小学思政课教师思政教师培训学习心得体会.docx

小学思政课教师思政教师培训学习心得体会党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，体现了我国教育的本质内容及发展趋势。要求学校落实思政课的教育实践，教师应当明确“立德树人”的重要性，将其作为思政课教学的首要任务，努力在课堂教学中全方位、多角度来提升小学生的道德品质。作为新时代的小学思政课教师，要在小学思政课教学中落实好立德树人的根本任务，就要努力打造小学思政课的高效课堂。小学生正处于身心发展的初级阶段，对世界处在一个懵懂阶段，在该阶段如何引导学生建立一个正确的世界观、人生观、价值观十分重要。小学生对世界的认识绝大部分来源于生活中父母的教导，以及在学校中老师的引导，而小学思想品德课是培养学生品德的主要途径。所谓“十年树木，百年树人”，该句话意味着对一个学生的培养是漫长的。“百年大计，教育为本”，国家若想强盛，就应注重对小学生的培养，为每一个人的发展在童年阶段便打好地基。通过本次思政教师培训，我进一步明确了在今后的思政课教学中应努力将立德树人理念和思政教学融合在一起，从而更好地发挥思政教育的优势性，提高小学生的道德品质，最终推动素质教育的全面发展。特别是8月26日上午，我听取了几堂一线教师的思政课教学案例，收获很多，如何才能上好道德与法治这门课?1上“活”小学思政课新教材道德与法治落实了教育立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观为统领，以学生生活内容构建课程，提出了适合新时期的德育理念。新教材的编写注重以学生现实生活为主要内容，以符合学生身心特征的主题活动和游戏贯穿始终，突出了图画在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，符合学生的认知心理，更加贴近学生生活。吃透教材、用好教材，将教材中有利于学生发展的因素开发出来，是上好小学思政课道德与法治的关键。2做“实”小学思政课新课程背景下的小学思政课堂是师生共同开发、丰富课程内容的一个动态的、发展的、不断生成的过程。学生作为活生生的独特个体,有着自己独特的生活经验、生活环境、学习能力、情感态度价值观，他们面对相同的问题时，会有不同的感受和体验。这些坦露出来的感受和体验正是学校、家庭、社会生活中已有的道德认识与教学碰撞所产生的真实想法和感受，是道德主题的真实反映，是最有效的课堂中生成的教学资源。我们小学思政课教师要及时捕捉这些课堂动态生成资源，通过教师、学生、文本之间的动态对话，引导学生大胆发表自己的看法与见解，在交流和碰撞中提高道德判断能力和选择能力，强化道德观念。例如，在挑战第一次一课教学中，我利用突发的动态生成性资源,通过体态语言、手势，利用手机及时与接受课堂老师沟通，及时解决突发的故障，巧妙地排除了故障。3创“新”小学思政课道德与法治课程标准指出，品德教学源于生活，要从课堂出发，再回到学生的现实生活中去，让学生去体验生活、实践生活，在生活中践行，才是本质意义上的回归；要关注小学思政课教学的后续效应，重视将小学思政课课堂教学延伸到课堂之外的学生生活中。学生品德的形成和社会性发展是在其生活实践中实现的，是一个连续发展的过程。小学思政课后设置持续的活动跟进，促动课内生活走进学生课后生活，将课中所学所得所感所悟，真正转变为课后所用所做所行所为，有助于促进学生将思政课堂上口头表达和表面认识，真正转化为实际行动和内心认同。小学思政课堂不能止于40分钟，品德教学也绝不仅仅是口头上的再认识，良好道德行为习惯的养成需要生活的浸润和实践的历练。例如，安全记心上一课最后一个教学环节,我紧密结合学生的生活实际，对学生的道德行为加以引导，设计了课后实践作业：争做“交通安全宣传员”，设计制作交通安全标语。小学思政课后活动不仅是思政课课堂的延续，更是学生走进广阔的生活世界、践行道德认知的有效途径，从而把一节品德课的教学内容延续为一个长期的道德行为养成过程。我们小学思政课教师不断提高小学思政课堂实效的最终目的是上好思政课，当好引路人，全面贯彻落实好立德树人根本任务。学生在小学思政课中不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，并在此基础上养成良好的行为习惯，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的合格公民奠定基础。