英语教育毕业论文（设计）浅谈英语教学中电化教学的运用.doc

酒 泉 职 业 技 术 学 院毕 业 论 文（设计） 06 级 英语教育 专业题 目： 浅谈英语教学中电化教学的运用毕业时间： 二OO九年六月 学生姓名： 指导教师： 班 级： 06级英语教育(2)班 2008 年 11月20日酒泉职业技术学院 09 届各专业毕业论文（设计）成绩评定表姓名闫灵霞班级06级英语教育(2)班专业英语教育指导教师第一次指导意见年 月 日指导教师第二次指导意见年 月 日指导教师第三次指导意见年 月 日指导教师评语及评分 成绩： 签字（盖章） 年 月 日答辩小组评价意见及评分成绩： 签字（盖章） 年 月 日教学系毕业实践环节指导小组意见 签字（盖章） 年 月 日学院毕业实践环节指导委员会审核意见 签字（盖章） 年 月 日说明：1、以上各栏必须按要求逐项填写.。2、此表附于毕业论文 (设计)封面之后。写作提纲一、 电化教学及其电化教学的作用 1、电化教学的概念2、电化教学的作用 二、电化教学在英语教学中的优势及具体表现1、提供逼真的交际情景、言语，激发学生的兴趣。2、动员学生全部感官参加学习，积极主动深挖教学当中的快乐因素。3、从情景交融，审美愉悦中感受语言。4、大容量、快节奏，形象生动搞好复习。三、电化教学在英语教学中的运用1、听说训练 。2、视、听、说综合训练 。3、视、听、写结合训练 。四、在运用电化教学手段时应注意的几个问题1、运用电教手段要有明确的目标。2、电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合。3、充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性。内容提要本文从电化教学的概念、电化教学的作用以及在初中英语教学中电化教学的运用及优势等几个方面论述了电化教学。它以学生为中心，具体通过交际情景、审美感受、新旧知识的复习与衔接等探讨了电化教学的优势；通过听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面探讨了电化教学的运用；同时，对目前电化教学中可能存在的问题作了一些深刻的总结，最终想要达到的目的是优化教学手段、提高课堂教学效率，将言语上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来，也同时使学生在课堂上活跃起来。 关键词：电化教学 交际情景 教学手段信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。而且利用多媒体教学，我们可以将音乐、电影及相关的动画、声音、图像带进课堂教学，即采用辅助教学的形式，能够较好的活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习态度，从而提高英语课堂教学效率。一、电化教学及其电化教学的作用电化教学就是使用录音机、幻灯机、投影器、录像机、电视机等现代化设备所进行的教学。电化教学使语言、人物、环境更加紧密的结合，使语言学习和语言使用更加紧密的结合，它突出教学设计和组织的重要性及教师科学思维与操作技术的重要性。因此可以说，电化教学的根本意义在于提高教学的现代化水平，体现学生为中心的教学和教师的主导作用。电化教学是一种立体教学。所谓立体教学，即教学向空间发展，在与现实生活相仿的环境中进行。这里所说的“立体”，就是由音、像以及语言文字组成的“三维空间”。在这种三维空间里进行英语教学，学生很容易进入交际角色，所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中也容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态.最佳认知状态和最佳行为状态，在现实交际法，认知法，视听法的综合要求。因此可以说，电化教学是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体（如录音机和录音带。录像机和录像带等）在不断传送、反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。学习外语，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然的接受所学语言的熏陶。英语电化教学在为学生提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化，风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速，准确地掌握外语。二、电化教学在英语教学中的优势及具体表现：多媒体技术在英语课堂中的广泛应用，它为教学手段的现代化，信息化注入了活力，其适应性，直观性和操作性，很大程度上提高了课堂教学效益，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。其在英语教学中的优势具体表现在以下几个方面：1、提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，降低理解难度，提高学生的思维能力，可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边，播放电影片段或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性,初中英语教材中有很多内容可以用电影片段来作为相应的清晰直观的解释.例如,在八年级Book1,unit7.Earthquaks一课中可用美国大片<<山崩地裂>>的片段,也可以用相应的2008年5月12日的汶川大地震中相应的情景来呈现给学生有关的地震知识。当然，电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，把一形象的东西直观的展现在学生的面前，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性，激发学生的兴趣。2、动员学生全部感官参与学习，而不光用视、听、觉、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。从而调动了学生学习的积极性、主动性，教学活动也因而事半功倍。要调动学生学习的主动性，就是要学生有浓厚学习英语的兴趣，那就需要我们勤用电教媒体，深挖“快乐因素” 。认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。 3、从情景交融，审美愉悦中感受语言。会话，是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上，不但审美效果不好，教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限，新授课势必要采取大量的汉语授课，导致无法营造英语的氛围，影响了英语授课的效果。而电脑软件的制作和使用，则有声有色，情景交融，使教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的审美与感情色彩，将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中，在悦耳，悦心的情景中融会贯通，深受感染与启发，进而产生共鸣，最大限度调动了学生的视听注意力，也培养了学生自主学习的能力，怎样培养学生自主学习的能力，那就需要我们巧用电教媒体，营造良好的学习环境。良好的学习环境，能促进人的学习，不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想使英语这壶“不开的温水”开始沸腾，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。4、大容量、快节奏，形象生动搞好复习。“温故而知新”，中国古代教育家早就深知复习的重要性，而中学英语更要稳打稳扎遵守循序渐进的原则。我们在每一节课都首先搞好复习，做好新旧知识的衔接。旧方法是带上厚厚的一打图片、单词卡、音标卡，会话情景则由教师口述。而现在我们可专门制作一个课件，在课堂上就可快速复习大量的知识内容，形式简单、形象、生动、有序。三、电化教学在英语教学中的运用不管在任何教学中，教材作为教学过程中重要的本源之一，是学生掌握知识、获得发展的基本信息源。传统的印刷教材，仅以文字、符号呈现信息，与现在素质教育的要求己不相适应。新型电教声像教材的编制，在教学中显示了多种功能，有力地推动了教学方法的改革。现在新教材英语教学中，比较注重听说训练、视听说综合训练、视听写结合训练等方面将现代教育与传统教育手段有机结合起来，恰当运用电教媒体，优化教学手段、培养学生学习英语的能力、提高学生的整体素质。1、听说训练 。英语课堂教学中，使用最广泛的电教媒体是录音机，听录音模拟正确的语音语调朗读，为英语交际提供了先决条件，在上新课时，教师边放录音，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，根据课文内容听录音教师提问学生思考学生回答或者生词提问教师答疑学生思考。在复习巩固的时候，教师可以通过播放投影或幻灯、录像呈现课文内容让学生编成新的短文、故事梗概或扩充进行录音。 教师还将初中英语中常用的快速反应句子录成磁带，根据课堂教学的需要，选择部分让学生边听边回答，久而久之，学生对答如流。 如 A：Enjoy your time there B：Thank youThe same to you等等。 这样，师生双方通过电教媒体提供的思维材料，达到理解并掌握运用新知识，并以双向提问，快速即景表达，练习在各种情境下的语言反应，巩固所学知识，培养了学生记忆、分析、判断、思维等能力。 2、视、听、说综合训练 。视、听、说综合训练方式是通过接受视听材料，激发学生说英语的愿望，通过视听材料的运用创设情境。电教手段如：电视、录像、投影、幻灯等给处于形象思维较发达的初中学生提供说的素材，然后配以有声有色的解说或对话，使场面活起来，以此激发学生“我要说”的内在动力，充分调动学生已有的知识能力，使学生积极、专注、自然地投入到新课学习。通过视、听、说综合训练，保证了学生说的机会，在学生接受视觉、听觉信息的同时，恰当地配以对话，如师生双向提问、生生互问互答，或根据课文内容对故事的发展开展讨论(有时可让学生根据自己的想象自由发挥、小组讨论)使学生能够积极参加到教学活动中来，这样教学同步，师生情感共鸣，学生的身心在共同参与的双向活动中健康发展，同时也培养了学生分析、判断能力和想象、创造能力。视听说综合训练的方式有：在听录音的基础上进行投影复述、投影对话、投影故事；在看录像的基础上进行录像配音、录像表演；最后用投影进行投影一小结等。在生动有趣的游戏、比赛中，学生的潜力得到发掘，课堂给学生提供展示他们各方面才华的舞台。例如：教Robots一课复习巩固时，教师将课文内容制成投影图片，在放投影图片的同时，放一段补充的录音材料：Robots can also do much housework such as make your beds，clean the floor do me washing and so onDo you want one in your family? Why? 学生们首先在小组内进行讨论，他们争先恐后发表见解，不断补充理由或争论，有的同学还问教师：“Do you want a robot?”教学气氛融洽。3、视、听、写结合训练 。在英语听、说、读、写能力的培养中，对初中学生来说写的难度最高。为了突破学生怕写英语的心理，在教学中，教师充分运用电教手段以提高学生学习兴趣、降低学习的难度。在教学中要求学生根据幻灯图像及其配音内容(或英语短剧录像)进行写作训练。首先，让学生根据图像内容进行分组讨论，然后根据讨论结果整理成文，让学生将讨论内容写在投影片上，然后进行集体修改小结。这样，在小组讨论和集体修改过程中，培养广大学生团结协作的精神，使本来怕写英语的学生，在自由讨论的过程中，积极参与到英语写作的过程中来，也可以根据所学课文的投影内容或听力材料，清学生自己进行归纳总结，写到投影片上，达到总结课文内容的目的，在全班同学集体分析时，让学生体验成功的喜悦，通过听写结合训练，不仅充分发挥了学生学习的主体作用，并在自由思维过程中发展了学生个性，同时写作水平也得到了提高。四、在运用电化教学手段时应注意的几个问题： 1、运用电教手段要有明确的目标。在外语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目标服务，为提高外语教学的质量服务。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成电教的演示会、展览会。必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。2、电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合。开发电教软件必须以教学大纲为依据，为英语教学的总目的服务，这是评价电教效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原则，要防止只注意趣味性而忽视了科学性的思想性。每个电教媒体应力求做到：（1）图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；（2）声音清楚，语言简练而生动、与画面配合协调；（3）注重实用，简便，要便于教师使用；（4）教师使用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使用电教手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。 3、充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性。在外语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目标服务，为提高外语教学的质量服务。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成电教的演示会、展览会。必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。 二十一世纪是个信息时代，知识济济时代，电教媒体已成为课堂教学中必不可少的工具，实践证明，在英语课堂教学中，恰当使用电教手段，使学生通过这个中介媒体，得到了音、像方面的准确、形象的材料，结合不同方法的引导与训练，充分发挥了电教作为现代化手段的作用，提高课堂教学效率，有利于学生在课堂上主动接受信息和教学双方的信息交流与反馈，使每个学生真正成为学习活动的主人。在培养交际能力的同时发展学生观察、思维、想象、比较等能力，真正做到优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质。参考文献1、英语教学法 胡春洞著 高等教育出版社 1990年。2、电化教育学 南国农著 高等教育出版社 1885年。3、多媒体计算机辅助教学 彭立 郑燕林 刘中学 东北师范大学出版社 1999年。4、“多媒体创造出精彩的小学英语课堂” 杨春荣中小学英语教学与研究杂志社 2007年第1期。5、“多媒体在英语教学中的优势” 巩彦忠 甘肃教育 2008年第2期。6、“多媒体与英语教学” 刘弛 青海大学学报（自然科学版） 2003年第21（2）期7、“论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用” 刘婷婷 小学教学设计 2003年第3期8、“英语教学中多媒体手段的恰当应用” 王俊 中小学实验与装备 2003年第3期