《走一步再走一步》教学设计.docx

走一步，再走一步教学设计【教材分析】走一步，再走一步是部编版七年级上册第四单元的第三篇课文,本单元主题为“人生之舟”，四篇课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，走好人生之路。学习本单元，要继续训练默读，厘清作者思路。本篇是美国作家莫顿亨特的一篇小说，是自读课文，课文的阅读提示和旁批均能帮助学生把握重点，启发思维。文章记叙了作者童年时在父亲的帮助下一步步脱险的经历，篇末升华为普遍的人生体验，是由实到虚、由一般到普遍、由感性到理性的写作思路。其中人物心理描述格外突出。【学情分析】七年级的学生已经具备读懂文章内容的阅读理解能力，联系自身的冒险体验也能与作者产生情感共鸣，但他们的分析问题能力不强，文本阅读较为粗略，普遍未能从细读中体会丰富的内涵。并且阅读中还未形成良好的圈点勾画、批注习惯。因此，需通过默读、激疑、答疑、讨论等方式深化学生对文本的体悟。【教学目标】1 .默读课文，完成整体感知；2 .圈点勾画，把握心理成长过程，厘清行文思路；3 .由事及理，从小事中领悟人生大智慧。【教学重点难点】教学重点：把握人物心理成长的过程，厘清行文思路。教学难点：由事及理，从小事中领悟人生大智慧。【教学方法】任务驱动法，默读法、圈点勾画法、合作探究法【教学课时11课时【教学流程】一、故事激趣，导入新课：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一名上尉飞行员接受了一项极其艰巨又极其危险的任务。那就是，他要驾驶一辆没有任何武器装备和防护设施的飞机，深入到德军本土执行侦察任务。当他接到任务时，他觉得此次任务几乎无法完成，他就想象着飞机坐舱被炮弹击中，想象着自己粉身碎骨，想象着自己鲜血飞溅，想象着再见不到可爱的家人，想到这一切，他连跳伞的力气都没有。但是，这位上尉最终凭借自己的毅力与胆魄，孤身一人飞跃千山万水，完美地完成了任务。过渡语：他就是本文的作者莫顿亨特。当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段遇险经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地J这是怎样一场历险经历呢？让我们走进课文。二、默读课文，复述情节：默读全文，圈点勾画相关要素，请同学们按照“冒险、遇险、脱险”的顺序来复述课文。三、跳读课文，玩绎心理：（创设情节，细节推理）L推理一：这个悬崖到底危不危险？从全文来看，以“我”的体力能不能完成？那为什么对于"我"来说，是一次冒险呢？预设：第六段：在很远的另一边，有一道悬崖只有60英尺左右O第七段：其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。第九段：但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上第十段：几分钟后，他们开始继续往上爬。第十三段：然后继续向上爬，这样他们就可以从崖顶绕道回家。在离开之前，他们向下盯着我看。结论：并不算多危险！最终我自己走下来了。对我来说的“冒险”是因为出于“心理的恐惧!”2 .推理二：是怎样的恐惧摧毁了我的自信呢？你从哪些细节里，感受到我极度恐惧的心理？预设：心理：我犹豫了吓坏了行为：“我犹豫不决，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬，手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中砰砰地跳动我缓慢地爬着尽可能贴近紧紧地扒住，偷偷地抓住”写外在的行为实际上在写心理状态想象、幻觉：“悬崖底下的地面看起来非常遥远”；（“看起来”能不能删？）“只要滑一下，我就会掉下去，撞在崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎？”（为什么这么详细？）“太远、太危险、掉下去摔死、更糟、更高、更陡、更变换莫测”惧怕心理产生的想象、幻觉身体的反应：我感到反胃，我哑着嗓子，阵阵晕眩，哭泣、呻吟，精神恍惚，麻木恐惧的心理反映在身体上的种种表现激疑：但真正的崩溃不在这里，在哪？明确：是的，爸爸带着一道光来找“我”To细读第18段：“爸爸！”，关注这个“！”，这个标点反映出我什么心理？激动，有救了。但紧跟着就否定了自己：“但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来，即使他爬上来了，又能怎样？”请注意：什么“叫爬上来了又能怎样？”在这个悬崖的环境中，爸爸即使爬上来，也不可能抱我下去，也就是他从始至终没想过自己能走下去。所以即便有一丝希望，一道光，很快又被我扑灭了，所以此时此刻我的情绪崩溃：“我”大哭，“我”怒吼，“我会摔死的”！3 .推理三：爸爸是如何帮我将崩溃的心理重建起来的？（重点细读1928段）学生自由讨论、交流，教师梳理总结：爸爸的语气：提醒学生关注19一一26段中我与父亲的对话，刚开始我的语言后多是“！力而父亲从头到尾的语言里没有一个从中可以看出什么？一一爸爸用非常正常的、安慰的口吻对我说话，抚平我的焦虑，给我一种暗示：这只是一件很寻常的事，不要害怕。爸爸的指导：（语言）：你能爬上去，就能下来”“你需要想的是迈一小步，这个你能做到J一一爸爸始终提醒我“这件事你行”，并指导我一步一步地走下来。爸爸的智慧：爸爸为什么让我先迈一小步？为什么不让我有机会停下来思考”下面的路还很长”？爸爸引导我把困难化整为零，一步步地向着目标前进；爸爸在转移我的注意力，让我没有时间想下面的路还有多长，因为那样只会增加我的恐惧，使我无法克服眼前的困难，无法脱离险境。4 .推理四：在爸爸的指导下，我是如何一步步重建自信，走下来的？从我的行为和心理上来谈。行为：慢慢地挪动一一移动一下、感觉岩石一一往下爬一一迈出了最后一步心理：大哭、怒吼（毫无信心）一一这看起来我能做到（信心萌发）一一再一次我做到了（信心大增）一一我向下迈出了最后一步（巨大的成就感）总结：在这次冒险经历中，摧毁的内心让我一动也不动，而重建的信心让我走一步，再走一步，一步步走下来，走出了自我的恐惧。四、悟读课文，以事传理朗读最后一段，结合全文，探知标题的含义预设：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，一步一步地走下去，天大的困难也可以闯过去。五、拓展意蕴，会通迁移L阅读欣赏，拓展意蕴：请你用“走一步是再走一步是”的句式，谈谈认识走一步，再走一步溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了路路尽天绝处,不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。2.会通迁移，总结思路：这种人生智慧，我们中国人也有，比如：积羽沉舟、群轻折轴、水滴石穿、集腋成裘本文先写小时侯的经验，篇末升华为普遍的人生体验，这是一种由事及理，由一般到普遍、由感性到理性的写作思路。优秀的文章总是平易而意蕴深长的。六、布置作业：写自己难忘的一次成长经历，注意用细节描写表现心理情感，打造一条情感线索，厘清思路；由事及理，突出主题。七、板书设计：走摧毁重建一自我的否定,惫爸的指导步心路历程,再鲁也崩溃由事及理I成就骗鼠走