高中政治论文：用简单数学方法化解思想政治课教学中的难点——高一政治（上）“商品的价值量”教材分析.doc

用简单数学方法化解思想政治课教学中的难点高一政治（上）“商品的价值量”教材分析什么是教材？进步教育派认为，教材是人类行为经验的方法，它是关于一切自然和社会现象的解释，或者说是对于宇宙和人生的各种实体的说明。教材是教学过程的中一个要素，最普通的广义说法是，教材包括了教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，构成教材必须包括其基本要素和必要条件。基本要素其一是信息（用以表达规范化和符号化的语言和思想）；其二，是信息赖以存在和显现的物质载体（如语言、甲骨、木竹、石、皮、帛、纸、胶片、磁带、录像带、软盘等）。必要条件是教材得以实现其社会价值、发挥功能的活动教育教学活动。因此，教材应当包括教学的内容和教学的教材两大部分，同时要凸现教学方法的相互作用。针对于对教材的理解，教师在教学过程中，首先要做的就是对教材进行全面而深入的分析，不单有对教材本身的分析，也要有对教学活动的分析。以下就是对高一政治（上）第一课第一节第三框“商品的价值量”所做的分析。一、地位分析学生生活在商品经济条件下，生活中时时刻刻要和商品打交道，懂得了商品、货币、价值规律，才能更好地适应社会经济生活的需要，提高参与经济生活的能力。学好商品经济理论，有助于帮助学生树立自主观念、开放观念、平等观念、效率观念、竞争观念等，以适应社会主义现代化建设的需要，成为国家需要的有用人才。高一政治第一课是全书的起点课，是学经济学的入门钥匙。价值规律是商品经济、也是市场经济的基本规律，在经济常识的学习中有着举轻重的地位，而价值规律的基本内容，价值规律的分析学习正是以本框题“商品的价值量”为起始点的，因而，“商品的价值量”这框题知识在经济常识的教学中便显得尤为重要。二、结构分析“商品的价值量”继“商品和商品经济的含义”和“商品的基本属性”的基础上分析商品的价值量。首先指出商品的价值量是指商品价值的大小，然后分析了商品的价值量由劳动时间决定，这个劳动时间只能是社会必要劳动时间。最后分析社会劳动生产率和商品价值量之间的关系，这为第三节学习价值规律打下基础。如下图所示：反比决定商品价值的大小 劳动时间 劳动生产率反比（价值量） （社会必要劳动时间）三、目标分析1、知识与技能目标通过教学，使学生识记价值量的含义；理解商品价值量的决定因素；个别劳动时间和社会必要劳动时间的区别；商品价值量与社会劳动生产率的关系。2、过程与方法目标通过教学，着重培养学生由具体到抽象的思维能力；通过对价值量的决定因素的教学，培养学生的逻辑推理能力；同时，要注重培养学生运用基本原理观察和分析实际问题的能力。3、情感、态度和价值观目标通过教学，引导学生认识提高劳动生产率的意义，从而树立时间观念、效率观念，以适应社会主义市场经济的新要求。四、重难点分析与处理 1、关于重点的分析与处理本节课的教学重点是“商品价值量是由社会必要劳动时间决定”。对于这一重点的分析和教学，要特别注重其内在的逻辑性。首先必须明确的几个概念是：（1）商品的价值量是指商品价值的大小。（2）价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。了解这两个概念的含义，就可以按照如下顺序做出推导：如果商品的价值量大，这意味着商品的价值大，商品的价值大，意味着凝结在商品中的无差别的人类劳动多，而在多数情况下，凝结在商品中的无差别的人类劳动多，是因为所消耗的劳动时间长。反之，如图：消耗的劳动时间长凝结在商品中无差别的人类劳动多商品的价值大商品的价值量大 由上面的逻辑分析和图表可以看出，商品的价值量是由劳动时间决定的。劳动时间又有个别劳动时间和社会必要劳动时间之分，商品的价值量为什么只能由社会必要劳动时间决定而不能由个别劳动时间决定呢？如果每个生产者的个别劳动时间都能决定商品的价值量的话，势必会产生这样的后果：一是同样的商品会有完全不同的多种多样的价值量，这就意味着同样的商品其价值量失去了统一的衡量标准，致使商品交换无法进行。二是生产者的工具越差，技术越低，人越懒，花费的时间就越长，商品的价值量就越大，出售时，商品的价格也越高，这势必又会大大削弱生产者的积极性，鼓励助长落后，生产就永远发展不了。因而，商品的价值量，只能由“在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间”，即社会必要劳动时间决定。2、关于难点的分析和处理本节课的教学难点是“商品价值量和劳动生产率之间的关系。”这一问题，对于刚接触经济学不久的高中生来说，确实是一大难点，这要求我们化难为易。因此，在教学过程中，首先给学生直观的感受，然后让学生自己从直观的感受中总结得出答案。教学此内容时，发给学生两张空白的表格，并做如下说明：（1）社会必要劳动时间/个别劳动时间的算法：比如，2双鞋/小时，则生产一双鞋需要0.5小时，0.5小时则为社会必要劳动时间或个别劳动时间。（2）单位商品价值量算法。假设0.5小时创造的价值是0.5元，2双鞋/小时，每双鞋所消耗的劳动时间则是0.5小时，即单位商品的价值量（每双鞋）是0.5元，这0.5元则为单位商品价值量。（3）商品价值总量=单位商品价值量*商品数量。比如，单位商品价值量是0.5元，每小时生产的商品数是2双，则0.5元*2双=1元，1元为商品价值总量。 在以上说明基础上，让学生完成如下表格带有下划线的空白部分：图表1：社会劳动生产率单位商品所需社会必要劳动时间单位商品价值量商品价值总量2双鞋/小时0.5小时0.5元0.5元*2双=1元1双鞋/小时（降低）1小时（延长）1元（增加）1元*1双=1元（不变）4双鞋/小时（提高）0.25小时（缩短）0.25元（减少）0.25元*4双=1元（不变）注：表中数字不属实，只为计算方便，表中第3、4列是以第2列为标准的，假定0.5小时价值0.5元。图表2：社会劳动生产率单位商品所需社会必要劳动时间单位商品价值量商品价值总量2双鞋/小时0.5小时0.5元0.5元*2双=1元个别劳动生产率单位商品所需个别劳动时间单位商品价值量商品价值总量1双鞋/小时（降低）1小时（延长）0.5元（不变）0.5元*1双=0.5元（减少）4双鞋/小时（提高）0.25小时（缩短）0.5元（不变）0.5元*4双=2元（增加）注：表中数字不属实，只为计算方便，表中第4、5列是以第2列为标准的，假定0.5小时价值0.5元。在学生动脑、动手将表格完成的过程中，使学生从整体上了解关于社会必要劳动时间、个别劳动时间、单位商品价值量、商品价值总量的计算，然后引导学生根据已有数据和所填数据对图表进行分析，并得出以下结论：（1）当社会劳动生产率降低 社会必要劳动时间延长 单位商品的价值量增加 商品的价值总量不变。即：社会劳动生产率和单位商品的价值量成反比，和商品的价值总量无关。（2）在社会劳动生产率不变的前提下，当个别劳动生产率降低时 单位商品所需的个别劳动时间延长 单位商品的价值量不变 商品的价值总量减少。即：个别劳动生产率和单位商品的价值量无关，和商品的价值总量成正比。以上是从地位、结构、目标、重难点分析、教学过程处理四个角度对高一（上）“商品价值量”一框教学内容所做的分析，通过分析，我们会发现，在教学过程中，采用多种方法，多侧面、多角度分析和操作，往往会化繁为简、化难为易、化抽象为通俗，进而达到曲径通幽之妙。