第二节 高中生物课程标准与教学大纲在架构上的区别.doc

第二节 高中生物课程标准与教学大纲在架构上的区别过去，我国的高中生物教学大纲是由教学目的、教学内容及要求、课时安排、教学中应注意的问题、考核与评价以及附录构成。修订后的高中生物教学大纲由课程目的、课程安排、课程目标和教学内容、教学中应注意的几个问题、考试、考察及教学评估、教学设备以及附录组成。比较修订前后的教学大纲和课程标准可以大致看出他们之间在架构上的差异。（见表1.4）我国的生物教学大纲不仅对教学目标和教学内容给出了明确的规定，对日常教学中可能涉及到的知识点也做了具体要求，同时对教学的顺序和课时也有要求。新颁布的生物课程标准把重点放在了课程目标、课程改革的基本理念和课程设计的思路上，注重学生学习的过程体验和情感体验，而不仅仅是知识点。这样教师在使用的过程中就可以把目光更多地集中在学生的发展上。我国的高中生物教学大纲一直沿袭分科体系，如将必修课程的教学内容分为“生命的物质基础”、“生命的基本单位”、“生物的新陈代谢”、“生物活动的条件”、“生物的生殖和发育”、“遗传与变异”、“生物的进化”、“生物与环境”、“生态环境的保护”等部分；而课程标准打破了原有的体系划分，根据生物科学素养的社会需求和生物学科发展的现状，将内容分化为若干相对独立和完整的学习模块，如将必修模块分为“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”三个模块，围绕这三个主题组织课程内容。选取现代生物科学中和社会和个人生活密切相连、学生终身学习和发展需要的基础内容作为每个模块的基本内容。相比以往的教学大纲，课程标准在架构上表现出更全面的特点，反映的内容更加丰富，目标定位更加明确，建议部分更加完整。