高中论文：使化学作业鲜活有味.doc

使化学作业鲜活有味孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学是求学的最好状态。而目前中学生因忙于应付作业和考试，缺乏研究试题的特点、规律和解题方法的能力，只看重卷面分数的高低，使素质教育成为一种“摆设”。内容多元、形式多样、角度多变的作业练习，能使学生在作业中获得知识，在作业中掌握技巧，在作业中培养能力，在作业中发展思维。与此同时学生的情感、兴趣、习惯、方法等也可以得到培养。所以需精心设计作业，使学生真正的乐化学。一增强作业的开放性，培养学生的发散思维增强作业的开放性，有利于检查学生对某个具体结论为依据的证据了解的怎样，整理使用的怎样。更有利于学生学会多角度考虑问题。在求解答案的过程中培养思维的广阔性、发散性、独创性、应变性。例如：乙烯的一个用途就是工业用途中作塑料用品。可以让学生思考可以有几种途径制取氯乙烯和乙烯？家中所使用的保鲜膜、保鲜袋是何种塑料制品？两种塑料如何区分？这类题目可以激发学生探索问题的兴趣，培养学生的发散思维。又如酸雨问题，在作业设置中要求学生结合化学学科所学知识，尽可能的提出酸雨防治的方案。把学生的方案汇总：开发新能源一用氢能、核能、太阳能、风能等新能源代替矿物燃料；使用可再生能源一水能；降低石油中硫的含量；对废气中的SO2进行吸收并用于生产硫酸；模拟人工降雨法把酸雨降到碱性土壤中等等。这类题目不仅分析思路多元化，还可以培养学生的思维，能唤起学生的人文意识，体会到作为地球公民应有的权利、义务和责任。二增强作业的层次性、技巧性、培养学生思维的深刻性和敏捷性在作业设计中，对同一问题要尽可能多角度设问，由易到难，由表及里，发掘问题的各个方面，有意识的引导学生探索出一些解题的技巧、方法，培养他们敏捷的思维能力，会收到一举多得的效果。.例如：在学完羧酸一节后，可以以生活中经常接触的苯甲酸钠如何制取，引出苯甲酸与氢氧化钠反应开始，布置苯甲酸的性质？苯甲酸的制备途径？在各途径中思考出现的各个原料及产物的性质特点？思考不同反应条件对产物的影响？苯甲酸是以苯为母体的芳香族化合物，苯又如何制取？（借鉴实验室制甲烷）。针对学生完成的作业，挑选几种可行的方案，由学生到实验室亲自实验验证。使学生对知识的认识、掌握更加深刻，对自己的作业成果充满了成就感。在题目的设计上对学生进行逐层引导，可以把所学知识串联起来，使学生的思维不是停留在重复与模仿阶段，而是使学生善于迁移求变，从而培养了学生的一种整体思维能力，让化学物质在学生脑中活起来。三增强作业的典型性，培养学生思维的广阔性思维的广阔性反映出学生对同一类问题理解的广度，需要对所学知识进行广泛迁移，从而达到触类旁通、灵活应用的可能。例如：高中化学知识中有一组连续氧化问题S SO2 SO3 H2SO4 NH3 NO NO2 HNO3 醇 醛 酸 Na Na2O Na2O2 气体CH4 CO CO2 H2CO3.在高三化学专题复习过程中，可以设置一组关于连续氧化的练习，对各种情况及反应物进行比较，可以归纳出这一类题目的特点和解题方法，培养了学生的定向思维。四增强作业的实践性，培养学生的探究能力化学是一门与生活息息相关的实践性学科，应着重培养学生的实践能力和探究能力，多设计一些实践性的作业。例如：针对学生夏天只喝饮料不喝开水的现象，布置一题：查阅资料，尽可能多的了解饮料中常见的配料成分山梨酸钾为何物质，在饮料中添加有何利弊。结果学生呈上一份份精彩的调查报告。如：山梨酸钾是国际公认的高效安全的防腐保鲜剂，其外观为白色或微黄的颗粒或粉末，易溶于水，可广泛应用于食品、饮料、烟酒、农药、化妆品等行业，并将替代传统防腐剂苯甲酸钠。山梨酸钾具有抑制和消灭细菌的能力，比目前传统使用的苯甲酸钠防腐剂效果高5-10倍，而毒性只有它的五分之一，是迄今毒性最低的食品防腐保鲜剂之一。而且不影响食品原有色、香味和营养成分，可以在有机体内分解成二氧化碳和水，故可看成是食品的成分。但是含苯防腐剂对青少年的神经系统损害大，媒体报导有一名13岁的少年出现老年人才有的脑萎缩，专家初步鉴定是孩子从小只喝饮料不喝水，饮料中的防腐剂山梨酸钾经过胃酸作用变成山梨酸损伤胃粘膜，分解的少量苯对神经系统造成损伤，是山梨酸钾长期积累的慢性中毒所造成。一学生还附注一句：以后我少喝饮料多喝白开水吧，我可不想慢性中毒。老师，学你的课受益无穷。这正是我想要的结果，这样设计作业可以增强化学的实用性，培养学生的探究能力，了解更多物质的性质，了解饮食与健康的联系，使化学更加接近生活，大大激发学生学习化学的兴趣，使化学不再枯燥无味，吸引学生真正的乐于化学。总之，作业是学生学习过程的一个重要环节，只有教师在布置和设计作业的过程中做不懈的努力，使化学作业鲜活有味，才能让学生学得津津有味。