《小村藕遇》 教学设计.docx

大班幼儿自主游戏小村“藕”遇游戏背景：我们的“水花河”三城乡是个水资源丰富的鱼米之乡，幼儿园在暑期改造时由于场地有限，原本宽大的戏水池只能修建成一条狭长的河道，没想到却成了每天孩子们最喜欢玩的游戏场地。从小在水边长大，孩子们对水有着深厚的兴趣，每天游戏时，他们总喜欢穿着沙水服在河道里踩水花，还给河道起了个名字“水花河”。游戏过程：水花河“藕”遇户外游戏时间李子豪和伙伴们又来到了水花河踩水花，顺着河道一路踏下去，发现水花河下面圆池里的荷叶下面里好像有东西，魏琪源大声喊：这里有藕。子豪和同伴们立刻围了过来，都去摸起了藕！对于今天的新发现，吕玉对小伙伴说：我也吃过藕，我也吃过藕，我家有个比幼儿园还大的藕塘。刘雨萌说：“你家是怎么采藕的呢？”徐隽裕说：“我的爷爷是划船去采藕的。”徐长赫说：“我爷爷是身上绑一根绳子在岸上，拿着盆直接去河里采藕的。”李子豪用脚拨着藕说：“我们一起把这些藕采出来。身边的小伙伴立刻欢呼起来：太好啦，我们现在就干。可是怎么采藕呢？吕玉说：“李老师我们能划船去采藕吗？"我说：“可以呀，造船需要材料，你想用什么样的材料呢？去找一找吧”“木板、塑料、水管！”隽裕和伙伴们决定试一试。造木板船子豪和同伴们用绘画的方式开始记录“设计的船、需要的材料、合作的伙伴”（图片：孩子们画的作品）。吕玉说：我想造一个木板竹筏，站在上面划着去采藕。雨萌说,我要造一艘大船，和我的好朋友孙路雅坐在上面去采藕。画好了设计图，源宝和伙伴们开始在幼儿园找寻合适的材料啦。源宝最先发现了游戏木板，子豪说“这个不行”。吕玉说：“我们都来试试”。源宝和同伴们开始搬运起来，他们把木板放进水花河，徐长赫在水花池里扮起了小指挥，高雨森刚踩到木板一下子就歪到了水里面。徐隽裕说：“你太重了，我轻我来试试。”可是一踩上去木板还是沉下去了。吕玉发现木板很重，而且没有连起来，这个方法不行。第一艘船失败告终！造大白船吕玉商量讨论、再次寻找材料，发现了平时引水用的PVC管，他们用PVC管开始尝试造船。吕玉和伙伴们抬着PVC管放到空地处并排摆放。她还不停地提醒大家：摆整齐一点，摆整齐一点。徐隽裕拿着透明胶带忙着连接。子豪发现PVC管两头是空的,说：“这空管要是灌进水，肯定又沉下去。吕玉和伙伴们又去寻找材料，把PVC管两边加上弯头。吕玉说：“这下肯定不会沉了”，还给船起了个名字“大白船。终于在伙伴们共同合作下，大白船造好了。子豪抬着船头，其余的孩子抬着船身放进了河里。隽裕小心翼翼地坐了上去，子豪和伙伴们都在为他鼓掌呐喊。徐隽裕说：“我的船怎么不动呀？”游戏出现了新的问题，大家围绕着新的问题讨论起来。徐隽裕说“用手划，用手划”佳佳说：“我们下去推”、“用绳子拉”，吕玉说：“我们可以找东西当船桨”，很快吕玉就到沙水区的材料架上拿来挖沙铲子给隽裕。小船顺利的游动起来。看到游动的小船，高雨森和伙伴们争先恐后的想要参与游戏。大家都在说：“该我啦，该我啦。”隽裕说道：“多造些船，多造些船。”造水桶船雨萌说：“我们的水花河这么窄，只能放进去一条船，你们得排队一个一个玩。”雨森说这个船又重，划的这么慢。这要排到什么时候啊？能不能换一个材料做船呢？”子豪和伙伴们再次跑到材料库里去寻找，发现很多大大小小的矿泉水桶。子豪和源宝搬来了矿泉水桶，放在了水花河里边，发现矿泉水桶能漂在水上，雨萌说：“一个水桶太小了，放不下藕。我们要想办法变大一些。子豪和源宝开始合作起来，先用矿泉水桶摆出船的样子，一个负责固定，一个负责用胶带绑，隽裕带着伙伴们选择了更加小的矿泉水瓶制作，不一会儿，两种不同大小的水桶船造好啦。看着自己做出来的新船，雨森和伙伴们跃跃欲试。接下来，他们约定来一场运藕大赛。运藕大赛运藕大赛开始啦。吕玉说：“我来当裁判，你们的船不一样，我们得想个办法定输赢。”子豪说：“我天天都能听到前面的小学打铃。”吕玉说：“那我们就来听铃声，铃声停止，谁运的多，谁赢！”孩子们想到了用铃声来计时的方法，定好规则，两个小分队又开始商量运输的方式：李子豪说“我们要用绳子拴在船上拉”刘雨萌队信心百倍，“我们下河推”。运藕大赛激烈的开展起来，子豪和伙伴们在比赛中系、推、拉、搬、垒、拽，两个小组都想出了很多的办法，最后雨萌队获得了冠军。游戏分析：我们的游戏精彩不断，用多种材料制造小船引发了孩子们不断地探索，在“发现、捕捉、推进”，孩子们的自主游戏给了我深深的思考（分析与指导策略）：L已有经验激发幼儿对新材料的探索兴趣。活动中孩子们不断寻找材料，源宝和同伴们将生活中的经验运用到游戏中，利用身边最基础的材料，来尝试造船，前期隽裕从木板船中发现了重量与沉浮关系，再次寻找材料，搬运器械，搭建PVC管船、子豪和伙伴们利用生活和已有的知识经验，探索并感知出矿泉水桶是最适宜做运输小船的材料。通过无意识的发现一一有意识的观察一一有目的的尝试，在整个游戏中子豪、隽裕能够相互合作，协商分工，充分发挥想象力和创造力，玩出了适合自己的“造船”游戏。（图片）2 .合作方式引发幼儿对不同探索过程的体验。因为PVC管的重量、长度，孩子们无法在短时间内既要制作，又要保证能够划行，材料的特点引发了他们的合作，有的抬、有的摆、有的粘、有的主动当尝试员。游戏中面对问题，一次又一次调整策略，失败后没有退缩反而勇于探索，不断创新玩法，推进游戏发展，运藕大赛中孩子们自主分配角色，吕玉主动承担裁判员，孩子真的是游戏的创造者和发明者。3 .学习品质影响幼儿探索结果的获得。孩子们通过“实践”一“发现”一“尝试”一“解决”一“再实践”的过程，完成游戏，学习品质得到很大提升。比赛采藕环节孩子巧妙地运用利用小学铃声，制定比赛规则比赛，体现了良好的创新学习品质、竞争意识，又为进入小学做好准备。隽裕不怕困难、不轻言放弃，勇于探究和尝试，通过努力获得成就感，增强了自尊心和自信心。孩子们在良好的同伴关系中，获得了安全感和信任感，对集体也有了更好的认同感和归属感。给水花河又起了一个新的名字“运藕河”。支持策略：L材料支持在游戏中，孩子的需要不断递进。我们不能盲目地去满足一切，当孩子出现了寻找新材料的动机，需要拓展游戏情节，增加游戏的复杂性时，教师适时地提供材料来帮助孩子拓展游戏。例如游戏中的木板、PVC水管、大、小矿泉水桶、瓶，这些材料，充分的支持着孩子们继续游戏。4 .经验支持随着游戏的深入发展，孩子们遇到的难题越来越多。游戏结束后的谈话不仅给了幼儿抒发游戏中的情绪体验，更重要的是帮助幼儿在对话、讨论和相互学习中，建构新的经验和知识。5 .情感支持追随幼儿的需要，鼓励他们，支持他们，引发幼儿深入探究、材料的创新组合让游戏更具趣味性和挑战性。在情感支持与教师放手、信任下，孩子们按照自己的意愿，自由选择游戏，自主探索玩法，以自己的方式玩耍，享受快乐。结束语：我心动于孩子们对于游戏的专注与热诚，心动于一次次遇见问题后孩子的思考与尝试。在整个游戏场中，我看到的是孩子积极的探究精神，教师的支持是聆听幼儿的内心想法，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣，去发现童年游戏里的百般精彩！小村“藕”遇的游戏还会不断的进行下去，或许幼儿园里的“采莲河”正悄悄地等着他们。