高中政治论文：把好课堂教学第一关 ——高中思想政治课导入方法之浅见.doc

把好课堂教学第一关 高中思想政治课导入方法之浅见俗话说，好的开端是成功的一半，这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。一堂政治课要引人入胜,教学过程的安排就应讲究曲折起伏,跌宕有致,富于变化。因此,教师要精心设计一节课的开始、发展、高潮和结局,使教学过程有起有伏,形成节奏。新课导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的课堂行为方式。通过导入，教师把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又称“导入”为“定向导入” 。作为课堂教学的一环，导入是课堂教学的第一关，有时也贯穿在课堂教学之中。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。笔者根据自身几年的教学实践，粗浅地谈谈本人在政治课教学中常用的几种导入方法。1、温故知新，承上启下政治课教材的编排设置一般都有严密的逻辑性，章节之间都有一定的内在联系。导入新课时，可以先复习上节课所讲的内容，然后再过渡到所要讲的新课题上去。这是一种较常用的导入方式，从上节课内容的复习导入新知识，既能促使学生牢固掌握已学知识，又利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识。如在讲“国家的宏观调控”时，可以先复习上节课所学的“市场经济的一般特征”的主要内容，“市场经济的优点是什么？它的缺陷是什么？怎么弥补缺陷？”这样就很自然过渡到了新课题。这种导入方法最大的特点就是简单、过渡自然，应用性较强，它突出承上启下的作用。2、活动引路， 出奇制胜现在的学生好动、求新，对新的东西特别感兴趣，因此设计新颖的活动能启迪学生的思维，激发学生的激情，调动学生的积极性。例如我在上“货币”的时候，先在讲台上放一只苹果，模仿在集市上卖苹果的果农，然后请三位学生用不同的东西来交换。第一位学生用书去交换，我说：“我现在不用书，因此苹果不能换给你。”。第二位学生用一只笔来交换，我说：“对不起，我也不需要笔。”第三位学生灵机一动，从口袋里掏出一元钱来买，这时教师便接过钱把苹果交给了学生。学生的注意力十分集中，教师抓住这个时机引出货币。又如在讲授“存款储蓄 利国利民”时，创设了 “我为你排难”的模拟活动由学生充当“银行业务员”为“客户”破难解惑：“什么是储蓄？” “我为什么要储蓄？” “我应该选择哪种存款储蓄？”“我应该怎么办理储蓄？” “如果我的钱会不会被银行吞了？”等。在我们“业务员”的回答中就让学生掌握了本节课的基本知识。如此导入新课，容易使沉闷、枯燥的政治课堂变得活跃和生动起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。3、直观演示，有的放失这种导入方法是指教师通过实物、漫画、实验、录像片、投影或其它教学媒体的演示，创造学习情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。心理学家有句话说“我听了我就忘了，我看了我就记住了，我做了就牢牢记心里了。”比如在讲“事物发展的原因”时，先在讲台上放着大小相同的乒乓球、皮球、铅球，然后对着讲台扇风（要求学生观察结果），从这三个球的运动变化中，学生很快便了解到其中的原因。在讲授“货币的产生和本质”时，首先展示了人民币、港币、美元等纸币，展示银圆、铜币等金属货币。“同学们都见过老师手上的这些钱吗？”老师提出问题。“有的见过，有的没见过。”同学们说。“这些钱是否伴随着我们人类的产生而出现的呢？”教师问。“不是。”“钱对我们有什么用处？它又是怎样发展成为今天的样子的？这节课我们一起来探讨这些问题。”在这种情境下导入新课，比较直观、生动、形象，容易吸引、学生的注意力，激发学生的学习动机。学生可以在一种积极的心态中学习，减轻学生的学习负担。4、故事架桥，立竿见影中国哲学思想源远流长,其中有许多充满哲理的成语、寓言和笑话故事,可以把它们“嫁接”过来可以帮助学生理解深奥的哲学道理，同时又在学习中注意到学科之间的贯通。比如在讲“主观必须符合客观”这一框的导入设计时.可用学生熟悉的“智子疑邻”的故事导入,学生能够以“不筑”、“智子”、“疑邻人之父”中理解什么是主观、客观,主观要符合客观问题以及智子错在什么地方,犯了什么错误，一下子就对整框内容有了很好的理解。又如在讲授“意识是客观事物在人脑中的反映”用了故事“胸有成竹”导入，在理解 “画家胸中是否真有竹？”“胸中之竹哪里来的？”“为什么会在胸中成竹？”中掌握“意识是客观事物在人脑中的反映”。在讲“事物是普遍联系”的原理，可以说一个“狗恶酒酸”的故事：宋人有酒，酒虽美，但卖不出去，使其酒变酸。其原因是他家养了一条恶狗。使学生注意狗恶酒酸之间的关系。采用这一导入方式有趣、生动, 活跃了课堂气氛，同时能提高学生对知识的接受能力,也使深奥的哲学容易理解。5、新闻时政，与时俱进政治学科有一个最显著的特点是时政性比较强。在政治教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。如在教学导入“世界性贸易与金融组织”一课时，就完全可以通过电视台剪辑相应资料，重现我国加入WTO那激动人心的一幕。教学“人生在真正价值在于对社会的贡献”一课时，又可以结合杨利伟的成长经历作为课堂的切入点。导入“企业经营者的素质”一课又可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏英明抉择，带领全体员工将一个濒临破产的亏损企业发展成为一个跨国集团。这种结合实际，用新闻话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。5、歌曲育情，妙趣横生 动听的歌曲不仅能陶冶学生的情操，更能通过歌曲使教学内容得以升华。所以，在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习积极性。比如在教高二政治“事物发展是前进性与曲折性的统一”一课时，我在学生热烈的掌声中以唱歌的方式进入了课堂，歌声在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止。之后就借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。我们可以对该教学行为作出如下评价：教育者是从教育对象的已知信息（指歌曲爱拼才会赢）出发，激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高二阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切，因而能得到学生的积极响应和认同。6、生活为基，以人为本高中的学生来到学校的时候并非白纸一张，他们已经经历了九年义务教育，他们已经有了一定的生产、生活经验、知识，这些经验、知识是一笔巨大的教学资源，教师应该用好、用足这笔资源。笔者在教学中尝试了从学生的这些经验入手进行导入。如：笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第三单元第七课第一目“按劳分配为主体 多种分配方式并存”之前，先要求学生说说自己的家庭收入的主要来源。如下是学生的一些说法：“我家收入主要来源是出售自己家种植蔬菜所赚的钱。”“我家收入主要来源是我家开的小店的赢利。”“我家收入主要来源是我父亲在糖厂（国有企业）的收入。”“我家收入主要来源是靠出租房子的房租费。”“我家收入主要靠当老师的妈妈和公务员的爸爸工资所得。”教师：“刚才，同学们列举了各自家庭收入的主要来源，大家知道了我们的家庭收入存在着多种多样的形式，那么，这么多样的收入中存在着什么特点和规律呢？今天我们就来解决这些问题。”由于这些知识都是学生比较熟悉的，学生既有兴致，注意力也较集中，所以学生参与的积极性较强。这里把学生的生活和所学知识密切联系起来，增强了学生运用理论知识来解决实际生活的能力。总之，导入新课的方法有很多。俗话说：教无定法,贵在得法。“理论是灰色的，而生活之树常青。”教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白,在教学过程中,改变僵化、乏味、一成不变的开场白,使每框的开场白言语幽默一点,话题轻松一点,课堂气氛活泼一点,学生表情随意一点,使思想政治课象磁石一样,紧紧吸引住学生的注意力,调动学生的兴趣,激发学生的思维,使学生乐于学,学得进。再好的导入方法,如果反反复复,一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。但在充分运用各种导入方法的同时，我们还必须注意以下一些问题：1、导入的题材必须具有较强的针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。2、要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。因此设计导入时，应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪的教学效果”。3、导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师在导入语言设计上要讲究科学性、生动性和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。因此，导语设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打基础。