人教版高三生物二轮研讨学案专题八《遗传的基本规律》 .doc

人教版高三生物二轮研讨学案专题八遗传的基本规律 【高考考纲要求】 1.孟德尔遗传实验的科学方法 II2.基因的分离定律和自由组合定律 II3.基因与性状的关系 II4.伴性遗传 II 课前回顾区关键问题思考：1. “假说-演绎法”的五个基本环节是什么？2. 判断：最能说明基因分离定律实质的是F2的表现型比为3:1.（ ）3.据图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是4.显性性状基因型应如何鉴定？ BB、Bb如何鉴定？ 如何设计实验能够通过子代的表现型来推断性别？ XBY、XBYB 基因型如何鉴定？5.列出孟德尔豌豆杂交实验二F2中的各种基因型及其所占比例： 黄圆： 绿圆： 黄皱： 绿皱： 课内探究区探究一：用假说-演绎法判定基因位置 果蝇的眼形有圆眼和棒眼，如果你见到一只圆眼雄果蝇，假定圆眼对棒眼是显性，圆眼基因用B表示，你能推测一下该基因在果蝇细胞中的位置吗？试尽量写出其可能的基因型：【典型例题1】（16分）野生型果蝇（纯合体）的眼形是圆眼，某遗传学家在研究中偶然发现一只棒眼雄果蝇，他想探究果蝇眼形的遗传方式，设计了下图（左）实验。雄果蝇染色体的模式图及性染色体放大图如下（右）。分析回答：（1） 由F1可知，果蝇眼形的 是显性性状。（2） 据左图，能否排除细胞质遗传？若能，为什么？若不能，该怎么办？（3） 该雄性果蝇的棒眼能否是伴Y遗传？为什么？（4）若F2中圆眼：棒眼3：1，且雌、雄果蝇个体中均有圆眼、棒眼，则控制圆眼、棒眼的基因位于 染色体上。（5）若F2中圆眼：棒眼3：1，但仅在雄果蝇中有棒眼，则控制圆眼、棒眼的基因有可能位于 ，也有可能位于X、Y染色体的同源区段。（6）请从野生型（纯合体）、F1、F2中选择合适的个体，设计方案，对上述（5）中的问题作出判断。实验步骤： ； 。预期结果与结论： ； 。【变式训练1】人的X染色体.源.网和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区（）和非同源区（、），如图所示。下列有关叙述错误的是（ ）A.片段上隐性基因控制的遗传病，男性患病率高于女性B.片段上基因控制的遗传病，与常染色体遗传完全相同,与性别没关系C.片段上基因控制的遗传病，患病者全为男性D.虽然X、Y染色体为同源染色体，人类基因组计划仍要分别测定【归纳提升】在确定基因位置的过程中都用到了那些方法？该怎么用？探究二：用比例关系推知后代性状一.9:3:3:1比例变形【典型例题3】一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为蓝色，F1自交，F2为9蓝：6紫：1鲜红。(若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推), 则F2中紫色植株的基因型有 ,若将F2中的紫色植株用鲜红色植株授粉，则后代表现型及其比例是 .二.非9:3:3:1比例情况【典型例题4】大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：大豆子叶颜色（BB表现深绿；Bb表现浅绿；bb呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由R、r基因控制）遗传的实验结果如下表：组合母本父本F1的表现型及植株数一子叶深绿不抗病子叶浅绿抗病子叶深绿抗病220株；子叶浅绿抗病217株二子叶深绿不抗病子叶浅绿抗病子叶深绿抗病110株；子叶深绿不抗病109株；子叶浅绿抗病108株；子叶浅绿不抗病113株(1) 组合一中母本的基因型是_，组合二中父本的基因型是_。(2) 用表中F1的子叶浅绿抗病植株自交，在F2的成熟植株中，表现型的种类及比例为_。假如bb呈黄绿色，幼苗阶段不死亡，用表中F1的子叶浅绿抗病植株自交，在F2的成熟植株中，表现型有 种。【归纳提升】 ： 1.尽可能写出9：3：3：1的比例变型：2. 影响9:3:3:1出现的因素(1)不完全显性： (2)胚胎致死:课后自我反思本节课你还有哪些收获和需要改进的地方： 课后巩固区1. 一只雌鼠的一条染色体上某基因发生突变，使野生型变为突变型。该鼠与野生型鼠杂交，F1的雌雄鼠中均既有野生型，又有突变型。假如仅通过一次杂交实验必须鉴别突变基因是在常染色体上还是在X染色体上，F1的杂交组合最好选择()A野生型(雌)×突变型(雄) B野生型(雄)×突变型(雌)C野生型(雌)×野生型(雄) D. 突变型(雌)×突变型(雄)2.（2011年北京卷）30.（16分）果蝇的2号染色体上存在朱砂眼(a)和和褐色眼(b)基因，减数分裂时不发生交叉互换。aa个体的褐色素合成受到抑制，bb个体的朱砂色素合成受到抑制。正需果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。（1）a和b是 性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型括 。（2） 用双杂合体雄蝇（K）与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验，母体果蝇复眼为 色。子代表现型及比例为按红眼：白眼=1：1，说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是 .（3）在近千次的重复实验中，有6次实验的子代全部为暗红眼，但反交却无此现象，从减数分裂的过程分析，出现上述例外的原因可能是： 的一部分 细胞未能正常完成分裂，无法产生 .（4）为检验上述推测，可用 观察切片，统计 的比例，并比较 之间该比值的差异。3.（10福建卷）27（15分）已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状（由等位基因H、h控制），蟠挑对圆桃为显性，下表是桃树两个杂交组合的试验统计数据：亲本组合 KS*5U.C#O后代的表现型及其株数组别表现型 乔化蟠桃乔化园桃 矮化蠕桃矮化园桃甲乔化蟠桃×矮化园桃410042乙乔化蟠桃×乔化园桃30 13014（1）根据组别 的结果，可判断桃树树体的显性性状为 。KS*5U.C#O（2）甲组的两个亲本基因型分别为 。（3）根据甲组的杂交结果可判断，上述两对相对性状的遗传不遵循自由组台定律。理由是：如果这两对性状的遗传遵循自由组台定律，则甲纽的杂交后代应出现 种表现型。比例应为 。KS*5U.C#O4. 2011青岛一摸（1）一对黑色鼠与白色鼠杂交，F1均为黑色鼠，F1中黑色鼠个体自由交配，F2出现黑色鼠：灰色鼠：白色鼠为9：3：4，若让F2中的灰色鼠与白色鼠杂交，子代中纯合灰色鼠的比例是 。（2）已知小鼠的一种隐性性状由基因d控制，但不知基因d是位于常染色体上，还是位于X染色体上（不考虑同源区段）。可通过统计具有该隐性性状小鼠的 初步确定该基因的位置。（3）若控制该性状的D、d基因位于X染色体上，其中一个基因纯合时能使胚胎致死（注：XDY，XdY等均视为纯合子）。一对小鼠杂交，若F1代雌鼠仅有一种表现型，则致死基因是 ，F1代雌鼠的基因型是 。 （4）在一个区域的小鼠群体中发现某一性状出现的频率增加，这很可能是由于 。5.(10全国1）33.（12分）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2 ：1。综合上述实验结果，请回答：（1）南瓜果形的遗传受对等位基因控制，且遵循定律。（2）若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以此类推，则圆形的基因型应为，扁盘的基因型应为，长形的基因型应为。（3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆 = 1 ：1 ，有的株系F3果形的表现型及数量比为。答案【典型例题1】（1）圆眼（1分） （2）（3）略 （4）常（1分）（5）（顺序可颠倒）X染色体的II区段（2分） （6）实验步骤：方案A用F2中棒眼雄果蝇与F1中雌果蝇交配，得到棒眼雌果蝇（2分）用棒眼雌果蝇与野生型雄果蝇交配，观察子代中有没有棒眼个体出现（2分）结果与结论：若只有雄果蝇中出现棒眼个体，则圆、棒眼基因位于X染色体的特有区段II（2分）若子代中没有棒眼果蝇出现，则圆、棒眼基因位于X、Y染色体的同源区段I（2分） 实验步骤：方案B取多只F1中的圆眼雌果蝇与野生的圆眼雄果蝇杂交 （2分）记录子代雄果蝇的眼形 （2分）结果与结论：若子代只有雄果蝇中出现棒眼个体，则圆、棒眼基因位于X染色体的特有区段II（2分）若子代中没有棒眼果蝇出现，则圆、棒眼基因位于X、Y染色体的同源区段I（2分）】【变式训练1】B【典型例题2】AAbb Aabb aaBB aaBb 2紫：1鲜红【典型例题3】（1） BbRRBbRr（2）子叶深绿抗病：子叶深绿不抗病：子叶浅绿抗病：子叶浅绿不抗病3：1：6：26 课后巩固区答案1.A 2.（1）隐 aaBb aaBB（2）白 A、B在同一条2号染色体上（3）父本 次级精母 携带a、b基因的精子（4）显微镜 次级精母细胞与精细胞 K与只产生一种眼色后代的雌蝇3.（1）乙   乔化（2）DdHh   ddhh   （3）4  1 ：1 ：1 ：1（4）蟠桃（Hh）自交   或 蟠桃和蟠桃杂交表现型为蟠桃和园桃，比例2 ：1 表现型为蟠桃和园桃，比例3 ：14. （1）0 （2）性别比例（数量）（2分）（3）XD或XdXdXd（致死基因为XD）； XDXD或XDXD、XDXd或XDXd（致死基因为Xd,答出前两种即可得分）（2分）（4）该性状对环境具有很强的适应性 5. （1）2 基因的自由组合 （2）AAbb、Aabb、aaBb、aaBB AABB、AABb、AaBb、AaBB aabb （3）4/9 4/9 扁盘：圆：长 = 1 ：2 ：1专题八 遗传的基本规律 【高考考纲要求】1.孟德尔遗传实验的科学方法 II2基因的分离定律和自由组合定律 II3.基因与性状的关系 II4.伴性遗传 II【学习重点难点】1. 假说演绎法在遗传实验设计中的应用2. 利用比例关系来把握遗传规律的实质【教法学法】 多媒体实物投影合作探究学习 【学习过程】教学内容教师组织和引导教学手段教学意图考纲展示全是级出示引起重视近5年高考题所占比例简谈感受出示引起重视课前回顾区处理优秀试卷展评出示规范化学习“假说-演绎法”的明白理解创设情景，用“抓小偷”的例子引导学生通俗化理解“假说-演绎法”，明确五个关键步骤。类比深入浅出“想一想”部分基因位置存在的多种假说的提出学生自我展示、补充。拓展思维课内探究区探究一：用假说-演绎法来判定基因位置【典型例题1】1.限时训练2.学生交流3.学生登台展示自己的思路，其他质疑4.变式训练体验5.学生归纳提升解题思路及一般判定方法探究二：比例关系与性状的相互推知1.限时作答【典型例题2、3】2.小组合作交流解惑3.展示正确答案3.难点题学生展示作题思路4.本部分归纳提升：尽可能写出9：3：3：1的比例变型；影响9:3:3:1出现的因素合作探究，灵活应用假说演绎法透过现象看本质提高学生合作探究、归纳总结能力举一反三课堂自我反思1.学生总结本节课的收获与需要改进的地方2.简单预测高考学为主体，自我回顾。学生的自我反思、巩固、提高课后巩固区作业同类题型训练课后反思：