝酸银溶液实验现象则更加明显。由此得出，在其它条件不变时，硝酸银溶液浓度越大，反应速率越快，黑色固体也越少。综合以上实验，我认为在实际教学过程中，可以通过以下三点来达到立竿见影的实验效果。但是教师演示实验不便于学生观察银的产生过程，若要进行分组实验，硝酸银不仅用量大而且废液也无法回收。因此我将演示实验改为用宣纸和玻璃片上进行的微型实验，以宣纸作为载体可以清晰的看到金属沿着纸张表面慢慢生长的过程，同时宣纸的吸水性好，水分挥发后无任何废液残留，整个实验过程不仅现象明显，而且节约资源，绿色环保，下面请看实验过程。我们发现铜丝表面长出的一根根银白色的针状物好似苍松，虬枝伸展，待水分挥发后，宣纸上便留下了这些精美的图案。本实验还可以用于其它金属与盐溶液的反应，这是铁与硫酸铜溶液的反应，不难看出铁丝表面长出一颗颗红色海草状固体，这是锌与硝酸银的反应，这一个个实验宛如在宣纸上作画一般。如果没有宣纸，也可以在培养皿中直接进行实验，同样可以达到很好的效果。该微型实验不仅节约环保，而且趣味性强，学生参与度高，最重要的是艺术性强，凸显了化学之美。2022版新课程标准中提出，学生要学会从物质变化、能量变化等多种角度形成认识化学反应的系统思维。我们很多同学都知道化学变化中伴随着能量变化，那铜与硝酸银溶液反应的热量变化如何呢，通过热像仪可以使能量变化显性化，将小小的热像仪连到手机上，对着被侧目标进行拍摄，就可以实时记录能量的变化。下面请看实验过程，不难看出此反应为放热反应。热像仪精确度高、灵敏度好，可以准确测量物质变化过程中的热效应，因此在中学化学中有着广泛的应用，比如二氧化碳与氢氧化钠反应，这是一个无明显现象的化学反应，用热像仪发现其为放热反应，进而可以帮助我们判断此化学反应能够发生，真正实现了一装置多用的目的。下面是我的实验反思：1.该微型实验速率快，现象明显。学生完成一次实验大约需要3min,操作简单，便于分组实验。2.药品用量少，避免了传统实验存在大量废液无法回收的问题，更加绿色环保。3.可视化强。应用手机延迟摄影可以将枝繁叶茂状金属的生长过程记录下来，给学生带来视觉上的冲击。同时，热像仪实现了热量变化的可视化，进而帮助学生建构了宏观-微观符号-图像的四重表征。4.艺术性强。学生在实验探究过程中深刻感受到了化学之美，体现了科学与艺术的完美融合，渗透了美育教育。我的说课到此结束，谢谢大家。