高中英语论文：“新龟兔赛跑”之故事带给高中英语教学的启示.doc

“新龟兔赛跑”之故事带给高中英语教学的启示摘要：本文通过引入“新龟兔赛跑”之故事中的理念，强调学生在英语学习中进行探究，合作的重要性。关键词：“新龟兔赛跑”“优化学习方式”，提高自主学习能力，探究和合作式的学习方式。一次看电视节目，聆听著名经济学家，北大教授厉以宁先生讲述“新龟兔赛跑”的故事，心中颇有感悟。厉教授说：“大家都曾听说过龟兔赛跑的故事。在这则故事中，乌龟靠不解的努力，超越了骄傲自大睡懒觉的兔子，最终率先到达终点。但是，新龟兔赛跑讲的则是：兔子不睡觉了。这样不管乌龟怎么样努力，总是赶不上它。如此一来，乌龟动脑筋了：我在陆上跑不过你，选择水路与你赛跑，看你怎样？于是它们选择了一条有小河的线路赛跑，兔子不会游泳，所以淌不过河，乌龟又赢了。最后，乌龟与兔子达成了协议：在陆地上我背着你跑，在水中你驮着我行。这样的结果便是双方最终都达到了目的地，取得了“双赢”。厉教授这则故事是讲给企业家们听的，要求企业与企业之间加强合作，取得双赢。但我想，在我们的高中英语教学中引入它的做法，对师生不同样有裨益吗？在我们的英语教学中，倡导学生与学生，教师与学生之间的探究合作，取人之长，补己之短，胜不骄，败不馁，我们可以成功达到目的地。普通高中英语课程标准提出了五个理念，其中第三个理念是“优化学习方式，提高自主学习能力”。它提出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；又有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”这就是说，高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆，机械训练和学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的，比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。英语教学要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，使学生形成具有个性的学习方法和风格。那么我们在日常的英语教学中怎样让学生进行合作式的学习呢？我认为首先应该向学生进行情感教学，向他们灌输合作型学习在英语教学中的重要性。告诉学生让他们自行学会合作是英语学习的任务之一。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱，学习有困难的同学，争取组内同学共同进步，组内成员务必全身心投入和全程参与。其次，在日常的英语教学中转变传统的教学方法，应用新课程标准理念，采用灵活多变的，符合学生实际的教学方法，特别是采用合作型学习方式。我在以下几个环节中进行了尝试：1、改变Daily report 的传统做法，让多名学生同台演绎，合作表演。让学生做Daily report是多数英语教师喜欢采用的方式之一。但一般的做法是：按学号顺序排列，轮到的学生上台作报告。按照这种做法，在我们这样的农村中学，只有那些成绩优秀且胆子较大的学生才能传情达意，到达老师所期望的要求，好多学生则有畏惧心理，上台演讲，心存疑虑。即使讲了也辞不达意，草草了事，失去了Daily Report 的真正含义。还有，有些同学虽然英语基础较好，但胆量不大（以女生较多）；还有一些同学英语基础不太好，但很想尝试。现在采用优等生与学困生，胆小者和胆大者互动同台演绎的做法（课前可作适当准备），让优等生说Daily report中较难的部分，让学困生说Daily report 中的容易部分，“优差”混合，则起到了较好的效果。以下是一则Daily report实录。（其中S1、S2为学困生；S3、S4为优等生）S1：Hello, class. Today our topic is “How to protect the environment around us?”S3: As we all know, environment is very important to us. We should protect as we protect our eyes. A lot of trees must be planted around us. Factories should not pour their waste into air or rivers. A law on how to protect environment should be passed.S2: Ok, I agree. Then I ask you: As students, what should we do?S4: As students, I think , first we should not throw away rubbish everywhere and we should make our classrooms and our schoolyard more beautiful. Then I think we should tell people how important the environment around us is to us. We hope they also develop their sense of protecting environment.S1.S2:Ok, lets start from us; lets start from now.2.在“Warming up”教学项目中，渗透合作型学习方式。新修订的SEFC教材中“Warming up”教学项目的设计充分考虑到了“热身”活动中师生和生生之间的互动。这些互动项目旨在通过对话，分组讨论和集体归纳等方式启迪学生的思维，培养学生的创新能力和合作精神。教师要善于为学生提供和创造合作的机会，创导和鼓励学生之间的合作。如在SEFC Book3 Unit1 的“Warming up”中，可通过以下步骤来完成 师生互动：教师一边提问：Do you have any friends？What is your friend like？以便在黑板上画出：Friends 展开小组活动：首先教师描述自己的一个朋友，然后要求学生通过小组合作，想出6个或6个以上的形容词，并用I think he is 句型进行归纳。 班级活动：要求按单词（honest，brave，loyal，wise，handsome，smart）顺序，用词造句（sb is .,because）,引用故事中的任务,并根据情况说明理由.3、搜集学生英语参考资料，组建班级图书室，让所有学生资源共享。细心的教师不难发现，学生现在购买的参考资料很多。这些资料良莠不齐，怎样来整合它们，让它们对全体学生有用？我动员全体学生献出参考资料让我过目，从中筛选出质量上乘的，对学生确实有裨益的那些书，对资料持有者做好说服工作后，将他们按放在教室后面预先叫人安装在墙上的架子上，组成一个简易的班级图书室。然而我分组让学生定时阅读这些参考书,并让他们在作业本中写下阅读体会。以下是从学生中选来的一些优秀参考书的目录：无敌英语语法高中版高中英语语法英语语法精要中国高中生英语看图作文大全高中英语词组辨析英语常见问题解答大词典高考新动向E+E4、改变教师讲评练习、试卷一言堂的做法。在英语教学中，每当学生做好练习、完成试卷之时，教师们急于要做的便是滔滔不绝的讲评，有些教师唯恐学生不懂，讲评时添油加醋，旁征博引。诚然讲评练习、试卷是必要的，问题是讲评的方式应该有所改变。如是教师一言堂，学生们被动接受，学生吸收的效果会大打折扣。我在平常的教学中对这部分作了以下的处理： 讲评前先对学生犯的语言错误进行浏览并做好记录（包括犯语言错误学生的名字），做到心中有谱。 将典型题目抄在黑板上或制作在幻灯片上，让两位学生（一位是犯语言错误的学生）再次在黑板上写出原先答案，然后让他们给出各自理由。无论结果怎样，教师均给予肯定，鼓励的目光。 小组讨论，抛出难题，征求师生帮助。具体的做法是教师就某次练习或某次试卷，先由4个人为一小组进行讨论，选出若干本组认为最难的题目，征求教师或其他小组作答。其他组能够作答的，教师只是颔首赞同；反之，则有教师来答疑。通过以上方法，在课堂上实现了师生、生生互动的目标要求，尽管较之教师一言堂，费时较多，但收效却甚不一样。以下是讲评一份有关虚拟语气（subjunctive mood）练习时的实例1.He suggested that the meeting _put off.A. not be B. should not C. wouldnt D. be not2.It is strange that he _so.A. things B .think C. thought D. will think 3.If I _with her last summer, I _with her now.A. worked.am going on very well B. had worked .would get on very wellC. had worked .would have got on very well D. had workedwill get on very well4.I wish I _my uncle yesterday.A. met B. have met C. would meet D. had met5.The old professor gave orders that the experiment before 6.A. was finished B. will finish C. be finished D. shall be finished6.It is high time he _home.A. goes B. went C. will go D. is going to go7._you succeed and _you be healthy.A. May.may B. wish.wish C. Hopehope D. should pay8.Galileo insisted that the earth _round the sun.A. should move B. move C. moves D.A or B9.I was very busy yesterday, otherwise I _to the meeting.A. came B. would come C. had come D. would have come 10.Supposing the weather_bad , where would they go?A. will be B. is C. were D. be11.If only I _to my parents advice!A. listening B. listen C. am listening D. had listened12.If it _rain next week,the farmers could still have a good harvest.A. should B. could C. would D. might13. Why didnt you come to the party yesterday?I_, but an unexpected visitor came to see me.A. did B. would C. had D. was going to 14.Id rather you _me the news.A. not tell B. not to tell C. didnt tell D. hadnt told15.His silence at the meeting suggested that he_to your plan.A. shouldnt agree B. wouldnt agree C. hadnt agreed D. didnt agree16.He _the job well, but he _so careless.A. hadnt done, had been B. could have done, wasC. could do, was D. had done, had been17.Li Ling acted that way as though he _a foreigner.A. were B. had been C. should be D.is18.Ten minutes earlier, they _the plane.A. will catch B. would catch C. would have caught D. will have caught19.Had he studied hard, he _the exam.A. would pass B. could pass C. had pass D. would have passed20._fine then,I would have gone fishing.A. If it were B. Had it been C. Were it D. Had been it 在这份练习中,学生犯错误较多的是No.2，No.3，No.7，No.8，No.13，No.15，No.20。我在黑板上写下了典型的两句：No.7及No.20。然后叫两位学生给出各自答案。在No.7这题中，错选答案B的学生解释说：这题的意思是“祝你成功，祝你健康”，而wish就有“祝愿”之意。所以我选了B。选择正确答案A的学生作答道：“may”也可表示祝愿，它常常位于主语前，而且它的结构为may+主语+谓语动词。而wish的结构为wish+宾语+名词或形容词。我对这位学生的解答表示肯定。同时我对选错答案的学生劝慰道：现在懂了吗？他点头表示已弄懂。然后我叫各组讨论这20题。每组举出23个难句，多数的难句通过同学间的交流、合作完成了我预期的目标，最后剩下No.8及No.15，然后我给了如下归纳：insist有两种含义：坚持；坚持要求；坚决主张。作这层意思时，其后的宾语从句中应用虚拟语气。即insist+that+主语+should（可省略）+动词原形。坚持认为。作这种解释时，从句用陈述语，即可有各种时态变化。suggest同样也有两层含义：建议。其后从句用虚拟语气。即suggest+that+主语+should（可省略）+动词原形。暗示，使某人想起。其后从句用陈述语气。即可省各种时态变化。总之，我认为讲评练习，试卷时应倡导生生、师生之间的互动、探究、合作等方式，避免教师一言堂，这样才会促进英语教学，提高教学质量。当然，探究、合作式的英语学习还可以应用在Speaking，Reading 及Intergrading等教学环节中。当然为了保证学生的合作学习取得成功，教师必须转变角色意识（指的是：协调意识、激发意识、参与意识、监控意识、反馈意识）对学生的学习过程应具备调控能力且应建立科学的评价机制。只有这样，学生的合作学习才能圆满完成，取得实效。参考书目：1、中小学外语教学.02.9./03.7，122、英语课程标准解读.江苏教育出版社.3、Senior English for ChinaStudents book 1-3 教师用书