新人教版高中思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》精品教案.doc

矛盾是事物发展的源泉和动力教案【教学目标】1、知识目标：识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。2、能力目标：通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体抽象具体”的科学方法。3、情感、态度、价值观目标： 树立辩证法对立统一的观念，学会矛盾的观点和方法看待和解决事物。【教学重难点】重点：理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义难点：矛盾的含义和基本属性；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义。【课时安排】一课时【教学过程】师：同学们知道鲶鱼吗？生:知道。师：同学们知道“鲶鱼效应”吗？生： 。师： 下面我们一起来了解一下“鲶鱼效应”。（播放视频）思考：鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现了一种什么样的关系？请详细分析说明“鲶鱼效应”。 生：（略）师总结：鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现的是“对立统一”的关系，这种“对立统一”的关系就叫做“矛盾”。具体来讲，矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。（学生举例分析）在这里，有个关键词是“事物内部”，指的是矛盾指事物本身所固有的,不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的。鲶鱼和沙丁鱼这对天敌本身就存在着“斗争”或“威胁”，它们之间是相互排斥、相互对立的，并且这种排斥和对立从确定它俩是天敌那一天开始就没法改变，因此，这种对立是绝对的，无条件地。这就是矛盾双方的斗争性。（学生举例分析）鲶鱼和沙丁鱼这对天敌又是“相互依存、相互贯通”的，因为如果没有鲶鱼对沙丁鱼生存的威胁，就不会有在鲶鱼和沙丁鱼放在一起时沙丁鱼的拼命奔跑，并由此，沙丁鱼获得了活力。原本的天敌在此却“转化”成了生存的依赖，所以，有时候在生活中，我们的需要感谢我们生活中的敌人，是这样的人给了我们活着的勇气、前进的动力。这就是矛盾双方的同一性。（学生举例分析）这种同一性首先是以承认矛盾双方的差别和对立为前提的，没有对立也就无所谓统一；（学生举例分析）而这种斗争性又寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，也就没有矛盾统一体的存在了。（学生举例分析）矛盾双方就是这样在对立统一中推动事物的运动、变化和发展。所以，在想问题办事情的时候，我们一定要坚持一分为二的观点，坚持既对立又统一。矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性。（链接幻灯片）师：思考1、鲶鱼和沙丁鱼现实的“斗争”与哲学中的“斗争性”是否一回事？2、鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现的“哲学矛盾”与“逻辑矛盾”是否一回事？生：（略）师：鲶鱼和沙丁鱼是实际生活中“斗争”，实际生活中“斗争”只是哲学“斗争性”的一个具体形式。哲学中的“斗争性”则指的是一切的差异与对立。师：鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现的“哲学矛盾”与“逻辑矛盾”是否一回事？生：（略）师：哲学矛盾指的是对立与统一，而日常生活中的“逻辑矛盾”指的是人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象。它们不是一回事。师：下面我们应用一下，在老子里面的这段话中找到矛盾的双方，并分析其同一性和斗争性。生：（略）师：我们还是回到“鲶鱼效应”中来。刚才我们是从“鲶鱼效应”中认识到了矛盾，同学们想一想，除此之外，还有什么矛盾呢？下面给同学一点时间（2分钟）讨论以下，分别从自然界、人类社会、人的思维和认识等空间领域（横向范畴）和从事物的发展过程和发展阶段等时间领域（纵向范畴）两个纬度，分别列举一些例子，看看那个组列举的又多又准确。在讨论时，结合以下两个大问题进行思考。 思考：（展示幻灯片）1、从纵、横两个角度，你都能找到哪些矛盾？有没有不存在矛盾的地方？这对我们想问题办事情提出什么要求？面对矛盾我们应该怎么办？（如：失败与成功、进攻与防守、强与弱、穷与富、生与死）请举例说明。2、鲶鱼之所以是鲶鱼，不是沙丁鱼，原因是什么？鲶鱼卵之所以是鲶鱼成长发展的初级阶段，不是高级阶段，原因是什么？对我们有什么启示？由此对我们问题办事情提出什么要求？你还能举出别的例子来吗？生：（学生回答略）师：刚才同学们列举的很多，有横向的、有纵向的，有自然界的，有人类社会的，有人的思维认识的。也有人生的。那有没有不存在矛盾的地方？生：没有。师：（链接幻灯片）对，没有不存在矛盾的地方，矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾（横向）；矛盾存在于一切事物发展过程的始终，即时时有矛盾（纵向）。矛盾具有普遍性。师：当我们面对矛盾时该怎么办？（如：失败与成功、进攻与防守、强与弱、穷与富、生与死）请举例说明。（学生回答略）师：（链接幻灯片）这告诉我们在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。当我们失败时，就要想想“失败是成功之母”；当我们想防守时，就要想想“进攻是最好的防守”；当我们脆弱时，就要想想“再强大的人也有脆弱的时候”；当我们物质贫穷时，就要想想“我们是精神上的富翁”；当我们面临生死离别时，我们就要想想“死亡并不可怕，最主要的是我们要充分的把握好生命，为社会和他人多创造价值！”师：鲶鱼之所以是鲶鱼，不是沙丁鱼，原因是什么？师：鲶鱼之所以是鲶鱼，不是沙丁鱼，沙丁鱼之所以是沙丁鱼，不是鲶鱼，就是因为鲶鱼和沙丁鱼有着各自特殊的矛盾。师：鲶鱼卵之所以是鲶鱼成长发展的初级阶段，不是高级阶段，原因是什么？ 生：同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。师：对我们有什么启示？生：矛盾的特殊性。矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。1、不同事物有不同的矛盾2、同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾， 3、同一事物中不同矛盾、同一矛盾中两个不同各方面也各有其特殊性。师：矛盾的特殊性对我们想问题办事情提出什么样的要求呢？生：(略)师：具体问题具体分析。师：矛盾的特殊性和普遍性有什么辩证关系？下面我们来看一组漫画：同学们思考一下：1、“鱼” 与“鲶鱼”、“沙丁鱼”、“鲤鱼”是什么关系？为什么“抽象的鱼不存在”？2、以“鲶鱼”为例，“鲶鱼”什么时候会具有“鱼”的矛盾特点？（2分钟）师：“鱼” 与“鲶鱼”、“沙丁鱼”、“鲤鱼”是什么关系？为什么“抽象的鱼不存在”？生：(略)师：“鱼” 与“鲶鱼”、“沙丁鱼”、“鲤鱼”是共性和个性、一般和个别的关系，普遍性与特殊性的关系。“鱼”这一“普遍性”的概念，寓于“鲶鱼”、“沙丁鱼”、“鲤鱼”等各种具体的鱼这些“特殊性”之中，并通过“鲶鱼”、“沙丁鱼”、“鲤鱼”等各种具体的鱼这些“特殊性”表现出来，没有各种具体的鱼这些“特殊性”，就没有“鱼”这一普遍性。所以，抽象的鱼是没有的。“鲶鱼”、“沙丁鱼”、“鲤鱼”等各种具体的鱼的“特殊性”，离不开“鱼”这一“普遍性”，因为他们统称为“鱼”，“鱼”这一“普遍性”是他们的共同之处，不包含这一普遍性的鱼是没有的。这是“鱼”就具备了“普遍性”、共性和一般的矛盾特点。师：以“鲶鱼”为例，“鲶鱼”什么时候会具有“鱼”的矛盾特点？生：(略)师：当“大鲶鱼”、“小鲶鱼”、“生鲶鱼”、“熟鲶鱼”等各种具体的鲶鱼与“鲶鱼”这一概念相对照时，“鲶鱼”就具有“鱼”的矛盾特点，即一般性或共性或普遍性。这时相对于“鱼”的特殊性就转化为了普遍性，因此，普遍性和特殊性即可以相互联结也可以相互转化。（链接幻灯片）师：矛盾的普遍性和特殊性就是矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我国建设中国特色社会主义的理论依据，是共性与个性的具体的历史的统一。它和矛盾的基本属性共同构成了本节课的所有内容。（链接幻灯片）下面我们来一起做个小游戏，在游戏中让我们一起来共同体验感悟一下这节课所学到的矛盾的观点。手就包含着矛盾，大拇指朝一个方向，其余四个朝一个方向，这样手才握得紧，才能劳动。“伸出你的右手，拿起你的笔；伸出你的左手，拿出你的本子；用你手中的笔在本子上写写字；小组内交换一下本子，看看能辨出是谁的字？” 请亲自体验感悟一下矛盾“无时不在无时不有”，矛盾并不一定是个“坏”东西，要正确对待矛盾。师：同学们，漫漫人生中，我们会遇到很多的矛盾，矛盾无处不在，无时不有，每一种矛盾又有各自的特点。但有矛盾并不一定是坏事，只要我们能够承认矛盾、分析矛盾、正确的对待矛盾，积极寻找解决矛盾的方法，就一定能够赢得灿烂的明天。