高中数学论文：浅淡数学教学中的和谐课堂建立.doc

浅淡数学教学中的和谐课堂建立中国科学院院士，清华大学教授吴佑寿曾指出：制约我国获得诺贝尔奖的关键因素在于我们缺乏创新精神，而且创新精神的缺乏是由我国的教育制度所决定的。在现行教育制度下，衡量一个学校办学水平高低的主要标准是升学率，在高考指挥棒下，学校的一切工作重心就是为了升学率，对考试成绩的追求达到一种疯狂的地步，死记硬背成了夺取高分的法宝。现在的小学生没有时间玩，中学生没有时间睡觉。许多专家和学生的家长曾发出呼吁：“救救孩子”！在巨大的心理压力下，学生学习无兴趣可言。为了使学生学习更有信心，改变当前的教育模式，崇尚“和谐课堂”教育尤为必要。我们国家的学生在国际数学奥林匹克竞赛中屡屡获得金奖，却从来没有人获得诺贝尔奖，这也和我们过分重视数学中计算方法之灵巧，证明方法之精妙而轻视数学的科学本质和人文精神有关。党中央提出要把我们的国家建设成为创新型的国家，关键在于我们能否培养出创新型人才，培养创新型人才的关键在于教师，成败在于今天的课堂。我们应摈弃对学生实施的徒劳无益的、高强度和高难度的、枷锁式、强制的数学教学摸式。更应该注重培养学生的学习数学的好奇心，数学的感悟力和数学文化的鉴赏力。让学生在课堂上体验到数学的真和美，在教学过程中营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，就是从应试课堂教学模式向和谐课堂教学模式转变。现代汉语词典解释：所为“和谐”就是配合得当和匀称。和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。和谐是人们的追求，也是教育的追求。因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。在教学中，诸如：民主融洽的师生关系，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现。 在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。数学作为受教育年限最长，耗费的时间最长一门主课，我们应当企盼它对我们的终身发展起着较大的作用。在数学课中能建立和谐课堂教育是我们理想和目标。数学的真是和谐课堂的前提数学作为正确反映客观事物本质联系的一门学科，它的法则方法是确定无疑的，数学那怕出现一点点谬误，整个科学大厦就会轰然倒塌。齐民术先生把数学作为一种文化，认为没有一门学科能象数学那样泽被天下。例如三角形中的正弦定理，余弦定理没有“在大多数情况下或者在某个误差允许范围内”这种摸棱两可的语句，著名的勾股定理是它的一种特殊情况，同样对任何直角三角形都成立的。数学教人求真，学做真人是感人至深的。亚里士多德提出了“求知是人类的本性”的著名口号。而数学作为追求知识和真理的典范，体现了人性的本质。追求真理，寻就真知是我们学习的目的也是我们的学习的动力，数学教育的意义在于用学科自身的品质，陶冶人、启迪人、充实人、促使人的素质的全面提高。张奠宙教授也认为数学是一种文化，使人得到数学方面的修养，更好地理解，领略现代社会的文明，使人善于处世和做人，它是一种精神和态度，使人实事求是，锲而不舍，坚持不懈地追求真理。一个人学习了数学可以得到自身品质的提高，使各方面得到和谐发展。数学的美是和谐课堂的精髓和谐即为美，犹如历史可以鉴古今，音乐可以悦耳，美术可以悦目一样，数学给人以理念的享受，能找寻到美的真谛。例如优美的黄金分割，一点把一条线段分成二条线段，其中较长的一条是较短的一条和这条线段的比例中项，那么这点是这条线段的黄金分割点。其比值是约0.618，几乎那里有0.618那里就有美。我们的五星红旗中的五角星就有黄金分割，正十边形的边长和它的半径的比就是一个黄金比，从而不难得到sin18=0.618/2。数学的美就在于把种种的美抽象出来，去掉芜杂的东西，强调本质的东西，从而达到寓神于神，形神兼备，同该事物的抽象发生了共鸣，赢得学生的会心的赞美。一堂好的数学课能使学生产生心灵的震憾，美的享受。能使学生焕发出生命活力。再以形式美的一个重要规则对称而言，数学也符合对称规则，正数和负数，微分和积分，轴对称图形等。数学的美还体现在精密的逻辑推理、简捷的表示方法、形象的函数图形等。数学的严谨美、统一美、结构美、简洁美和奇异美，并用这些美唤起对数学热情和钟爱，启迪深藏的智慧，挖掘潜在的能力。好的数学课定能使师生产生共鸣的。实施情感教育是和谐课堂的有效途径。因为数学学课具有真和美的特点，所以数学课完全可以上得生动且有趣味。如果数学课中融入情感 ，师生平等参与，那么数学课完全可以调动每一个学生的参与意识和学习积极性。一堂好的数学课犹如一首优美的交响乐，教师无疑是指挥，学生是演员，只有双方通力协作，尽情挥洒才能弹奏出优美的乐章。作为指挥者的教师更要有扎实的基本功。优美的板书，抑扬顿挫的语言甚至一个传神的眼神都能和学生产生共鸣。理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，平等、民主、安全、愉悦、和谐是她最显眼的标志。课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；教师讲课时的语言、气质直接作用于学生感觉和知觉，从而对学生的课堂心理环境造成直接的影响。缺乏表现力的教师使学生感觉到呆板和死气，进而感觉到厌烦；而表现力丰富，教学形态自然、生动的教师让学生感觉到一定的生气和活力，进而心情愉快、思维活跃。心理学实践证明，只有情绪和态度自然变化的教师才真实可亲。教师要利用有声和无声的体态语言来提高教学的感染力；教师的情绪和态度都要随着教学内容的变化而变化，做到情在境中。教师应灵活驾驭课堂，及时调整自己的教学形态，及时反馈信息于学生，达到教与学的和谐心理，给全体学生以爱心，关注每一位学生，创造其乐融融的课堂心理环境，以提高整体的教学效率，营造和谐的学习气氛。在数学课中实施的和谐的课堂教育注意学习内容与情绪的和谐数学作为一门高度抽象思维的学课，把握好学生的理解能力、思辩能力，不要把过难或者过分抽象的知识硬塞给学生，否则无法把数学的美呈现给学生，自然不可能有和谐的课堂。在教学过程中注意引导学生，对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬，激励学生形成好的学习风气、习惯，以达到情绪上的和谐。同时教师的体态、手势、语言、语调、表情乃至板书等对教学都起着积极的情绪渲染作用。这就要求教师应该能够驾驭情感，平和心态，充满爱心和激情，善于构建和谐的课堂氛围，能够把握学生心灵脉搏和引导学生心理活动，具有较高的情商做一个性格健全，品质高雅，具有创新意识的教师只有这样的教师才能够根据课堂教学的规律和传授知识的内容，主动地构建一种充分发挥学生想象力和自由思维的理想的心理氛围。不容置疑和谐的课堂有利于学生的良好的心理构建和学生的创造性思维的形成，切实培养学生的创新意识和创新能力。我们的课堂里有高斯，我们的课堂里有牛顿，我们的课堂也有爱迪生。翔宇集团校长卢志文说得好：“教育不能光追求给学生满分，还要让学生满意，使学生满足”。和谐课堂的目的就是让每一位学生接受数学文化的熏陶，让每一位学生增强学好数学的信心。感受数学有用，品味数学好玩，体验数学真和美，培养数学兴趣。把数学当作充满智慧、灵性和创造性的人类活动而不是毫无生气的符号的堆砌和排列。参考文献1 齐民术。数学与文化。高中语文第六册。人民教育出版社。20022 张奠宙，过伯祥。数学方法论稿。上海教育出版社。20003 黄泰安。论数学教育中人文主义和科学主义目标的整合。中学数学教学参考。2005 第7期。陕西师范大学中学教学参考杂志社。