小学英语新课标二级教学目标解读.doc

小学英语新课标二级教学目标解读清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英语教授研究组提供小学英语新课标二级教学目标解读，二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。语言技能：听1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2能听懂简单的配图小故事；3能听懂课堂活动中简单的提问；4能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。说1能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)；4能在教师的帮助下讲述简单的小故事。要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。读1能认读所学词语；2能根据拼读的规律，读出简单的单词；3能读懂教材中简短的要求或指令；4能看懂贺卡等所表达的简单信息；5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。6能正确朗读所学故事或短文。写1能模仿范例写句子；2能写出简单的问候语；3能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 二级对写提出了全面的要求，在技能上要求能正确使用大小写字母和标点符号，在表达运用上要求学生能模仿范例写语句，能看图写语句，能写出简单的问候语句。这些要求需要一定的词汇量和结构知识为基础，因此学生必须掌握主要的陈述句的结构和二级话题的一定词汇量。玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏；2能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；学生应该能够参与简单的角色扮演，所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的角色扮演活动。对表演理解有一个特殊的要求，就是能看表演，猜测语言的意思，甚至说出相关的词语。3能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)；4能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣，尽管旋律非常适合儿童，但可能语言过于复杂，这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解，如果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化，这种学习也是无效的。5能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不小于20-25分钟）。语言知识：语 音1知道错误的发音会影响交际；2知道字母名称的读音；这一要求对于小学毕业生来说是非常低的，因为在说的技能要求上没有明确要求学生能正确读出字母的读音。而二级的学习策略中要求学生能使用简单的英汉字典，这就要求学生不仅知道字母的读音，还必须了解字母表，因为一般的词典都是按照字母表顺序排列的，而且只有了解字母表顺序，才能快捷地查阅字典。3了解简单的拼读规律；在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。例如：在“自然拼音”教学法的辅助下，要求学生能够拼写单词，部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词的帮助下，能够听写出单词；按音节记单词，英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus河马，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。4了解单词有重音；5语音清楚，语调自然。在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高。但是，二级对于语调的要求是很高的，因为汉语的语调与英语的语调有很大不同，所以我们需要特别注意对语调运用能力的培养，尤其是运用语调表达语义这一能力的培养。词 汇1学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语； 在词汇方面，二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。2了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。语 法1知道名词有单复数形式；2知道主要人称代词的区别；3知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4了解表示时间、地点和位置的介词；5了解英语简单句的基本形式和表意功能。 在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间、地点和位置介词。但是有些要求却不明确，如主要人称代词，但没有要求哪些代词，又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”，但是没有说明哪些形式上的变化，而英语动词的形式变化有很多形式，如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词，涉及所有时态、语态，这些形式不是都需要小学生知道的。功 能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。话 题能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。情感态度：1对各种英语学习活动有兴趣；2积极参与各种课堂学习活动；3在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；4敢于开口，表达时不怕出错；5遇到困难时主动请教；6能体会到英语学习的乐趣。基本学习策略：1积极与他人合作，共同完成学习任务；2主动向老师或同学请教；3制定简单的英语学习计划；4对所学习内容能练习和实践；5在词语与相应事物之间建立联系；6在学习中集中注意力；7尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8积极运用所学英语进行表达和交流；9注意观察生活或媒体中使用的简单英语；10能初步使用简单的学生硬汉词典。文化意识：1知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语；2对一般的赞扬，请求等做出适当的反应；3知道国际上最重要的文娱和体育活动；4知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5知道主要英语国家的首都和国旗；6了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；7了解英语国家中重要的节假日。二级在文化方面有明确的要求：要求学生知道国家最重要的文娱和体育活动，知道英语国家最常见的饮料和食品、主要英语国家的首都和国旗，了解主要国家的重要标志，以及英语国家的重要节假日。这要求我们在教学中恰当地让学生接触到这些知识，不过课程标准并没有要求掌握这些内容，所以这些内容不应该成为终结性评价的主要内容。小学英语课堂教学论文|新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把英语课程标准的理念渗透到英语课堂教学之中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了多种教学方法来丰富我的课堂，也从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂的乐趣。一、创设英语教学情景语言学习的最好方式是在具体的教学情景之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛，尤其对小学低年纪的学生而言，教师若能在具体的情景中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多的解释。在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实的情景中应用语言会收到意想不到的效果。课堂中我常利用多媒体教学来突出教学重、难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际的活动情景。让学生真正进入情景，理解情景，从而表演情景，以达到应用语言的目的。二、采用任务型教学模式“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目的整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是陪养学生在完成任务的过程中，提高应用英语的能力，在这里英语只是一种完成任务的工具，一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”教学模式，强调让学生的注意力主要放在利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利益帮助学生树立自信心、培养良好的英语学习习惯、形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语应用能力的同时，培养学以致用的意识和初步应用英语交际的能力。对于三年级儿童来说，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提是知识以及需要采用的教学方法和技能等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并在具体的任务中体验到了英语的乐趣，英语课堂因此也变得丰富多彩，而且学生也能从中体验到成功的快乐。三、运用现代教育技术现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限。具有信息储存量大、变换速度快、反映灵活、视听效果好、语言和情景真实等特点，对学生思维能力和观察能力的发展起到了交好的促进作用。多媒体是辅助传统的“黑板加粉笔”的教学手段，越来越多地运用到教师的课堂之中，真实的情景对话，生动有趣的动画，能吸引学生的注意力。并提高其学习兴趣。 我校教学条件优越，三年级教室安装有多媒体操作平台，我充分利用空中英语课堂光盘。结合教学内容，要求学生认真观察、模仿，并适时加以强化，英语课堂内容丰富、形式多样，课堂气氛活跃，收到了良好的效果。四、采用合理的评价手段教育学家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”这句话充分说明了对学生进行真确评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功欲望，而且可以激励学生不断向上，学习评价有多中方式；形成性评价与终结性评价相结合、个人评价与他人评价、小组评价相结合、等级与评语相结合，在教学中灵活运用，才能起到积极的促进作用，我常彩用Clever you、Very good、 Wonderful 、Right 、 来评价学生，受表扬的学生看到全班同学为他/她鼓掌时。高兴之及，迫不及待地想回答下个问题，课堂上出现了你追我赶，争先恐后的局面，觉得这样的英语课真是一种享受。 总之，通过几年的教学实践，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听、说、读、写能力大幅度提高，学生学习英语的兴趣空前高涨，作为教师，我由衷地感到高兴，也真正体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还很多很多。还需要不断地学习新课改的有关理论，并把这些理论运用到教学实践中去，不断充实小学英语课堂。真正让学生在快乐中去学习英语。小学英语作文对当前小学英语作文的一点思考目前，全国各个地区都广泛地在小学阶段开设了英语课程，孩子们可以更早地接触英语，也可以更系统、更全面地学习英语知识。任何语言都有音、形、义三个层面，也都对其书写、作文有一定的要求，当然英语也不例外。在小学中、低年级，只要求孩子们能够书写字母、单词、句子或者是抄写某段文章，但到了高年级，这样的要求是远远不够的，此时就要求他们能够初步养成作文的好习惯，这也为他们将来进入高一级学校做好了铺垫。本人从小学英语教学的实际出发，谈谈自己一点粗浅的看法，我认为作文的关键应该在于：尽量简单化，从实际出发，让孩子们量力而行，从而快乐地完成每一篇英语作文。 一、符合儿童的认知规律 儿童的模仿能力非常强，但是他们的书写能力并不如成人，因此他们在学习外语的时候，口语接受能力会十分惊人，但到了书写方面往往就让人有些失望，在教授字母、单词的时候，都需要教师用很多的时间进行强化训练，才能够逐渐掌握，更何况是作文呢？就拿我们的母语来说吧，在语文教学的过程中，如果你去问一位语文老师，什么课比较难上，什么作业比较难改，我想答案应该是作文；如果你再去问一名小学生，我相信答案大多数也应该是作文，这个问题都已经摆在我们面前这么多年了，所以在我们平时的英语教学过程中就更应该注意它，母语都这样，更何况是一门根本没有语言环境的外语呢？因此，我认为在作文教学的过程，首先要注意的就是从孩子的心理和认知规律出发，尽量简单化。二、为了培养孩子的兴趣 儿童的天性就是玩，就是对一切事物充满了好奇，但持续性不强。在低年级的时候，因为刚开始接触英语，可能还十分好奇，对这门新的学科，对这种新的语言会产生浓厚的兴趣。但随着年级的增高、知识难度的加深，孩子们可能会慢慢对它失去了原来的兴趣，如果此时再加上难度较大的作文，我想他们也许就会更加彻底地放弃了英语学习，所以在高年级的课堂上，就出现了很多两极分化的现象。那我们老师应该怎么办呢？其实，孩子毕竟是孩子，他们对英语还是有比对其他学科更多的兴趣的，因为毕竟平时接触不到，所以老师们就要善于抓住这个特点，正确引导他们，在平时的教学中树立他们的自信心、自豪感，多给他们成功的感觉，这样肯定会收到良好的效果。体现在我们高年级的作文教学中，就应该让孩子们轻松简单地完成每一篇文章，降低作文难度，让孩子们在作文教学中慢慢体验到成功的乐趣，感受到学习英语的快乐，大大地培养他们的自信心。当然我也不主张一味地降低作文难度，这样起不到练习的效果，应该一次次提高要求，发现孩子们的水平有所提高了，老师的要求也要适当提高，这样一步一步地练习，我相信他们的作文水平肯定会有所提高，对英语的兴趣也会越来越浓厚的，这样对我们的英语教学也起到了很大的帮助。 三、他们的英语作文能力所导致 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语，这些都是不可改变的。要想在作文时用上它们并且用好它们，已经十分困难了，这就需要同学们花很多的时间去记忆、背诵、模仿。如果再加上固定的几种时态和一些动词变形的用法，那对于孩子们难说，无疑是难上加难。孩子们想要文章再写得好一点，加上一些形容词的使用，加上一点点自己的想象，这样的一篇高要求的文章，对于一个小学生来说，肯定是太难了。仔细算算，他们正式接触英语也就是三、四年的时间，接触英语的书写可能才一、两年的时间，这样的要求他们肯定是达不到的。他们的英语水平毕竟有限，词汇量少，英语的固定搭配掌握得也不好，时态、语法就更不能和学习英语的成人相比了，因此，在小学阶段，给他们练习的作文，一定要相对而言较简单才行，这样才符合他们的能力水平，我认为这才是作文简单化的一个关键所在。 三、为了达到良好的交流效果 英语作文的最大目的，就是与人书信或者电子邮件相互交流，因此看得懂是最为关键的。试想一下，如果一个小学生写出来一篇很长或者是很深的作文，我们会认为他非常努力用功，是个认真的好孩子，但因为水平有限，文章里错误很多，或者说根本就不能看懂他想要表达的意思，那这样的交流就无法正常进行。因此我赞成在书信的交流过程中，语言应该从简，生活化为主，让人可以完整、正确地领悟你的意思，那就可以了，因为是小学生嘛，这样的要求就已经很不容易了。所以在平时的作文教学过程中，我认为应适当地降低语法等高难度的练习，而应多加强简单句和常用句的练习，让孩子们尽量简单、快乐地学习英语，轻松地完成作文。这样同时也可以达到良好的交流效果，语言简练、文章短小但内容浅显易懂，这不是很好吗？ 四、孩子们对自己作文成绩的满意度 我们来看看高考英语作文从无到有，比例从15%逐渐上升，这难道还不能说明英语作文的重要性吗？虽然说小学英语教学以培养兴趣为主，关键在于口语练习。但是不能忘记的是小学也是在为初中、高中打基础，小学英语作文也要给出一个成绩。为了让孩子们都能够得到满意的成绩，让他们对自己的作文都更加有信心，教师就应该在考试时让孩子们注意一个难度的选择。在平时的练习时，可以写下较难的文章，老师帮你修改，然后你再改正再提高，没有关系，但到了测验时，一定要注意，降低难度，按照要求来，量力而行，争取拿到让自己最为满意的成绩，这样也是对自己平时辛苦认真学习的一个最好的回报，也是学习最大的快乐吧。综合以上几点，我认为小学阶段的英语作文大部分还是应该以简单化为主。让他们既提高作文水平，又快乐地学习英语，是我最大的心愿。小学英语教学论文范文|小学英语有效教学新看点我校在九月份开展了青年教师有效课堂教学研究的活动。各个教研组积极响应，首先在教研组内开展活动，然后汇聚全组力量及智慧向全校展示本组公开课，最后组内再次反思向全校交流。通过本次活动让我们对课堂的有效教学又有了更进一步的认识。要做到有效教学我们首先必须弄清什么是有效教学。一、什么是有效教学我认为所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的行为。教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。二、我认为好课看什么，有效课堂看什么怎么来看一堂课，什么样的课就是一堂好课，是一堂有效的课，这是一个值得研究的问题。在没有进行课程改革之前，我们一般是看教师做得怎么样；课程改革之后，如何来评价一堂课，是一个非常复杂的问题，不是一两句话就能说清楚的，但有一点是可以肯定的，那就是最终要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他发展的能力。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。看过程，可以从教师教的角度来看，也可以从学生学的角度来看。因为教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。它包含4个方面：在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。这是非常重要的一个方面。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三点，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三、从张珏老师的课谈有效教学1、教师自身扎实的专业知识是实现有效教学的前提作为一名刚从师范毕业踏上讲台没多久的新老师，扎实的专业知识，优美的语音语调，是吸引高年级学生的资本，会从侧面促进学生的学习兴趣。张老师简洁的课堂用语，清晰易懂，从很大的程度上调动了学生的积极性。例如，在Warm-up的环节中，老师首先和学生共同sing a song ,l一下子就拉近了学生与老师之间的距离，那种感觉很好。在review环节中复习了交通灯及各种交通规则，此处采用了做做说说的方法，列用I say you do or you say I do 的形式，让大多数学生很快进入了学英语的状态。2、激发学生的学习兴趣是实现有效教学的基础兴趣是学习的最好老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。在后面的Practice 的环节中，张老师采用了各种形式的操练方法。例如，师生对话，生生对话，戴头饰分角色表演，小组练习，同桌完成一项任务，即看平面图make a dialogue.等等。教学方法比较多样，让学生在运用中增长兴趣，以便提高学生学习的有效性。3、精致的课堂导入是实现有效课堂的关键俗话说，良好的开端是成功的一半。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。例如张老师在Present-ation这一环节中的导入就非常的巧妙，首先是听录音，完成Lets try,教师引导学生完成听力，引出本课的重点句型How can I get t-o和You can go ,然后通过听课文补充句子，随之老师在学生异口同声的回答之中完成板书。这样整个对话教学的重难点清晰而完整的呈现在学生眼前。 4、对教材的把握及深刻认识是实现有效教学的根本从本堂课看来，张老师对教材的把握是比较准确的。首先我们从教学的重难点来说，本节课的重难点是一致的。最终目的就是要学生掌握如何用英语去向别人问路How can I get to以及如何回答You c-an go 从后面 的学生表演以及编对话的情况来看，重难点的突破是比较到位的。本来张老师的课在我们组内上了几遍，但这一次是借班上的，学生的情况或许张珏老师还不是很了解，但我认为首先只要老师吃透了教材，就是有什么意外情况，教师也可以根据学生情况作出适当的调整，只要做到教学最终目标的不偏不离，它就不失为一堂完整有效的课。5、多样化的活动是实现有效教学的手段英语和语文一样，它是一种语言，它需要不断的积累，也需要反复的运用。学习语文它处处有语言环境，而英语的学习恰恰就缺乏这种语言氛围，进一步就更加导致了学生学习后的遗忘速度的加快，以及学生胆怯不敢开口的情况。在本节课中张老师也设计了适当的活动。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果，本节课的活动就是老师给出一定的情景，学生编对话。我认为做的比较好:首先活动形式与内容相关，能为目标服务。其次活动设计活而有序，具有可操作性。再次活动形式活而不乱，有语言知识作支撑。最后我认为活动设计比较真实，体现了开放性.这种任务型学习活动是一种以完成任务(即目标为导向“goal-oriented)的活动，学生在活动中真实地使用语言(use language to achieve real outcome)。就是说，学生要使用他们掌握的所有英语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是多种多样的：列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，本节课中就是利用本课重点语言完成向路人问路的活动，学生基本上都参与了。这就达到了有效教学的目的。6.适当的评价是实现有效教学的催化剂孩子毕竟是孩子，虽然是六年级了，但孩子们还是比较热衷于老师的奖励，比较在乎老师对小组的评价。在第一次教学活动中张老师对孩子们的评价仅仅只限于口头的Good! Great! Wondeful!Exerllent!第二次在教研组老师的提醒下，张老师开展了组与组之间的competition, 对获胜小组同学们给予了小贴花的奖励，气氛就活跃了很多。课后甚至有学生说早知道老师有小贴花的奖励，我就该多举几次手，为我们组竖上一根大拇指。可见对小学生更应以形成性评价为主。倡导“立足过程，促进发展”，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程，从而形成生动、活泼、开放的教育氛围。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多，可以是知识方面的，也可以是能力方面的，形式也多种多样：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。在这样一个提倡素质教育的发展年代，英语课堂教学的优势应该越来越明显，方法也应该呈现百花齐放，万紫千红的景象，但万变不离其中，那就是注重学生知识的关联性、学习的趣味性和开阔思维的启发性。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为。总之，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果。我相信，只要积极尝试，不断反思，“有效教学”一定会是我们的教学现实，而不是教学理想。 小学英语教学论文范文|小学英语有效教学新看点小学英语对话教学初探有效开展对话教学，提高小学生英语语言交际能力【摘要】小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。而小学英语对话教学课堂是培养学生语言交际能力的重要阵地，本文着重论述如何在小学英语教学中,抓好“五个环节”有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力。【关键词】有效开展对话教学 提高 英语语言交际能力巴西教育家保罗·弗莱雷，在其著名的论著被压迫者教育学一书中指出：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”英语对话教学是目前我国教育界提倡的一种有效的教学形式，注重以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言运用能力。那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？我认为要抓好“五个环节”：一、巧妙热身，导入对话教学二、巧创情境，深入对话教学三、灵活操练，强化对话教学四、巧设任务，拓展对话教学五、及时评价，激励对话教学。一、巧妙热身，导入对话教学热身环节是英语对话课的序幕，是教师进行英语对话教学的第一步。热身环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。在平常的对话教学中，我主要采取以下几种方式巧妙热身，吸引学生投入到对话教学中。（一）Free talk热身。如果老师能像朋友一样主动和学生问候、交谈，学生就会感到老师与自己是平等的，从而乐于与老师交流，喜欢上老师的课，积极参与课堂活动。因此我根据每节课的教学目标精心设计每一个问题，利用课堂的前几分钟进行Free talk热身。例如：在学习T: Im thinking of something to eat (drink).S1: Is it meat ?A: No, it isnt.C: Is it a vegetable ?A: Yes, it is.E: Is it round ?A: Yes, it is.F: Is it red ?A: Yes, it is.I: That must be tomato.T: Yes, tomato is my favourite food. Whats your favourite food?就这样过渡自然，引出本课的课题，进入新课学习。（二）TPR热身。美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法（TPR）”非常适合小学生的英语学习。这种听听做做的活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知识。例如：在学习PEP英语六年级上册Unit4 A Lets talk What does your mother do? She is a 时，我就采用了TPR热身，让学生表演与新课有关的Lets do :Act like a teacherAct like a baseball player. 运用这种形式热身，让学生在轻松的气氛中复习有关职业的单词，效果很好。（三）歌曲热身在英语对话教学中，通过演唱英语歌曲进行课前“热身”是我们最常用的热身方法，上课伊始，让全班学生演唱与本节课的目标相关的英语歌曲，并配以相关的动作，可以将学生的注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备。例如：在学习What time is it? Its_oclock.这一课题时，在课前热身环节我安排让学生演唱Ten Little Fingers 这首英语歌曲，歌曲节奏欢快，师生边唱边用手指比数字，学生参与活动积极性很高，课堂气氛极为活跃，起到很好的热身效果，通过演唱这首歌曲，很好地复习了数字1-10，为下面的时间表达教学做了铺垫。（四）游戏热身我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程。因此小学英语对话教学需要游戏教学，而利用游戏开展热身活动效果就更为显著。Samon says，Guessing game，Number game是我们熟悉的游戏，这些游戏可以锻炼学生的反应能力，活跃气氛。例如：在学习Whats she like?.时，我采用了游戏开展热身活动。T: Hello,boys and girls. Do you like “Guessing games”？S: Yes.T: Ok,lets guess. Whos she? Shes our teacher. Shes tall and thin.Shes young and beautiful. Shes strict.She teaches English.Whos she? S: Shes Miss Zhang. T: Yes, youre very clever. Ok,please tell me whats Miss Zhang like?接着板书新句型，学习Whats shehe like? ，就这样，通过猜谜语热身然后直接导入新课教学，水到渠成。在小学英语对话教学中，教师只要有效地掌握学生的心理，并根据教学的需要，采取一些扎实有效的方法来进行课前热身，就能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，并进入学习状态，提高课堂教学效率，从而真正提高学生运用英语进行交际的能力。二、巧创情境，深入对话教学布鲁姆认为“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在小学英语对话教学中创设情境，能将真实的生活带进教室，使语言自然融于背景中。在小学英语课堂教学中创设情境，容易激发学生的学习英语热情，使学生在自己成长的舞台上更加积极、主动、全面地发挥出自己的潜能，真正成为学习的主人；在小学英语课堂教学中创设情境，能使课堂成为学生学习的乐园，能让课堂焕发出无穷的生命活力。因此，我在小学英语课堂教学中利用各种方法和手段巧创情境深入开展对话教学。（一）借助实物、图画创设情境实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。因此在英语课堂教学中，我常用熟悉的实物或图画设置情境进行对话教学。例如：在学习What would you like? Id like some时我在课前准备好apple,banana,pear,peach,tomato,eggplant等实物或图画，学生们看到实物或图画就触景生情，产生了用英语表达的欲望，从而提高了英语交际的能力。（二）利用表情、动作、语言创设情境学生通过教师脸部的喜怒哀乐的表情，声音的轻重高低、抑扬顿挫以及适当的手势，能够获得“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。因此，在对话教学中，我充分利用表情、动作、语言创设情境，使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解所学内容。例如，教学How are you? 的不同回答时，我用摇头皱眉的表情动作演示 Not so well. 用微笑来演示Very well. 在组织“现在进行时”的操练中，我边跳舞边说：“I am dancing.”，还让学生也来做一做跳舞的动作，同时说一说这个句子，学生的学习积极性提高了，英语表达能力也增强了。（三）利用场地创设情境教室是教学的场所，也是进行各种语言模拟训练的“临时舞台”。例如：讲台能当“柜台”供学生练习“购物”、“借书”等；教室的门可以当成“家”或“学校”，让学生练习“上课迟到”、“访问朋友”、“放学回家”等，教室的座位排列可以成为“街区”、“商店”、“图书馆”，教室的一角也可以成为“客厅”、“医院”等等。（四）运用现代化教学手段创设情境小学生的生理和心理特点要求小学英语对话教学形式要生动、活泼、直观。现代信息技术能充分利用声、形、色等大量的信息作用于学生的感官，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、可视的、可听的动感内容，使情境更为逼真、生动。例如：在小学英语对话教学过程中，经常会遇到生日、看病、吃饭等特殊情境，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力，如果运用多媒体来展示情境对话，效果就会大不一样。三、灵活操练，强化对话教学操练环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。教师应根据不同的教学内容选择合适的操练方法，操练形式的多样化可以提高学生的学习积极性，使学习效果达到最优化。（一）机械操练。新知学完后，我认为适当的机械操练是必要的，通过机械操练可以让每个孩子都开口对话，可以让孩子得到老师单