新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计.doc

第七课 世界是普遍联系的 教学内容分析【教材分析】本框题教学内容是贯彻新课程标准“观察社会和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题”的要求。本框题共三目：第一目：联系普遍性。这一目得逻辑顺序是：联系是普遍的联系的概念。本目的重点是让学生理解世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。第二目：联系的客观性。这一目的逻辑顺序是：联系是客观的-自在事物的联系是客观的-人为事物的联系是客观的。结论：要从事物固有的联系中把握事物。第三目：联系的多样性- 重视事物之间间接的、本质的和长远的联系-把握事物之间存在和发展的各种条件-一切以时间、地点条件为转移。教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性。教学难点:人为事物的联系也是客观的。 学情简要分析学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中，本课关于普遍联系的知识也贴近学生生活，很能引起学生兴趣，所以由学生课前自学、搜集资料，进行简单分析，是学生能够做到的。在自学和分析中，学生一定会存在一些疑问，通过课上对这些疑问的分析探究，提高学生的理性思考和理论分析能力。但是，学生哲学的思维方式方法还不明晰，所以教学内容应由浅入深。 教学目标分析【教学目标】1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:运用联系的观点分析人与自然的关系2、能力目标:通过阅读材料归纳基本观点的能力培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。 教学策略与方法【整体思路：】课前：自主学习，调查搜集相关资料。结合导学案预习教材，提出困惑的问题课上：教学互动，合作探究-总结提升，体验践行。学生资料汇总、合作探究、教师总结提升、引导学生谈生活中该怎么做。 教学活动过程【教学过程】路漫漫其修远兮-合作探究一、 联系的普遍性 教师：同学们今天我们来学习世界是普遍联系的，“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”党和政府为了更好的建设为民服务的政府，不断的问政于民。2011年2月27日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝再次专程来到中国政府网和新华网访谈室，接受联合专访，同海内外网友进行在线交流。这已经是温总理第三次同海内外网友进行在线交流。我们一起来关注一下。 教师：两个小时的交流中，温总理一共回答了20多个网友密切关注的问题，包括物价、房价、收入分配、就业、教育医疗改革、反腐败等各个方面。同学们请思考一下三个问题。思考：1、 网友为什么特别关心物价、房价、就业、教育医疗改革等问题？这些问题之间有什么联系？2、 这些问题除了关系到老百姓的幸福生活，还影响了什么？3、 这些事物之间的联系说明了什么道理？ 学生思考讨论：略教师：请各小组准备发言，谈谈自己小组的意见。 同学A：这些问题都关系到老百姓的幸福生活。这些问题都是民生问题，不但关系到老百姓的生活还影响到社会的稳定，政府行政能力、国家综合国力等。这些都说明事物不是孤立存在的，事物之间是相互联系的。 教师点评提升：这位同学说的很好。整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系包含着事物之间、事物内部诸要素之间，即事物外部和内部的联系。请同学们考虑生活中还有那些联系。学生讨论发言：略教师：请同学们进一步思考：4、能否找到一事物，它与周围任何事物都没有联系的？5、任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？学生思考讨论：略教师点评：任何事物都处在普遍联系之中，并不意味着世界上任何两个事物之间都有联系。多媒体展示：联系的普遍性 （1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部） （2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间） （3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界） 二、联系的客观性 教师：同学们都有这样的经历甚至是思考，自己的经历和所谓命运、星座、属相等有没有关系？（经过学生讨论）学生B：小明同学的这种说法不符合普遍联系的观点。学生C：我补充一点，更加准确说是，这是一种主观臆造的观点，是属于唯心主义的。教师点拨提升：两位同学回答的非常好。事物之间的联系是不以人的意志为转移的，联系具有客观性的特征。另外请同学们结合自己预习的情况，谈一谈自在事物和人为事物之间的联系是不是都是客观的？多媒体展示：联系的客观性 （1） 联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 （2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。 （3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？学生活动自由发言：略（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 三、 联系的多样性教师引导：前面材料中小明成绩不好的原意可能是什么？请给予分类分析。学生D：略学生E：有主观原因和客观原因，有直接原因和间接原因等分类。教师：对。这些不同分类的原因其实就是我们要说的不同的联系，即，联系的多样性。多媒体展示：联系的多样性（1）事物联系的多样性（2）方法论要求：要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切要以时间、地点、条件为转移。教师过渡：同学们，整个世界是一个普遍联系的有机整体，正式由于联系才让我们彼此相识，正是由于联系才让世界丰富多彩，我们应该学会用联系的观点分析和看待问题。 观千剑而后识器-体验践行学以致用：材料1：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。材料2：人民群众在监督生产过程的环境污染控制、参与生活垃圾分类等方面发挥了积极作用。早在本世纪初，广东省人大代表开始就环境生态问题对政府职能部门进行依法监督，这被称这“广东现象”。2005年省政府提出建设“绿色广东”的口号，人民群众环保意识大为增强，积极参与绿色广生态广东的建设，2006年全省建成污水处理厂88座，日处理能力达到669万吨，居全国第一，同年广东单位GDP节能降耗和污染减排双双达标。运用联系的观点分析生态问题。学生讨论发言：略教师点评：从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响相互作用、不是孤立存在的有直接关系。 从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。 从联系的多样性看，生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。小结： 教师：同学们我们一起回顾一下今天学习的内容多媒体展示： 课后反思点评【教学反思】这堂课讲的是世界是普遍联系的，内容的难度对于高二的学生来说比较容易理解，而且对于很多相关资料就存在于学生身边的生活中，为了调动学生的积极性，我就安排课前学生独立搜集相关资料并且整理思考，课上提出问题并合作解决。这一过程锻炼了学生的独立学习能力和总结归纳能力。个人感觉本节课不足之处很多，尤其是自己对学生学情掌握不好，对于课程标准对学生三维目标的把握不准确，在本课中对于情感态度价值观的要求没有明显的体现。 教学资源介绍【相关网站】1、 全国两会召开前夕，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝日上午来到中国政府网和新华网，与网友在线交流。温家宝强调，“十二五”期间，我们要使社会更加发展进步，使国计民生的一系列重大问题进一步得到改善，让人民生活得舒心、安心、放心，对未来有信心。这是温家宝总理连续第三年与网友进行在线交流。中国政府网、新华网全程进行图文、视频直播。（用于联系的普遍性讲解）