逆向教学设计复习课《孟德尔的豌豆杂交实验》.doc

孟德尔的豌豆杂交实验（二）复习课第一课时教学设计-基于概念教学的逆向教学设计【核心概念】1假说演绎法（孟德尔遗传实验的科学方法） （II）2基因的自由组合规律 （II）【分解目标】1简述孟德尔二对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2进一步体验“假说演绎法”。3说出孟德尔遗传实验获得成功的原因。4说出等位基因、非等位基因的含义，说出自由组合定律的实质。5运用自由组合定律解释一些遗传现象。（从亲本推测子代基因型，从子代推测亲本基因型。）【学情预测】【评价标准】【教学策略】分解目标学情预测（前概念）评价标准教学策略简述孟德尔二对相对性状的杂交实验及自由组合定律通过阅读能够复述实验过程，能够写出F1配子基因型并写出F2基因型。能写出测交实验图解。多数学生能描述自由组合定律。但是可能会忽略每对基因遵循分离定律这个事实。能够完成学案【要点自测】的1、2、3题，并且能够写出测交的遗传图解。课堂思考和讨论后能够回答教师的问题串一。课前阅读课文并完成学案1、2、3。教师课堂通过问题串引导学生复述实验和遗传定律内容，检验课前复习效果。进一步体验“假说演绎法”基于上一节课学习学生能够说出“假说演绎法”的环节，通过阅读能够说出本实验如何应用“假说演绎法”，但是可能无法说出假说内容。能够完成学案【拓展应用】第6题。并且能够说出“假说演绎法”的环节，说出本实验假说是什么，演绎是什么，如何验证。课前阅读课文，课前完成学案【拓展应用】第6题。课堂进行交流。说出孟德尔遗传实验获得成功的原因通过阅读课文和思考能够说出能完成【要点自测】要点自测第5题。课前阅读课本并完成【要点自测】第5题。说出等位基因、非等位基因的含义；说出自由组合定律的实质基于上节课的学习，学生能够说出等位基因，可能有部分学生能说出非等位基因的含义。多数学生可能不能准确理解和说出自由组合定律的实质。能够在细胞中正确标出两对等位基因，画出其联会时期，减I分裂后期，减II分裂中、后期示意图。能准确描述出自由组合定律。能归纳出符合自由组合定律的条件。设计学生活动，学生在学案上细胞中正确标出两对等位基因，画出其联会时期，减I分裂后期，减II分裂中、后期示意图。引导学生能归纳出符合自由组合定律的条件。运用自由组合定律解释一些遗传现象（从亲本推测子代基因型，从子代推测亲本基因型，设计遗传实验验证两对基因是否位于同一对统一染色体上。）只有部分学生阅读课文后能预测两对基因个体产生的配子，后代基因型表现型比例。能说出后代在在遗传实验中出现分离比为9:3:3:1或1:1:1:1的亲本基因型。1.能说出两对或多对等位基因（遵守自由组合定律）的配子基因型，后代基因型和表现型和比例。2.能从子代表现型及比例推测亲本基因型。3.能设计实验探究两对基因是否是位于同一对同源染色体上。（能完成例题1、2、3）利用例题，由教师引导学生思考，学生进行解题。【课前复习】阅读必修二课本P9-13，完成学案中【要点自测】。【课堂教学】教学内容 学生活动 教师组织和引导 教学意图 简述孟德尔二对相对性状的杂交实验及自由组合定律；进一步体验“假说演绎法”思考，回答，展示。思考，回答。请全班同学回忆孟德尔实验（一）（二），说出他采用的科学方法名称和基本步骤。再请学生展示自己的提纲，说出在两对性状实验中，“假说演绎法”每个环节。 请学生说出自由组合定律内容。检验课前复习效果，达成分解目标1、2。说出等位基因、非等位基因的含义；说出自由组合定律的实质思考，回答。【学生活动】学生在学案上细胞中正确标出两对等位基因，画出其联会时期，减I分裂后期，减II分裂中、后期示意图。思考，在学案中写出。思考，讨论，回答。提问：什么是等位基因？什么是非等位基因，非等位基因自由组合定律发生在配子形成时，即减数分裂过程中。你能够同图来说明这个过程吗？设计【学生活动】，展示并点评学生完成情况。提问：请同学们归纳出分离组合定律的实质。提问：是所有生物的非等位基因都符合自由组合定律吗？运用自由组合定律解释一些遗传现象听课，完成后代基因型的计算。思考，计算。提出例题：黄色圆粒高茎豌豆（基因型为YyRrDd）自交，产生的后代表现型有几种？和亲本相同的表现型占子代比例多少？基因型有几种？和亲本相同的基因型占子代比例多少？（三对基因符合自由组合定律）教师演示后代表现型的计算。点评。提出例题2：黄色圆粒豌豆和某种豌豆杂交，后代黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒=3:3:1:1，请写出亲本豌豆的基因型。点评。1.能说出两对或多对等位基因（遵守自由组合定律）的配子基因型，后代基因型和表现型和比例。2.能从子代表现型及比例推测亲本基因型。【课后练习】完成整张学案。