有机化学重点课程建设自评报告生物化学系邢台学院.doc

邢台学院有机化学重点建设课程有机化学重点课程建设自评报告生物·化学系 有机化学课程组第一部分 课程简介有机化学课程是四大基础化学（无机化学、有机化学、分析化学和物理化学）之一，是化学学科的重要组成部分，是化学专业（师范类）的重要课程，也是综合性院校的生物、医学、药学和师范类等高等院校各相关专业的重要专业基础课程和专业主干课程。课程的教学目标是：学生在修完无机化学、具备原子和分子结构方面的知识的基础上，系统地学习各类有机化合物的结构、性质，相互转变规律及其内在联系。通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握有机化学的基础理论和基本技能，掌握重要类型有机化合物的命名、结构、性质、合成方法、相互转变规律及其在工业生产中的应用，了解本学科最新成果和发展趋势，发展学生智力，培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识；为专业后续课程的学习打下坚实基础，为胜任中学化学教学打下坚实基础。有机化学是研究有机物的合成、分离分析、结构鉴定、反应、性能以及化合物之间相互转化的一门学科，它理论性和实践性并重，是一门比较成熟的，又是一门充满挑战和机会的富有活力的学科。课程体系由有机化学理论教学、有机化学实验和实习实训三个环节构成，各个环节紧紧相扣，缺一不可。随着科学技术的发展，日益凸现有机化学在工业、农业、食品、医药、农药、日常生活的重要性。有机化学具有教学内容多、涉及面广、概念抽象、理论知识难记忆而又极赋实践性等特点。理论教学的主要内容包括基本理论部分和有机含氧衍生物部分。前者以理论知识为主线，以讲授课、导学课、习题课等为主要授课方式。后者则以实际应用为前提，前沿信息为辅助材料，加强基础理论在化合物结构、性质上的应用。实践性教学的可概括为两个教学环节：一是基础有机化学实验，着重训练基本操作、培养基本技能、掌握基本知识。二是在此基础上开设综合有机合成实验，在教师的指导下，学生独立设计并完成实验，进一步巩固、提高实验技能，培养学生独立进行科学研究的能力。有机化学以东北师大等五校合编曾昭琼主编的有机化学教材为主，综合其他优秀教材的设计特点，充分考虑学生的实际情况，设计教学过程，以适应我院学生学习。使学生以一本教材为主，不断的深化、理解知识，使知识条理化，在此基础上，通过大量阅读该教材以外的课本，加深对知识的理解。每位授课教师有质量较高的自编讲义，在编写讲义时注意对教材的处理，突出“用教材教”而不是“教教材”。实践证明，自2003年化学本科招生以来，历届学生对教学效果反映良好，评教优良率均在90%以上。有机化学课程的特点是：理论性一般，但实践性很强，应用性也很强。本课程主要掌握有机化合物的性质，内容繁杂，理论性较差，不宜掌握。针对本课程的特点，应从结构入手，通过结构来推断化合物的性质，从而掌握性质。特别是作为教师本身，在备课的过程中通过国内其它优秀教材的阅读与参考，能够为学生讲授本学科最新的知识，以及借鉴其它教科书中就某些关键问题的叙述方法，使比较抽象的知识为学生更易于接受和理解，也使学生在学习过程中能够充分发挥课外自学的能力。本课程的教学特色是：选用教材先进、内容取舍科学，使教学内容不失科学性和系统性而更具针对性；教学手段较先进，教学方法适宜，多媒体课件授课，录像和模型辅助教学，注重“启发式”、“研究式”教学，坚持以学生为主体的原则；教学程序规范、紧扣教学各个环节，教学效果优秀。第二部分 自评依据依据邢台学院课程评估方案（邢台学院2005202号文件），结合有机化学课程近年来的教学实际，尤其是近两年来不断加强课程建设，进一步发展、完善了教学条件，充实了教学资源，补充了教师队伍，使有机化学课程组不断发展和壮大，为本课程的教学提供了有利的条件，同时为精品课的建设打下了坚实的基础。1、师资队伍建设建设一支结构合理、相对稳定、热爱教学、勇于创新的教师队伍，是实现教学目标的根本保证。几年来，课程组注重师资队伍的建设，积极引进青年教师，逐步形成一支结构合理的师资队伍。有机化学课程组目前共有在职专业教师六名，基本信息见表1。表1 有机化学课程组教师基本信息表姓名性别年龄职称学历教授本课程年限王秀玲女50教 授大学本科29胡章记男48副教授大学本科28李东风男48副教授博 士26李 敏女29讲 师硕 士3邢彦伟男28助 教硕 士2王彦娜女26助 教硕 士21.1 师资结构有机化学课程组教师队伍稳定，师资结构合理。课程组教师都是本科院校化学专业毕业、其中三位教师是讲授有机化学二十余年的骨干教师，年富力强，理论性强，工作能力高，业务精练。在历年教学质量检查中均达优秀，被评为系优质课程。课程组非常重视师资队伍建设，在教学任务繁重的情况下，采取多种方式制定了提高教师素质的计划，有计划地选派外出学习进修，极大地提高了教师的知识层次和教学、科研水平，效果良好。1.1.1 学历学位教师比例 （自评A级，3分）6名成员中1人具有博士学历（学位），3人具有硕士学历（学位），2名教师已攻读过研究生课程，有机化学课程组高学位教师比例达到67%。佐证材料见课程网站材料：十六-1各种证书1.1.2 高级职称教师比例 （自评A级，3分）6名成员中1人具有教授职称，2人具有副教授职称，高职称教师比例50%。 佐证材料见课程网站材：十六-1各种证书1.1.3年龄结构 （自评A级，1分）6名成员中4050岁的3人，2030岁的3人，教师平均年龄约38岁,年龄结构合理。1.1.4青年教师培养 （自评A级，2分）对青年教师的培养有计划、有步骤、有落实，科学合理，极大地提高了教师的知识层次和教学、科研水平。鼓励青年教师外出进修学习。从2005年开始，有计划地选派青年教师外出学习进修，积极引进高学历青年教师。2009年以来，引进了硕士研究生3名，课程组的老中青梯队结构合理。佐证材料见课程网站材料十五：青年教师培养12 教学与学术水平1.2.1 教师水平与风范 （自评A级，5分）有机化学课程组负责人王秀玲教授具有良好的职业道德和职业素质，师德高尚，专业知识精湛，功底深厚。从教29年来淡泊名利，无私奉献，默默耕耘，呕心沥血育桃李，刻苦勤奋做学问，经验丰富，特色鲜明，教学和科研工作曾多次获奖，深受师生赞誉。2003年获邢台学院“三育人”先进个人，2006年获邢台学院的“优秀教学奖”， 2007年获邢台学院的“优秀教学管理奖”， 2009年获邢台市人事局嘉奖，并多次受到学校的通报表扬。编写了形象生动的电子教案，所讲授及辅导的课程在专接本及考研中均取得优异成绩，升学率及考研率名列前茅。近五年主持和参加省、市、院级教研和科研项目10项，获得2项省级科研成果，在省级以上专业期刊上共公开发表论文十余篇。五年来共计指导本科生毕业论文28人，2次获邢台市人事局嘉奖。 主讲教师胡章记副教授，职业素质高，专业知识精湛，功底深厚，学术造诣较高，教学能力强，经验丰富而特色鲜明，曾多次获奖，应用现代化教学手段进行教学，制作和使用多媒体课件的能力较强；在教学的同时，注重科研，使教学和科研有机结合，相互促进。近五年来，主持和参加省、市、院级教研和科研项目5项，获得2项省级科研成果，在省级以上专业期刊上公开发表论文6篇。三年来共计指导本科生毕业论文29人，由于教学和科研成就显著2次荣获邢台市人事局嘉奖，2次获邢台市科技进步三等奖，优秀教学奖2次。主讲教师李东风副教授，职业道德和职业素质良好，师德高尚，学术造诣较高，教学能力强，经验丰富而特色鲜明，曾多次获奖，深受师生赞誉。将知识点、图片以及音像资料链接为整体，充分体现了该课程直观、实用的特点，效果显著。同学们普遍反映多媒体教学效率高、信息量大、图片清晰，文图并茂，更能激发学习兴趣，学生学习积极性极大提高。近五年来，主持和参加省、市、院级教研和科研项目3 项，获得2项省级科研成果，省级以上专业期刊上共公开发表论文12篇，其中，在核心期刊上发表5篇。五年来共计指导本科生毕业论文11人，1次获邢台市人事局嘉奖。李敏，2008年毕业于天津大学理学院，获理学硕士学位。经过三年的虚心学习和刻苦钻研，具有了一定的教学能力和独立自主的科研能力，对于所研究领域进行了深入系统的了解，也掌握了相关领域的研究进展。目前在进行教学的同时，也在进行科学研究。毕业以来，主讲过基础化学、有机化学（生物科学专业的双语教学）、有机化学实验和化工专业英语，在国内外重要期刊发表论文两余篇。学生管理工作也十分出色，得到了师生的好评，受到教务处督导团的表扬。邢彦伟，2010年毕业于沈阳化工学院化学工艺与技术专业，获工学硕士学位。经过两年的虚心学习和刻苦钻研，具有了一定的教学能力和独立自主的科研能力，对于所研究领域进行了深入系统的了解，也掌握了相关领域的研究进展。目前能独立进行教学，积极参与科学研究。主讲有机化学、协助主讲教师指导有机化学实验。王彦娜，2010年毕业于河北师范大学化学与材料科学学院，获理学硕士学位。两年来虚心学习向老教师学习，具有了一定的教学能力和独立自主的科研能力，对于所研究领域进行了深入系统的了解，也掌握了相关领域的研究进展。目前能独立进行教学和科学研究。主讲有机化学和基础化学有机化学部分，协助主讲教师指导有机化学实验。在国内外重要期刊发表论文8篇。学生管理工作出色，得到了师生的好评，在2011年获得邢台学院首届辅导员职业技能大赛三等奖。佐证材料见课程网站材料十五：青年教师培养1.2.2 科教研立项和成果 （自评B级，3分）课程组教师一贯坚持教学与科研相结合的方针。以教学促科研发展，以科研促教学水平的提高是我们课程发展的宗旨。本课程教师人人有科研课题，个个有研究方向。2006年以来，参与课程建设的教师共主持省(部)级及以上教学研究课题7项、科研课题14项，市级和院级教学、科研课题12项，获省部级科研成果9项，市级科技进步奖4项。出版专著、参考书2部，发表论文32篇，人均年发表论文1.8篇。课程组科研气氛浓厚，参加科研教师比例100。表-2 课程组论文统计一览表序号作者论文题目报刊名称发表期次发表时间排名情况是否核心1王秀玲辩证法原理的化学例证邢台学院学报2007年第2期2007年6月1/1否2王秀玲不同剂量及不同添加方式半胱胺对鸡和猪的影响饲料研究2007年第7期2007年7月1/2是3王秀玲植物钙的提纯及其植酸磷含量的测定安徽农业科学2007年第22期2007年8月1/2是4王秀玲花粉的食用药用价值及开发前景安徽农业科学2007年第20期200年10月1/1是5王秀玲有机化学教学中化学思想教育的体会中国科技博览2010年第10期2010年5月1/3是6王秀玲甲醛羰基合成乙醛酸研究进展乙醛醋酸及其衍生物2010年第2期2010年4月5日1/2否7王秀玲甲醛羰基合成乙醇（醛）酸研究进展河北化工2010年第5期2010年5月1/2否8王秀玲新形势下我校化学实验教学改革思路的研究邢台学院学报2010年第4期201年12月1/1否9王秀玲有机化学实施双语教学的尝试广西教育2010年第12期201年12月2/3否10王秀玲煤焦油加工技术现状及深加工方向科技创业2011年第3期2011年6月2/3否11胡章记壳聚糖的结构特性及其衍生物的应用化学教育2006年第8期2009年8月2/3否12胡章记冀南山区林地野菜资源评价中国林副产品2006年第2期2006年4月3/3否13胡章记新建本科院校化学实验教学改革的思考邢台学院学报2006年第2期2006年6月1/2否14胡章记膨润土在治理环境污染中的应用邢台学院学报2006年第4期200年12月2/2否15李东风Effect of microstructure on the modulus of PAN-based carbon fibers during high temperature treatment and hot stretching graphitization. Journal of Materials Science and technology2007,42(12)1/3SCI16李东风Pores in PAN based carbon fiber and effects of pore defects on mechchanical properties.Materials Science Forum2007,546-5493/3SCI17李东风PAN基碳纤维在石墨化过程中的拉曼光谱光谱学与光谱分析2007年第27卷第11期1/3SCI18李东风碳纤维石墨化设备的研究与进展化工进展2004年第23卷第2期1/4是19李东风PAN基碳纤维连续石墨化过程中的取向性化工进展2006年第25卷第9期1/4是20李东风T300和T700炭纤维的结构与性能新型炭材料2007年第22卷第1期2007年3月1/4是21李东风PAN基炭纤维微孔缺陷的表征及其对力学性能的影响吉林师范大学学报2006年第2期2006年5月2/3是22李东风高模量PAN基炭纤维的表面研究吉林师范大学学报2008年第1期2008年2月4/5是23李东风石墨化温度对炭纤维微观结构及其理学性能的影响新型炭材料2005年第20卷第2期2005年6月3/6是24李东风牵伸石墨化对石墨纤维结构和力学性能的影响新型炭材料2006年第21卷第3期2006年9月3/3是25李东风利用感应加热技术进行炭纤维连续石墨化新型炭材料2006年第21卷第2期2006年6月2/3是26李敏有机化学教学中化学思想教育的体会中国科技博览2010年第10期2010年5月3/3是27李敏有机化学实施双语教学的尝试广西教育2010年第12期201年12月1/3否28李敏煤焦油加工技术现状及深加工方向科技创业2011年第3期2011年6月3/3否29王彦娜Keggin型杂多阴离子模板诱导超分子包容结构的构建及性质研究河北师范大学学报2010年第3期2010年4月1/5是30王彦娜新型一维钼氧链超分子化合物(H2bpe)Mo4O13的合成与光学性质研究无机化学学报2010年第5期3/5SCI31王彦娜Molecular assemblies based on the template-directing effect df anionic polyoxometalate clusters and organic cationic flexibilityPolyhedron2010,193/5SCI32邢彦伟矩形截面螺旋通道内流体的流动特性化工学报2010年第5期2010年5月2/3EI佐证材料见课程网站材料十九：教科研成果1.2.3 学术活动情况 （自评A级，2分）在学术活动方面，课程组规定每周一为学术活动日，开展立足于自身课程特点的教学学术研究活动和科研活动。每学期确定若干个主要学术项目，并围绕这几个项目展开活动。活动内容包括项目研究、实验室建设、课程建设与改革、教学过程中的疑难问题、科研项目的立项和结项，以及论文、讲义和书稿的撰写情况等。做到了每次活动都有记录，年底装订造册，平均每年开展学术活动约40次。为了开阔视野，寻找差距和不足，加强与其它院校的横向联系，系里多次派课程组教师到河北师范大学、河北大学、河北化工医药职业技术学院、石家庄学院等兄弟院校参观学习，参加河北省化学会年会和理事会、河北省高等学校化学实验教学示范中心联席会成立大会暨首届化学实验教学改革研讨会等国内的学术会议，提升了知名度，提高了教学水平和科研能力。2、教学内容2.1 教学内容组织2.1.1 课程内容设计 （自评A级，5分）在教学内容的设计方面，有机化学课程组形成了以“新”、“近”为本课程内容设计的主要特色。所谓“新”,一是选用最新的优秀教材和最新的参考教材。二是及时吸收最新的研究成果，将新知识、新方法、新技术、新工艺、新成果及时引入到课堂的教学，做到常教常新。“近”即贴近现实、贴近生活、贴近自然、贴近科研。融知识传播、能力培养、素质教育于一体，教书育人效果明显。通过坚持课程内容设计的特色，我们及时把教研教改成果或学科最新发展成果引入教学，课程内容注重基础，追求先进，展现经典，弘扬现代，使得有机化学课程具有教学内容新颖而前沿，信息量大，与生活贴近，实用性强等特点，基础性和先进性、经典与现代得以完美统一 。2.1.2 教学内容安排 （自评A级，6分）有机化学的教学内容遵循理论与实际相结合的原则，基本理论以"必需"、"够用"的原则，对复杂的反应机理和推导进行简化处理，力求少而精。如对实用性较强的亲电加成反应（马氏加成规则）、亲电取代反应、亲核加成反应、亲核取代反应、消除反应、分子重排、诱导效应、共轭效应等理论的应用重点进行讲授。在教学内容的组织安排上，课程组坚持从实际出发，以基本理论为基础，应用为导向，理论联系实际，实施知识传授与培养学生素质及能力相结合的教学方式。具体内容安排如下：第一学主要讲授基本理论部分。以教材理论知识为主线，以讲授课、导学课、习题课等为主要授课方式。坚持精讲，多练，以学生为主体的互动教学模式。第二学主要讲授有机含氧衍生物部分。以实际应用为前提，前沿信息为辅助材料，加强基础理论在化合物结构、性质上的应用。适当补充有机化学与社会进步和现代高科技发展相关的知识，如：足球烯、超导材料、纳米材料、生命与有机化学，能源与有机化学，环境与有机化学等。实验教学第一学期，强化基本操作训练，培养学生正确观察、记录、分析实验现象，合理处理数据，撰写实验报告，查阅参考文献、改进实验方案的能力和良好的实验习惯。第二学期主要是有机合成、综合性实验。目的是应用学生已学到的理论知识，培养学生的创造性和科研思维方式，增强学生的环境意识。经过几年的建设，课程内容新，联系广，方法活，课内课外结合紧密，融知识传播、能力培养、素质教育于一体，教书育人效果明显。 佐证材料见课程网站材料六：教考大纲2.2. 教学改革2.2.1.教学内容及课程体系改革 （自评A级，5分）有机化学是化学化工类专业四大基础课程之一，是生物专业的必修基础课。本课程主要介绍各类有机化合物的命名,结构特征,物理性质,化学性质及用途,来源和制备方法;各类官能团的特性,取代反应,加成反应,消除反应,重排反应,氧化还原反应等各种类型有机反应的反应原理,反应条件及其影响因素,应用范围；有机结构理论,重要的反应机理,尤其是各类化合物的结构与反应性关系;有机分子的立体化学基本概念,简单的有机合成;有机化合物的分离鉴定,有机化合物的结构测定等具有课程内容繁多、系统性和连贯性较强、社会应用性强等特点。现代有机化学的发展日新月异,除了在本学科纵深研究以外,有机化学还与各学科广泛渗透交叉,如有机化学与生物学交叉产生生物化学,分子生物学等。21世纪随着生命科学和材料科学的高速发展,有机化学也将发挥更大的作用。由于波谱学及现代测定手段的飞跃发展,越来越深刻地揭示有机化学的微观历程,从而大大地促进了有机立体化学及有机合成化学的发展。人们能更多,更主动地合成出许多复杂的天然有机化合物。与生命现象相关的有机化学命题,为更深层次揭示自然界生命奥秘提供了理论与方法。本课程的改革与建设的基本思路是按照"一个革新的教学大纲、一套新的教学方法、一套先进适用的教材、一套科学的考核方法、一套现代化的教学手段和一支高水平的教学梯队“六项标准”来规范精品课程的建设。近年来，在理论课教学中我们针对有机化学教学内容多，授课学时少的问题，将教学内容的不断更新优化，逐步改进一些教学方法，归结起来为 “教师为主导认真授课，精讲多练；学生为主体加强自学，归纳总结；训练为主线及时辅导，查漏补缺；能力为目的全面考核”。针对有机化学内容比较多，授课学时不足的矛盾，把课程内容安排得详略得当、难易适度。精讲各类有机化合物结构与性质的关系。把结构因素（电子效应、立体化学）、反应中间体的稳定性、反应活性及反应规律连成主线，再围绕主线由浅入深，由易到难地讲授教学内容，突出并强调重点内容。同时还要处理好典型范例与一般规律的关系；处理好新旧知识的相关性。教师在备课中精选典型例题，使其具有较多的知识点，既巩固了新学的知识，又复习了学过的内容。实验教学是培养和锻炼学生理论联系实际，发现问题、分析问题和解决问题，增强动手能力的重要方法和途径。因此，有机化学实验一直是独立设课、独立考核。保证人人动手、个个操作。在实验教学上，建立了以实验技术要素为主线，培养学生基本动手能力的实验教学体系。在实验内容上，开出多层次实验教学内容项目，包括基本实验、新技术实验、综合性实验、设计性实验等，为学生提供个性发展，开发其潜能以及为优秀学生脱颖而出创造了条件。坚持以强化培养学生的动手能力为目标，注意对学生创新意识、创新能力的培养，减少了有机物化学性质等验证性、演示性实验项目，增加了分馏、减压蒸馏等应用性实验项目。建立一个与理论教学相互联系、又相对独立的实验教学体系。1、在实验教学中，首先强化的是有机实验基本操作技能的训练，在技能训练中，主要抓好以下几个环节：抓好实验前的预习。要求学生做实验前必须写好预习报告，对实验原理、步骤、及实验注意事项做到心中有数，并做好思考题，否则不得做实验；教师在讲解实验时，重点讲授的是实验操作步骤、玻璃仪器的安装，并以提问形式使学生抓住实验的关键环节以及必须注意的安全点；加强实验过程中的指导，教师要不断巡视，及时纠正和解决实验过程中出现的问题，掌握学生实验的全过程；通过实验培养学生严谨的科学态度，实事求是的做事精神，要求学生规范实验报告格式，写出实验现象，实验中出现的问题，并分析其原因等；严格控制学生考勤。2、开设设计性实验。设计性实验是学生在完成了单元操作训练和有机物制备实验后，安排的一个应用基本操作技能和基本理论的综合应用性实验。由教师提出课题，学生独立完成查阅文献、确定实验方案、实验步骤、操作方法、所用仪器和药品的种类、规格、用量等，经教师批准后做实验，最后写出实验报告的全过程。为使学生完成好设计性实验，我们重点抓好以下三个环节：学生掌握实验基本操作技能是独立完成设计性实验的必要条件。为此，我们合理地有计划地安排实验内容，加强了基本操作技能的训练。设计性实验课题的选择是顺利完成实验的关键。所选的课题既不能超出学生的基本操作能力和知识水平，又不能照搬已作过的实验方法，更要有利于发挥主观能动性和创造性思维。教师认真审阅学生设计方案并及时提出修改意见，在条件允许的情况下支持学生用不同的方法进行实验，鼓励设计方案在符合科学的前提下有鲜明的个性或独到之处。实践告诉我们，设计性实验是提高实验教学质量，开拓学生智力和创造力，培养学生综合能力的重要途径。教学改革必须充分调动学生的积极性；必须有学生的积极参与；方案也必须得到学生的首肯；师生共同努力才有可能取得成功。我们教学方法上的每一改革，都得到了学生的热情支持，也从学生的反馈意见中不断完善和改进。2.2.2教学方法改革 （自评A级，5分）在有机化学教学中，我们不断地进行教学方法与教学手段的革新，以适应现代化教学的需要，以更大限度地提高有机化学的教学质量。采取了以下的具体措施。  1.在教材使用上，以一种优秀教材为主，与多种其它教材相结合的方法。 以东北师大等五校合编曾昭琼主编的有机化学教材为主，兼用其它教材。特别是作为教师本身在备课的过程中，通过国内其它优秀教材的阅读与参考，能够为学生讲授本学科最新的知识，以及借鉴其它教科书中就某些关键问题的叙述方法，使比较抽象的知识为学生更易于接受和理解。也使学生在学习过程中能够充分发挥课外自学的能力，能够让学生读到目前最好的有机化学教学用书。使学生以一本教材为主，不断的深化、理解知识，使知识条理化，在此基础上，通过大量阅读该教材以外的课本，加深对知识的理解。 2.采用教师讲授与学生讨论相结合的教学方法 作为有机化学的教学与学习在某些知识的传授与学习上，单凭教师一言堂的讲授是很难得到好的教学效果。在课堂教学上，改变过去以教师为中心的满堂灌方式，变为教与学并重、启发探究为主，重交流、对话、讨论、师生共同参与的群体活动。教师不再仅仅是知识的传授者，更多地是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。教师的地位由权威向平等、由传授者向参与者等角色转换。教师启发诱导、穿针引线，这样既促使同学在课堂上和教师同步思维，有效地调动了学生的学习积极性，也大大激发了同学们的学习潜能。 3.采用课堂学习与课外学习相结合的方法 课堂学习是整个有机化学学习中的一部分，通过激发学生的学习兴趣，使学生主动地利用课外时间进行有机化学的学习。通过课外学习小组的形式组织课外学习，学习中发现问题，通过小组内的讨论与交流解决问题。如遇到问题不能再解决时，可以通过查阅课外文献来解决，如再不能解决时，向老师提出问题进行答疑。鼓励学生提出高水平，高难度的问题。以使学生在解决疑问的过程中前进，使其具有成就感，以增加其学习的兴趣与动力。 4.鼓励学生作有机化学专题研究与讨论 作为一种作业，让参加有机化学学习的每一位同学就有机化学学习中所遇到感兴趣的主题或问题，进行讨论、查阅文献，以研究小论文的形式写出自己研讨结果。这样极大的激发了学生学习有机化学的主观能动性，当他们完成小论文写作的时候具有明显的成就感。对于增开的设计性实验项目，由实验教师集体研究讨论选定。学生则在做过相关实验的基础上独立完成。学生提前一周拿到实验题目，去图书馆查阅相关资料，遇到难以把握的问题及时向老师请教，在实验前均写出自己的设计方案。由于方案是学生自己设计的，他们实验的每一步都非常认真，边做边记录，边做边思考，边做边完善自己的设计方案。  5.采用传统教学方法与现代教育技术相结合的方法     在利用以上方法提高教学质量的同时，在教学中在大力引进现代教育技术。为了进行这一方面的工作，我们先后购买了大连理工大学、北京大学等编制的有机化学多媒体教学软件，对一些章节在课堂上适当地利用多媒体进行教学，使得学生对于较难理解、较抽象的问题看得更为直观和易于理解。为了使知识结构更为合理，自己制作的多媒体教学软件基本上完成，可用于我们的教学之中。  通过改革，极大调动了学生的积极性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，深受学生欢迎。2.2.3教学研究 （自评A级，3分）课程组的教学研究活动开展的有制度、有计划、有记录，有成效。几年来，课程组成员坚持每周进行一次教研活动，内容涉及课程安排、课程改革、难题解析、经验交流、教案准备、情况总结、专题报告、中学化学教改等方面的内容。据不完全统计，全组进行教研活动每学都在18次以上，通过活动，教师们统一了思想，解决了问题，提高了水平、增强了学科凝聚力，从而保证了教学的正常进行和教改措施的实施。佐证材料见课程网站材料十七-3：教研活动3、教学条件3.1 教学文件和教材3.1.1 教学文件 （自评A级， 6分）根据国家教育部有关要求，参考其它专科院校和本科院校化学专业的教学大纲，课程组详细制订了符合我院实际和教学要求、完备的课程教学大纲和考试大纲，同时制订了相应的实验教学大纲和考试大纲。为做到有计划、按进度地执行，每学开始，课程组都会依据当前学的具体情况，认真研究填写教学计划进度表和教学日历，并在授课过程中严格执行。年终进行教学总结，根据一年的教学情况，总结经验，制定下一年的教学新计划。有教案、多媒体课件、挂图和晶体结构模型等教学辅助材料。佐证材料见课程网站材料七，电子教案；课程网站材料八：教学课件3.1.2教材建设教材是教师组织教学的重要依据，也是学生学习的基本资料。因此教材的选择是学好本课程的关键。在教材使用上，以一种优秀教材为主，与多种其它教材相结合的方法。 我组以东北师大等五校合编曾昭琼主编的有机化学教材为主，兼用其它教材。特别是作为教师本身在备课的过程中，通过国内其它优秀教材的阅读与参考，能够为学生讲授本学科最新的知识，以及借鉴其它教科书中就某些关键问题的叙述方法，使比较抽象的知识为学生更易于接受和理解。也使学生在学习过程中能够充分发挥课外自学的能力，能够让学生读到目前最好的有机化学教学用书。使学生以一本教材为主，不断的深化、理解知识，使知识条理化，在此基础上，通过大量阅读该教材以外的课本，加深对知识的理解。每位授课教师有质量较高的自编讲义，在编写讲义时注意对教材的处理，突出“用教材教”而不是“教教材”参考书是教学过程中必不可少的资料。本课程授课教师自费购买和借阅了大量的参考书，以充实讲课内容，提高学生知识面、水平和层次。教材及主要参考书: (1)有机化学曾昭琼主编，第四版，高等教育出版社，2004(2)有机化学学习指导高鸿宾主编，高等教育出版社，2005 (3)有机化学徐寿昌，第二版，高等教育出版社，1993 (4)有机化学汪小兰，第四版，高等教育出版社，2005 (5)基础有机化学邢其毅等，第三版，高等教育出版社，2005 (6)有机化学胡宏纹编，第三版，高等教育出版社，2006 (7)有机化学谷亨杰编,高等教育出版社,2000年. (8)有机化学高鸿宾，第四版，高等教育出版社，2005(9)有机化学(第二版),K.T.莫里森等编,复旦大学化学系有机化学教研室译,科学出版社,1993年。(10)有机化学 恽魁宏编，高等教育出版社，1990；佐证材料见课程网站材料四-4：教材建设 3.2 教学手段3.2.1.网络资源建设 （自评B级， 3分）网络技术是促进教学活动的有力手段之一。近年来学院在多媒体教学、网络教学环境方面投入了大量资金，建设了多个多媒体教室，目前已经具备了使用多媒体教学和网络教学的基本条件，网络运行正常，能对网络进行基本维护。有机化学课程组经过几年的努力，已经基本具备网络教学能力和网络维护能力，能基本满足课程教学的要求。主要表现在以下方面：第一，共享教学资源，获取各种教学资料，丰富教学内容；第二，通过电子邮件和QQ加强与学生的联系，学生随时都能与教师联系并得到指导；第三，展示教学资源，帮助学生复习和理解；第四，指导学生上网下载各章节习题，通过电子邮件或习题纸解答，与老师交流。3.2.2 现代化教学手段的应用 （自评A级，3分）现代化教学手段的应用对提高教学质量起到非常重要的辅助作用。多年来，我们采用多种现代化教学手段，如电视录相、教学投影、实物投影和多媒体课件等。近五年来，有机化学课程教学已使用多媒体教学软件教学，收到了较好的教学效果。佐证材料见课程网站材料八：教学课件3.3实验室(资料)建设3.3.1 实验设备（资料）状况 （自评A级，3分）实验在有机化学教学中占有十分重要的地位，通过实验可以巩固和加深理论知识、培养学生动手能力、科研意识、创新能力。我课程组有责任心强，业务精良，经验丰富的实验教师6名；有配套完善、利用率高的仪器设备，有完整系统的实验讲义和国家教育部推荐的优秀教材，具有完备的实验教学条件。教学实验室基础设施直接影响实验课的教学效果，有机实验室具有开设符合专、本科实验大纲要求的全部设备，实验室面积220m2, 拥有红外光谱仪、紫外可见分光光度计、气相色谱仪、酸度计、电导率仪台、电子天平等仪器，资产值约40万元；设备配套情况和完好率均符合国家基础实验要求。1998年春通过国家评估，并经历了2001年升本科院校评估、2007年化学学士学位评估和2011年应用化学学士学位评估。有机化学实验年开出实验30个，其中包括4个综合实验和两个考试实验。按国家标准专科、本科实验合格开除率均为100，是通过省级和国家级验收的合格实验室。实验设备充足、各种实验教学资料齐全，管理使用水平高。由于我校教学人员编制情况的实际，有机化学课程组的成员全部是实验人员。但又有不同的分工。佐证材料见课程网站材料十三-5：实验项目3.3.2 实验室（资料） （自评A级，2分）有机实验室的仪器设备管理、使用规范，规章制度上墙，有实验技术人员岗位日志、仪器设备使用及实验开设记录、实验室物品损坏、丢失记录和药品登记表等规范操作记录文件，仪器设备完备率在95%以上，使用率则达到100%。各种教学、实验资料归档、管理使用水平较高。仪器设备登记表、实验技术人员岗位日志、仪器设备使用及实验开设记录、实验室物品损坏丢失记录和药品登记表等规范操作记录文件历届学生实验报告和作业的存样在资料室也能找到。佐证材料见课程网站材料十三：实践教学4、教学效果4.1 主要教学环节质量4.1.1 辅导课情况 （自评A级，2分）根据课后学生作业、习题方面的反馈信息，每周一次辅导答疑课，每章安排一次讨论课或习题课。习题课中老师抓住本章一个关键性问题，引导学生利用比较的方法，从不同的角度进行独立分析和思考，通过讨论使设计实验，计算解题的多向思维获得最佳方案，使学生的创造性得到发展。4.1.2 作业、实验报告、总结等情况 （自评A级，3分）有机组全体教师都能认真指导学生完成作业和实验报告，学生完成作业或实验报告质量较高，教师能认真及时地批改并从中发现问题。从中总结学生知识的盲点和误点，进而指导学生的学习。实验报告的批改率100。作业批改率超过60。佐证材料见课程网站材料十三：实践教学4.1.3 考试情况 （自评A级，5分）“有机化学”坚持教考分离，课题组建立了较完备的试题库。每学考试全部采用试题库组题，并根据学生考试情况积极探索考试内