高三生物总复习中对记忆方法的指导教学案例.doc

自编口诀，快乐记忆高三生物总复习中对记忆方法的指导教学案例万 勤一、 背景高中生物学知识零碎繁多，高三总复习阶段，不少学生陷入无边题海，疲惫不堪，而往往忽视对基础知识、基本概念的记忆，结果做错过的题目还会再错。因此，在总复习过程中，教师有必要帮助学生掌握一些科学记忆的方法，快速、准确、牢固地记忆一些基础知识，无论是应对高考，还是获得终身学习的能力，都是十分必要的。二、 引入主题及细节描述同学们，你们知道会学习的人应该是轻松愉快且富有成效的吗？然而，在我们周围，有不少同学上课专心听讲，认真笔记，但课后记忆巩固的环节做得不够，对概念、法则、公式、定理等死记硬背，机械模仿，结果记得吃力，不牢也不准，考试成绩总是不理想；还有一些同学则由于没有掌握科学的记忆方法，记不得法，结果事倍功半，收效甚微，学习成绩难以提高，甚至丧失对学习的信心，所以，尽管我们现在课时比较紧，但我认为我们还是很有必要掌握一些科学、系统的记忆方法，以减轻今后的记忆压力，提高复习效率。（教师首先在课的伊始一语中的，道破同学们学习中普遍遭遇的记忆困难和困惑，并表示理解和关心，为下面的师生互动、收获较好的课堂效果做好“情感铺垫”。）这堂课，我们准备分三个环节共同来学习：首先，需要肯定的是，“记不住”是正常现象。生物学术语、名词、概念繁多琐碎是生物学科的一个重要特点，这么多内容要在短时间里记得又快又准，真是“相当地难啊”（学春晚小品中宋丹丹的语调，课堂气氛顿时活跃起来）但是如果你的记忆得法，就可使课本上的文字变活，事半功倍。（帮助学生认识科学记忆方法的重要性）第二，什么是遗忘？下面简要给大家介绍艾宾浩斯遗忘曲线（一边在黑板上绘制，一边让学生了思考根据遗忘的先快后慢规律及选择性规律，同学们该如何制定考前复习计划安排表和每天作息时间安排表，共同克服遗忘。）什么是科学记忆法？美国哈利·洛莱因说过：记忆的基本法则就是把新的信息联想于已知的事物。在日常学习中，同学们可以根据学习内容的不同，使用不同方法进行记忆。其中，人们乐于接受并普遍使用的是采用对比联想、接近联想、类似联想或多感官协同联想的方法巧妙快速地自编口诀进行记忆，它能有效地克服遗忘，利于知识的长久记忆。第三，互动实践：掌握自编口诀科学记忆的方法，第一步，要确立目标，我要记什么。例如，下面我们一起来做个快乐记忆的游戏，请看讲义中例题“人体所需的的八种必需氨基酸分别是哪些？” （每组喊起一个学生代表，虽然已经是总复习了，但还是有两位同学记不全、背不下去，只有一位能背出，但结结巴巴，不太顺利）。 孙涛，你能否告诉大家，你是怎么记住这八种氨基酸的？他抓耳挠腮，答曰“背了很多遍，就这样记就记住了。”（同学哄笑），我乘机补充说道，每个人的记忆特质都是有个体差异的，但掌握科学记忆的方法却可以弥补这种先天的差异。（根据学生在中学阶段仍然爱听故事这一特点，讲授钱钟书先生、海伦凯勒等名人的学习故事，驱动学生急迫想了解科学记忆方法的求知欲望。）第二步，我该怎样记。你们看，这八种必需氨基酸我写得对不对，（我快速的板书甲硫氨酸、色氨酸、赖氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、苏氨酸，学生一边对照书帮我检查，一边发出惊讶的啧啧声），你们知道我是怎样记得的吗？如果我们将书上的“赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、甲硫氨酸和缬氨酸”打乱顺序，将其编成谐音口诀“假设携来一本亮书”就分别对应着我的板书上面写的“假”甲硫氨酸、“设”色氨酸、“携”缬氨酸、“来”赖氨酸、 “一”异亮氨酸、“本”苯丙氨酸、“亮”亮氨酸、“书”苏氨酸时，则很快就能速记且经久不忘了。好，现在再给你们一分钟强记这八种氨基酸，（顿时，学生一边嘴里念叨着，一边恍然大悟，不到一分钟，我就从他们扬起的脸上看到了渐渐绽放的笑容）。我知道，“小鱼儿”开始“上钩了”，于是乘热打铁，继续问，你能否也自编一个口诀，尝试一下？请做讲义上的快乐记忆法练习：1、“组成生物体必需的微量元素”，看看哪位同学能记得又快又好，你编的口诀是什么？（学生兴致盎然，跃跃欲试），生甲说，把书上“Fe、Mn、Zn、Cu 、B、MO”的顺序调整成“Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu”，编成口诀“铁猛碰新木桶”，生乙立即站起来说，我编成“新铁臂阿童木”，生丙则补充道，我编成“铁桶猛碰新木”这些通过学生自己开动脑筋编制的生动形象、朗朗上口、通俗易懂的口诀，相信定能取得长时记忆的效果；2、动物的胚胎发育中原肠胚的外、中、内三个胚层分别分化形成什么？生A说，我可以记少的，外胚层和内胚层（将来分化形成的部分）最少，不内不外就是中胚层将来分化形成的。我说，好，你太聪明了，这样为自己记忆减负的方法是合法的（学生们会心一笑）。生B说，我取外胚层和内胚层（将来分化形成部分）的首字串起来是：外表感神经，内消呼肝胰学生学习科学记忆方法的兴趣由此大增，象是找到了一把解决一直以来困扰学习、阻碍进步的“金钥匙”，并自觉地、快乐地进行创新和记忆。 3、蛋白质的功能有哪些？生C说，可以编写成顺口溜“狗催运面条”，（学生大笑，使教学更加直观生动，既加深了印象，又增强了记忆），我接着说，太棒了，又好玩，又好记，记无定法，只要能让自己记住，“管它白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”。第三步，增强信心，我一定能记住。确立自己过去记得慢、忘得快并不是自己记忆力不好，而是没能掌握方法，相信自己只要在老师的指导下进行科学的记忆，自己一定能做自己记忆的主人。（学生学习的快乐在于能及时地体验到成功的乐趣。用“试试看，你一定会答上来的” 、“错了也没关系”等语言对学生的尝试予以鼓励；用“好”、“太好了”、“你真棒”等对学生的成功予以肯定，并对学生的尝试给予及时的评价，提供具体的指导意见，让学生感受科学记忆带来的成功和快乐，激发学习科学的兴趣，改变学生由于缺乏信心而不肯努力，或由于多次失败而厌恶学习甚至产生心理障碍的状况。）三、 教育结果：德国著名诗人和思想家歌德说: “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”本堂课的教学设计旨在通过学生回忆复习生物学相关知识，教会学生在生物学科总复习的过程中如何进行科学记忆，在学习中体验成功的乐趣，获得自信，从而会学习、爱学习。整个教学过程中，采用递进式教学，给学生设定适度、有一定梯度的记忆目标，以循循善诱的方式、积极鼓励的言语进行引导，使学生产生乐学、勤学的积极态度。其次，在整个能力培养的过程中，通过学生互评、师生互动，积极培养学生与他人（尤其是同伴）的交往能力，培养学生树立自信心，形成正确的自我认识和悦纳自我的健康人格。只有这样，才能为社会培养出人格完善、心理健康的合格公民。四、 诠释与讨论：兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。方法是通向成功的金桥。有兴趣的记忆可使学生主动创新、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速牢固，掌握正确的方法才会使学生产生兴趣。教师根据学科特点充分挖掘教材中隐含的记忆方法要素，给学生指出有效的记忆方法，把方法的辅导渗透到教学的全过程中，让学生在学习中学会学习。帮助学生自编口诀，学会记忆，既是当前提高高三学生学习效率，促使学生会学习、善学习、能学习，微笑在课堂、轻松应试的需要，更是提高学生自学能力，使之将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展社会的需要。