《条形统计图》教学设计1.docx

条形统计图教学设计安徽省铜陵市义安区金榔中心小学张银粉教学内容：人教版四年级上册第七单元条形统计图教材分析：这一单元一共编排了三个例题，例1出示北京8月的天气情况表，教学以一当一的条形统计图，通过统计表、象形图和条形统计图的对比，突出条形统计图的特征。例2通过呈现四（1）班学生最喜欢的一种早餐这个素材，教学以一当二的条形统计图，借助学生熟悉的生活经验，提高学生条形统计图的应用意识。例3通过呈现某路口过往车辆的数量，教学以一当五及以一当多的条形统计图，感受数学与生活的密切联系，具体以一当几，要根据统计数据的大小而定，渗透优化思想。三个例题都体现了在解决问题中发展学生的数据意识。学情分析：为了能够创造性的使用教材，使单元教学设计更符合学生的认知规律，我对401班学生进行了学习前测调研，调研目的是分析学生对已有统计知识经验的掌握程度。通过对调研结果的分析，发现100%的学生都知道用统计知识解决问题。在第一次调研的基础上，我对401班学生进行第二次调研，调研目的分析学生对数据整理方式的掌握情况，调研结果显示全部学生都有整理数据的方法。通过两次调研分析，我确立本单元的教学应当从学生已有知识经验出发通过旧知迁移和整理方式的再创造，过渡到对条形统计图特征的探究活动中来。设计真实的情境启发学生体会到统计需求，感受数据的价值，最终实现学生数据意识的培养。教学目标：1、经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2、认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，体会数据中蕴含着的信息。3、提高运用数据分析问题、解决问题的能力。教学重难点：重点：认识条形统计图，并能根据条形统计图提出问题、分析问题、解决问题。难点：灵活运用统计知识来分析问题和解决问题教学准备：课件、希沃白板、互动游戏。课堂形式：课前+课上教学过程（-）创设情境，收集数据同学们，我们班级要开展运动月主题活动，我们班的同学最喜欢什么运动呢？（课前）（-）自主探究，整理数据1、用什么方法可以更清楚的表示你的统计结果呢？（课前）2、课上投屏学生整理数据的方法，进行汇报交流。设计说明：让学生通过解决实际问题经历收集数据，整理数据的过程。为了让学生充分的经历统计的过程，培养学生自主探究，解决问题的能力，这部分内容放在课前让学生完成，课上用希沃白板投屏学生作品，进行交流展示。（三）对比交流，完善认知1、一个引出同学们，请仔细观察这位同学的作品，和其他同学统计数据的方式有什么不一样呢？这里的每个方格表示什么意思？设计说明：通过学生作品中类似条形统计图和其他统计方式的对比，让学生初步认识条形统计图，引出对条形统计图，进而展开条形统计图特征的探究。2、两个对比象形图和统计表进行对比：同学们认真观察这两种统计方式,你有什么发现？（统计表表示数据更清楚）统计表和条形统计图对比：观察统计表和条形统计图，你又有什么发现呢？（条形统计图表示数据更直观）同学们请想一想，条形统计图表示数据有什么优势呢？（更清楚、更直观）此时追问，同学们，为什么条形统计图可以更清楚直观的表示数据呢？让学生对条形统计图的各部分进行观察分析，理解横轴和纵轴的意义及二者之间的关联。设计说明：通过对比，让学生感受条形统计图表示数据的优势，体会引入条形统计图的必要性。通过追问，让学生对条形统计图的横轴和纵轴有一个初步的认识。3、三个读取步球乒乓球羽毛球 跳绳出示完整的条形统计图，你能从图中得到哪些信息呢？追问：你还能从图中读出不同的信息吗？设计说明：通过第一次提问，引导学生完成对数据本身及数据之间的读取。通过第二次提问你还能读出不同的信息吗？让学生完整的经历读取的三个层次，充分体验图形会说话，感悟数据的力量。4、及时巩固用希沃白板创设PK游戏。设计说明：既达到对知识的巩固，又增加了学生的学习热情。（五）突破认知，以一当几如果想知道四年级全体学生最喜欢的运动情况怎么办？给出四年级全体学生的统计表和一张空白的条形统计图，让在绘制的过程中引发冲突，发现格子不够用。小组合作：讨论交流，格子不够用时，怎么办？（这里给学生留够充足的时间，讨论交流）交流汇报：让学生分小组交流自己的解决办法。（充分交流和辩论）追问：如果数据更大呢？设计说明：让学生根据数据进行绘制。在绘制的过程中引发冲突，发现格子不够用。小组讨论交流，格子不够用时，怎么办？突破原有认知，以一当二。再追问，如果数据更大呢？突破以一当几。这一环节让学生在绘图的过程中深化对条形统计图特征的认识，在小组合作的基础上，具体以一当几，需要根据数据的大小而定。（六）回顾总结，拓展延伸1、回顾本节课，我们是如何利用统计知识来解决问题的呢？2、如果让你继续用统计方法来研究问题，你想要研究什么？设计说明：通过回顾总结，提高学生运用统计知识解决问题的能力。打通如何用数据研究问题的方法和步骤。如果让你继续用统计方法来研究问题，你想要研究什么？以这样一个开放性的问题结束本课，既提高学生发现问题，提出问题的能力，也为第二课时的的解决问题做铺垫。（七）板书设计条形统计图更清楚更直观