高中英语教师语法教学信念与教学行为关系研究（可编辑）.doc

学号:2009023094 研究生 姓名: 李艳 联系电 话: Email :wdwzhan0322126 所在学 院: 外国语学院 单位代 码 10445 学 号 2009023094 分 类 号 G633.4 学习方 式 全日制硕 士 学 位 论 文 论 文 题目 高中 英 语教 师 语法 教 学信 念 与教 学 行为 的关 系研究A Study of the Relationship between Grammar Teaching Beliefs and Teaching Behaviors of Senior Middle School English Teachers学 科 专 业 名 称 学科教学 英语 申 请 人 姓 名李 艳 指 导 教 师 王栋 教授 论 文 提 交 时 间 2011 年 6 月 6 日 A Study of the Relationship between Grammar Teaching Beliefs and Teaching Behaviors of Senior Middle School English TeachersSubmitted by Li YanSupervised by Professor Wang Dong Submitted to the School of Foreign Languages Of Shandong Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for The Degree of Master of EducationShandong Normal University Jinan, China June, 2011独 创 声 明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知, 除了文中特别加以标注和致谢的地方外, 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果, 也不包含为获得 (注: 如没有其他需要特别声明的, 本栏可空) 或其他 教育机构的学位或证书使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名:导师签字: 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书本学位论 文作者 完全了 解 学校 有关 保留、 使用学位 论文的规 定, 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校 可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索, 可以采用影 印、缩 印或扫 描等复制 手段保 存、汇 编学位论 文。 ( 保密的 学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名:导师签字:签字日 期:2011 年月日 签字 日 期:2011 年 月 日山东师范大学硕士学位论文 目 录 摘要. ? ABSTRACT ? 引言.1 第 一章 绪论. 3 第一节 研究背景 3 第二节 研究内容与目 的 3 第三节 有关概念界定. 4 第四节 研究意义 6 第五节 本章小结.7 第 二章 文献 综述 8 第一节 相关理论 8 一、有关教师信念的理论. 8 二、建构主义理论11 第二节 国内外研究现 状. 12 一、 国外研究现状12 二、 国内研究现状13 第三节 本章小结.15 第 三章 研究 设计. 16 第一节 研究框架. 16 一、研究目的. 16 二、研究变量. 17 第二节 研究方法. 17 一、 问卷调查. 17 二、 访谈 18 三、 课堂观察. 19 第三节 数据的收集与 整理 20 第四节 本章小结.21 第 四章 分析 讨论. 22山东师范大学硕士学位论文 第一节 问卷调查的总 体情况分析 22 一、当前高中英语教师的语法教学信念22 二、高中英语教师语法教学行为现状分析. 27 第二节 访谈情况分析31 第三节 课堂观察情况 分析 37 一、 王萍老师的语法课堂37 二、 刘梅老师的语法课堂40 三、 丁浩老师的语法课堂42 第四节 高中英语教师 语法教学信念与教学行为关系. 44 一、高中英语教师语法教学信念与教学行 为的关系 44 二、高中英语教师语法教学信念与教学行为的差异分析. 46 三、影响高中英语教师语法教师信念与教学行为关系的因素47 第五节 本章小结.48 第 五章 研究 结论. 49 第一节 研究总结. 49 一、 高中英语教师语法教学信念与教学行为现状. 49 二、 教师语法教学信念与教学行为的关系及其影响因素. 51 第二节 研究建议. 53 第三节 研究反思. 54 第四节 本章小结.55 参 考文 献 56 附录. 61 附录 1 61 附录 2 64 附录 3 65 附录 4 66 致谢. 78 攻 读学 位期间 发表 的学术 论文79山东师范大学硕士学位论文 摘 要 古今中外,在教与学的活动中,教师一直都是非常重要的角色。二十年来,有关教师的研究逐渐从教师外显的教学行为向内隐的心灵世界转移, 教师信念已成为非常重要的研究课题。 近年来, 国内外对 教师信念的研究在教育理论界引起了较大反响, 很多研究表明, 教师信念与教学行为密切相关以及教师的教学行为与其教学信念不很相关。 由于教师 不是生活在真空中, 他们的教学信念与教学行为会受到来自各方面的影响和挑战, 因此, 只 有调查分析教师信念与教学行为的关系, 才能准确地把握教师教学行为的根源。 英语是基础教育中非常重要的一门学科, 语法学习对中国学生而言可称得上是一条学习的重要途径, 由于高中阶段的学习对于学生一生的发展具有举足轻重的影响, 因此, 探讨高中阶 段英语教师语法教学信念与教学行为的关系, 对于教师改进教学信念、 教学方法和教学行为,提高教学效果具有重要意义。 本研究采用定量和定性相结合的研究方法, 探讨了高中英语教师语法教学信念与教学行为的关系。笔者首 先通过问卷调查法分析了来自山东省四所高中的120 位英语教师的语法教学信念和教学行为的现状, 然后通过对其中 6 位教师的访谈了解了他们当前教学信念与教学行为的影响因素, 最后通过对访谈中 3 位教师的课堂观察进一步检验了高中英语教师的语法教学信念是否反映在其课堂教学行为中。 本论文共分为五大部分: 第一章介绍了本文写作的研究背景、 研究内容与目的、 相关概念界定和研究意义; 第二章是文献综述, 包括本论文写作的理论基础和国内外研究现状; 第三章详细介绍了本论文的研究设计, 包括研究框架、研究方法以及数据的分析与整理; 第四章介绍了研究结 果, 并对研究结果进行了分析与讨论; 第五章是本论文的结论部分, 包括对整个研究的总结、 给一线教师及相关领导和机构的建议以及对本研究的反思。 本研究表明: (1) 高中 英语教师不论是其信奉的语法教学信念还是他们在日常教学活动中的语法教学行为都表现出很大的相似性 , 但由于受教师教龄、 最高学历和学校地理位置的影响, 高中英语教师的语法教学信念与教学行为在一些具体细节上也存在差异; (2) 高中英语教师的语 法教学信念与其教学行为既有一致性也存在不一致的情况, 但总的看来, 教师的语 法教学信念影响其语法教学行为;(3) 高中英语教师语法教 学信念与教学行为的关系主要受 教师自身的学习经历 、i 山东师范大学硕士学位论文 教师自己及他人的教学经验总结 、 师资培训或理论学习 、 学生的实际情况 、 考试的压力 等因素的影响。 因此, 英语教师要意识到自己教学信念与教学行为的关系,充分重视自己的教学信念, 并注意影响其教学信念的因素, 时刻反省自己的教学信念, 改进自己教学行为; 同时, 学校领导和教育行政部门也要加强对教师信念的培养和教师教学行为的指导,为教师的专业发展营造良好的环境。关 键词 : 高中英语教师 ;语法教学信念;语法教学行为 分 类号 :G633.4ii 山东师范大学硕士学位论文 Abstract Teachers have been playing an important role in the teaching and learning activities at all times and in all countries. In the past few decades, researches about teachers have transformed from teachers explicit teaching behaviors to their implicit mind world, and teachers beliefs have become an important research topic. In educational circles, studies on teachers belief at home and abroad have aroused a lot of reactions in recent years. Many findings reveal that there is a close relationship between teachers beliefs and their teaching behaviors. What else, some other findings also show that the relationship between them seems weak. As we know, teachers do not live in a vacuum, and their teaching beliefs and behaviors will be surely effected and challenged by factors from all aspects. Thus, only after we learn the relationship between teachers beliefs and behaviors, can we know why teachers perform their lessons in their own way. English is a very important subject in basic education, and for Chinese students, grammar learning can be called a shortcut way to learn it wellAs the education in high school has a pivotal influence in students life-long development, it is meaningful to explore the relationship between teachers beliefs and behaviors in senior middle schools so as to refine teachers beliefs and improve their teaching methods as well as teaching effectsThis study explores the relationship between grammar teaching beliefs and teaching behaviors of English teachers in senior middle schools using both quantitive and qualitative methods. The author first analyzes the current situations of 120 teachers grammar teaching beliefs and behaviors from four senior middle schools in Shandong Province with the help of questionnaires. Then, by interviewing six of the teachers, the author examines the factors that influence the teachers current beliefs and behaviors. Finally, through classroom observations of three teachers, the thesis checks if teachers beliefs do have a certain influence to their teaching behaviors. The study is divided into five chapters. Chapter one introduces the background of the study, its purpose, significance and so on. Chapter two reviews the literature so as to provide theoretical background to the study. The third chapter describes theiii 山东师范大学硕士学位论文 methodology of this thesis, including the frame of the study, the methods used and the procedures for data collection while chapter four reports the results of the study and its further discussions. Chapter five, the final part of the paper, summarizes the findings of the study, puts forwards some suggestions to relevant teachers, leaders and organizations, and describes some reflections about this thesis as wellThe findings indicate that: 1 Senior middle school English teachers grammar teaching beliefs as well as their teaching behaviors show great similarities, but because of the influence of teachers teaching age, teachers highest degree and the geographical position of the schools, there also exist some differences in some specific details of teachers teaching beliefs and behaviors. 2 There are areas where teachers grammar teaching beliefs converge with or diverge from their grammar teaching behaviors. But in general, teachers grammar teaching beliefs do have a certain influence to their grammar teaching behaviors. 3 The relationship between senior middle school English teachers grammar teaching beliefs and teaching behaviors are mainly affected by teachers learning experience, teachers own teaching experience or others teaching experience, teachers training or theoretical study, students actual situation, the pressure of the exams and so on. So teachers should pay enough attention to their teaching beliefs as well as the factors that work on their beliefs in order to refine their beliefs and improve their teaching behaviors. At the same time, school leaders and administrative department for education should try to create a good environment for teachers specialization development. For example, they should enhance teachers training and guidance to help teachers reflect their teaching beliefs and behavior so that teachers can teach more effectivelyKey words: senior middle school English teachers; grammar teaching beliefs; grammar teaching behaviorsCategory number: G633.4iv 山东师范大学硕士学位论文 引 言 自从夸美纽斯创立了“班级授课制”以来,教师就 在课堂教学的模式 和组织管理等方面发挥着决定性的作用 。古今中外,在教与学的活动中,教师一直都是非常重要的角色,所以很长时间以来, 教师一直是教学研究的中心。 随着教学理论和实践的不断发展, 人们开始认识到学习的主体是学习者, 由此教学研究的重心逐渐由教师转向了学生, 研究的重点 由 “ 如 何 教 ” 转 向 了 “ 如 何 学 ” 。 受 “ 以 学 习 者 为 中 心 ” 的 教 学 理 念 的 影 响 , 很 多 人误以为教师的作用已不再重要了, 再谈教师的角色就显得有点落伍 , 从而忽视了教师在教学中的作用。 其实, 正如 王栋 (2004)所说, 学 习者地位的提升并不意味着教师地位的下降,强调学习者为中心的教学模式并不排斥教师的作用, 而应该说是教师 的角色面临更多的挑战了。 近二十年来, 有关教师的研究逐渐从教师外显的教学行为 (如课堂提问方式、 纠错方式等) 向 教师内隐的心灵世界转移, 教师信念已成为一个重要的研究课题。 近年来, 国内外对教师信念的研究在教育理论界引起较大反响, 很多研究表明, 教学信念与教学行为是密切相关的,教学信念是各种教学行为的内在原因,如 Pajares1992 认为,教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为。Burns1992 也支持 教师信念与教师的课堂教学相一致的说法, 他也认为教师的信念指导着教师的思想和行为。 但也有研究表明, 教师的教学行为与其教学信念不很相关, 如 Richards1996 也 提出了不同的观点, 他 认为, 课堂教学的种 种客观条件限制了教师对教学手段的选择, 这样 会导致教师们往往不能按照他们所信奉的理念进行教学。 因此,教学信念与教学行为的关系值得我们进一步探讨。 英语是基础教育中非常重要的一门学科, 由于 中国学生不可能有像以英语为母语的学习者那样学习英语的环境, 中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习。 而基础英语语法规则学习对将 英语作为外语来学的学习者来说, 可以帮助他们用较 少的时间较好地掌握英语,使他们在学习英语过程中少走弯路,可称得上是一条学习的捷径。 新课改背景下,高中语法教学出现了 淡化英语语法教学和偏重语法知识的传授 两种极端现象 , 一线教师是新课改的关键力量, 教 师能否调整和改变原有的教学信念和教学行为以配合新课改的精神进行教学实践, 是新课改中亟待探讨的一个重要问题。 然而, 在探讨 这个问题之前, 更为基本的问题是: 高中英 语教师现在所持有的语法教学信念是什么?他们的语法教学行为如何? 教 师 们 的 语 法 教 学 信 念 与 教 学 行 为 的 关 系 如 何 ? 如 果 教 师 不 清 楚 他 们 目 前 的 教 学 信念和教学行为 现状及它们二者之间的关系 , 那 么新课改所倡导的新的教学理念将很难贯彻实施。1 山东师范大学硕士学位论文 本论文 共分为五大部分:第一章 绪论,介绍本文写作的研究背景、研究内容与目的、相关概念界定以及 研究意义 ; 第二章是文献综述, 包括本论文写作的理论基础和国内外研究现状; 第三章详细介绍本论文的研究设计, 包括研究框架、 研究方法以及数据的分析与整理; 第四章介绍研究结果, 并对研究结果进行了分析与讨论; 第五章阐述 研究结论与建议,包括对本论文的总结、给一线教师及相关领导和机构的建议以及对本研究的反思。2 山东师范大学硕士学位论文 第 一章 绪论 第一节 研究背景 英语是基础教育中非常重要的一门学科, 由于 中国学生不可能有像以英语为母语的学习者那样 的学习环境, 不可能在英语课内或在平时获得足够的 英语语言刺激并内化其语言规则, 不可能靠单纯地模仿去自然习得英语。 因此, 必要、 有效的基 础英语语法规则学习可以帮助 中国的英语学习者减少和防止语言实践中的错误, 有助于培 养他们正确理解英语和准确运用英语的能力; 可以使他们在学习英语过程中少走弯路 , 帮助他们用较少的时间较好地掌握英语,可称得上是一条学习的捷径 。 中学语法教学的目的 就是使学生通过学习基础语法知识去掌握基本句型, 运用句型进行听、 说、 读 、 写等实 践活动, 达到培养学生 基本语言技能,进而培养学生准确的综合 运用 能 力 , 最 终 能 正 确 地 运 用 英 语 进 行 交 际 的 目 的 。 同 时 新 课 程 标 准 还 明 确 指 出 : “此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力 培养 的倾向?” 然而, 由于部分老师对新课改的理念认识不到位, 目前高中语法教学出现了两种极端现象: 一种现象是以青年教师为代表的淡化语法教学。 他们误以为语法教学无足轻重,致使外语教学由“重知识,轻能力”转 向了“ 重能力,轻知识” 的极端。 另一种现象是以老教师为代表的偏重语法知识的讲授, 他们对多年积累的语法教学经验难以割舍,过度强调语法规则的重要性,以语法为纲,实施“填鸭式”教学。显 而 易 见 , 这 两 种 现 象 都 与 新 课 改 的 理 念 背 道 而 驰 , “ 改 变 过 分 强 调 语 法 的 讲 解 与 传 授的倾向” 只是要求改变以前语法教学的教法, 并不是要求放弃语法教学; 而偏重语法教授的做法, 费时低效, 令人索然寡味。 由于高中阶段的学习对学生一生的发展具有举足轻重的影响,因此探讨高中阶段英语教师的语法教学信念和教学行为对教师完善语法教学信念,改进语法教学行为,提升语法教学效 果具有重要意义。 第二节 研究内容与目的 就英语 教师的教学信念研究而言, 目前已积累了一些成果, 但是当前外语界对英语教师教学信念与教学关系的探讨主要集中在大学教育阶段, 而主要针对 基础教育阶段的研究还很不丰富。 英语是高中教育阶段非常重要的一门学科, 语法教学可以说是高中生学好英语的一条捷径。 当前关于高中语法教学的研究不少, 但是以高中英语教师为中心, 将教师内隐的心灵世界与外显的教学行为相结合的相关研究, 如语法教学信 念与语法教学行为的相 关 研 究 , 却 相 当 罕 见 。Pajares1992 认 为 , 教 师 的 信 念 比 教 师 的 知 识 更 能 影 响 其 教 学 行3 山东师范大学硕士学位论文 为。 赵昌木 (2004 ) 也 认为, 教师作为教学活 动的引领者和管理者,拥有什么样的教育 信念将对他采取何种方式进行教学和管 理产生巨大影响。 因此, 本文以高中语法教学为切入点, 采用问卷调查、 访谈、 课堂观察三种方法 进一步探讨高中英语教师的 语法教学信念与教学行为的现状、 它们二者的关系及影响因素, 以此帮助高中英语教师了解自己的教学信念与教学行为, 并意识到教学信念与教学行为的相关性, 从而帮助高中英语教师树立先进的教学信念、 改进教学行为、 提高课堂效率,同时, 也为教育行政部门进行师资培训提供参考。 第三节 有关概念界定 一 、信 念 对信念的探讨最早源于柏拉图的著作中, 是对低于知识层面的、 不属于知识范畴的某些事物的叙述, 与知识的关系为 “knowledge is justified time belief ” 知识是经过时间检验的信念 Conford, 1935:143在心理学意义上,信念可理解为个体对于有关自然和社会的某种理论观点思想见解坚定不移的看法。 它是人们认识世界和改造世界的精神支柱, 是从事一切活动的激励力量。 信念一旦确立后, 就会给人们的心理和行为以深远的影响, 它决定着个体成长与发展的方向速度和效果; 同时, 某种信念一旦动摇或瓦解, 便是人们精神崩 溃 和 行 为 退 化 的 开 始 ( 俞 国 良 , 辛 自 强 ,2000 ) 。 总 之 , 信 念 是 个 人 对 真 实 世 界 的 认 识的积累,其中包含认知情意与技能成分,能引导着个人的思考和行动。 二 、教 师信念 尽管教师信念问题近年 来受到教育界和心理学界等研究领域的关注, 但对其内涵 却没有 形 成 一 致 的 界 定 , 国 内 先 后 出 现 了 “ 教 育 观 念 ” 、 “ 教 师 信 念 ” 、 “ 教 学 信 念 ” 等 不 同 概念名称, 但是国内学者并不关注教育观念与教师信念、 教学信念之间的区别, 大多数情况下他们把这几种概念混同使用。 Pajares 1992 认为,教 师信念是指教师在 教学情境与教学历程中,对教学工作、教师角色、 课程、 学生、 学 习等相关因素所持有且信以为真的观点, 其范围涵盖教师的教学实践与生活经验,指引着教师的思考和行为。根据 Williams 和 Burden1997 的划分,教师信念大致可以分为教师对学生的信念,教师对学习的信念,教师对自己的信念。 俞国良、 辛自强 (2000) 把教师信念界定为教师对有关教与学现象的某种理论观点和见解的判断。 赵云、 侯 又光 (2007) 认为教师 信念包括教师信以为真的一切,不管它是否以一种客观的、 外在的 或主观的、 隐性的的方 式确认为真实的。 吕国 光 (2007)认为教 师信念结构是一套体系化的原则, 一般包括教师对教育、 教学、 学习及学生等相关概念的主4 山东师范大学硕士学位论文 观或客观认知。 根据英语学科特点英语教师信念体系主要包括关于教师专业化、 语言、 英语学习、 英语学习者、教师角色、 学生角色、语言教学和课堂等信念内容的认知态度和假想。 在这个体系中, 每个子系统都不能离开信念系统单独存在, 它们在信念体系中的重要性不同对教学行为的影响也各不相同。 目前外语界普遍认同的界定为 Borg (2001) 的 观点, 即教师对学科教 学自认为可以确信的看法,包括语言观、学习观、教学观、课 程观、学生观和教师观等。在笔 者看来,教师信念是指教师对有关教与学现象的某种理论观点和见解的判断, 它包括教师对教育、 师生角色、 学生学习方法、 教师教学方法、 教学 习评价等方面的认知和理解。 教师信念是一个相互影响的体系, 不论它是显性的还是隐性的, 教师信念都会影响着教师的教育实践和学生的身心发展。 三、英语 教师 的教 学信念 教师的教学信念是一个非常重要但很难界定的概念。Pajares (1992) 认为, 教师的教学信念是教师对教学工作、 教师角色、 课堂设 置、 教学环境等因素所特有的观点, 也是一个包括教师的个人知识和专业知识的复杂的相互关联的体系, 教师的 教学信念可能是教师原本清楚的,也可能是隐含非系统的,但都影响教师评估、计划甚至决定教学过程。 郭晓娜 (2008) 认为 ,教师的核心工作是教学, 教师在教学实践过程 中,对教学本 质所坚持的价值观念, 对教学内容的选择, 对学生发展和师生关系的看法, 对教学目标的确定, 对教学评价方式的使用与筛选原则, 对教师角色的知觉以及对于学生学习特点的掌握等, 均有一套特有的诠释与判断之价值体系, 这就是教师的教学信念, 教学信念所涵盖的范围较为明确, 主要是关于教师本身、 学生、 教学目标、 教学方法、 教材使用、 教学环境、教学评价等相关因素, 因此, 教师的教学信念就是教师对教学过程中相关因素所特有信以为真的观点,态度和心理倾向。 笔者认为英语教师的教学信念, 是指英语教师 在教学实践过程中对英语教学所持有的观点,主要是指英语教师对师生角色、教学目标、教学内容、教学方 法、教材使用、教学评价等相关因素所持有的信以为真的观点、 态度和心理倾向。 而本研究所涉及的高中英语教师语法教学信念是指,高中英语教师在英语教学实践过程中对语法教学所持有的观点,主要是指英语教师对英语学习过程中的师生角色、 语法教学目标、 语法教学内容、 语法教学方法、语法教学评价等相关因素所持有的坚信不 移的观点、态度和心理倾向。 四 、教 学行为课堂教学行为指由教师引起, 维持或促进学生学习的所有行为, 换言之, 它指教师为5 山东师范大学硕士学位论文 了促进学习完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性活动的总和。根据行为理论,教学行为本身是一个系统, 包括行为的主体, 共同体和客体以及工具、 规则和分工等互动的要素, 各个要素随环境的变化而变化, 教学行为具有层级性, 即教学行为本身就是教学活动的实现单位, 教学活动由一系列有目的的教学行为组成, 操作是教学行为的实现单位,教学行为通过具体操作来完成。 笔者认为, 教师的教学行为是教师在教学过程中所表现 出来的各种外显性的活动, 是教师教学方法和手段的总和,它是教师素质的外在表现,也是教师整体教学信念的体现。本 研 究 所 涉 及 的 教 学 行 为 是 指 高 中 英 语 教 师 的 语 法 教 学 行 为 , 它 是 由 高 中 英 语 教 师 引 起的, 用于维持或促进学生学习英语语法的所有行为, 包括教师对语法教学内容的设计 与安排、语法教学的讲授方法与练习和巩固方法 以及语法学习的效果评价等要素。 第四节 研究意义 正确而合理的教学信念是教师有效教学的重要保证。 虽然教师的教学 信念是在长期的学习和教学实践中形成的, 具有相对的稳定性, 但它也会随着学习和经验的积累逐步发生改变。 正如郑 新民 (2006 ) 所说, 教师不是生 活在真空中,他们的教学信念与教学实践深受来自方方面面的影响与挑战, 诸如价值观,家庭教育, 学校教育,个人生活经历,学习习 惯 , 语 言 观 , 专 业 知 识 , 考 试 制 度 , 校 园 文 化 和 学 生 需 求 等 。 “ 只 有 认 真 地 调 查 和 分析教师信念和课堂教学实践的关系, 我们才能准确地把握教师为何非此而彼地进行教学, 才能保证我们科学的制定教学大纲, 灵活的推介教学方法, 合理的编写教科书, 有效地组织教 师 专 长 发 展 培 训 工 作 , 使 英 语 教 学 改 革 朝 着 有 理 、 有 序 、 有 效 的 方 向 发 展 ” ( 郑 新 民,2006)。 目前,国外对教师教学信念的研究在其概念 、内涵、范畴、研究方法 、研究意义、影响因素等方面都有所涉及, 他们采用多种方法, 从不同的侧面, 针对 不同的研究对象, 探讨 教 师 的 教 学 信 念 与 其 教 学 行 为 的 关 系 。 国 内 有 关 教 师 信 念 方 面 的 研 究 主 要 集 中 于 近 几年, 涉及教师信念的内涵和结构、 教师信念的功能和作用、 教师信念的影响因素等。 这些研究多为宏观和理论层面的论述, 为我们提供了一些概念和理论上的框架。 近年来, 随着对教师信念研究的深入, 我国英语教学界也已 开始着手外语教师教学信念和教学行为的研究, 但只是对大学英语教师教学信念与教学行为的研究方兴未艾, 主要针对基础英语教育的研究还很 罕见。 英语是基础教育阶段非常重要的一门学科, 由 于中国学生的英语学习主要是通过有意识的识记, 所以基础的 英语语法学习可以帮助中国学生用比较少的时间更好地掌握英语知6 山东师范大学硕士学位论文 识, 有助于培养他们对英语的正确理解和准确运用。 在当前的教育环境中, 高考指挥棒的作用使人们将高中教育视为学生一生发展的尤为关键的受教育阶段, 而英语作为人才选拔的重要学科已引起全社会范围的高度重视。新课改背景下,鉴于英语语法学习的重要性,很多一线教师对英语语法的教学模式和教学方法等问题纷纷各抒己见, 与之有关的