教科版高中《信息技术基础》欢乐课堂教学实录.doc

教科版高中信息技术基础欢乐课堂教学实录  I 背景：信息是一个比较抽象概念，如果何在学习之初引领学生较好得把握信息的的特征，体验到信息对我们生活、生产的重要性，并能较快地引导学生树立良好的学科意识，这作为新课标实验教材的第一节课来讲的确是非常重要的。为此，针对教科版信息技术基础第一课，我进行了本次教学实验。本次教学以快乐教育的理念为指导，充分开展师生交流，一起讨论信息的概念、特征，和本学科的学习意识，让学生自主体验到信息技术的学科价值，增强他们的情感认同。II 描述：教材内容教育科学出版社高中信息技术基础第一章第1节教学目标1.让学生了解高中信息技术课的课程要求。2.让学生谈一谈自己对电脑的认识，了解他们的水平基础。3.举例与学生一切讨论信息时代的新特点。4.与学生一起讨论信息的一些特征。5.与学生一起体验信息交流。设计意图（1）引领学生体验信息社会与信息特征;（2）开放地授课，根据教材又不局限教材，在概念、原则方面提高学习兴趣。 教学实录第一环节：介绍课程的基本要求。师：从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。先简单介绍一下课程情况。我们本学期用的信息技术基础教材共一册，是必修课程，共用36课时来完成。我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。为了更好的让大家认识到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先进行以下几个讨论。第二环节：大家谈经历师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。大家针对以下几个问题先思考片刻。（板书）（1）你玩过电脑游戏吗？觉得玩游戏感觉如何？是否影响到你的其他课的学习了？（2）家里有电脑吗？你上过网吗？在哪儿上的？进过网吧没有？你对网吧有什么认识？师：谁自告奋勇，请举手示意！如何不举手，我可就随机邀请了啊！女生A：我从小学五年级开始玩电脑，我在家用款带上网，不爱玩游戏，偶尔上网聊聊天。师：上网还做什么？女生A：上网校，查资料。师：好！你对网友见面怎么看？女生A：也有要提出跟我见面的，就在这个暑假。师：见了没有？可以公开谈吗？女生A：没有，我不想，谁知道是什么人啊！师：很好！网友见面要慎重。最好不要见，网友中坏人也是有的，并且还不少。特别是小孩子容易上当受骗，有人就一不小心被贩卖到非洲去了。众学生：哈哈 师：我看后排的某某同学（他在乱动）已经心里有成长的竹子了，既然坐不住了，你就来谈一下吧！男生A：没玩过！师：真的？我不信！中考要求考试嘛！不要误会向老师传播错误信息哦。你到网吧去上网没有？男生A：没有！众学生：老师！他有！他是网迷！师：哦，有人看到你进过网吧的。你去网吧不是去上网？那做什么？为你家里买菜是吧？网吧里的菜可比不上超市的新鲜啊！众学生：哈哈男生A：上了，上的不多。我可没玩游戏啊，老师！师：玩过也不要紧，关键是要正确分析自己！你觉得你玩游戏影响学习了没有？我相信你有说真话的勇气。男生A：影响了一点吧。我学习落后好像就是从玩游戏开始的。师：谈的非常好，很坦诚，以后希望能注意克制自己，多一些时间去学习。（其他3-4位同学继续谈，掌握时间，控制夸夸其谈。）第三环节：一起讨论信息时代的特点师：目前，我们已经处在一个新时代，即信息时代。在信息时代，我们的思维、技术、文化都与以前大不相同。现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！（1）成语补充师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意，我不需要具体答案，只要方法。天（  ）马（ ）     （  ）屯（  ）聚部分学生：天马行空！师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。生1：查成语辞典！师：非常好！关键你怎么查？生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。师：不错！第2个呢？众生：不好查！难办！ 师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在google网站上输入“*屯*聚  成语”，一下就可以搜出来了。包括解释、典故等信息。（2）阅读师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？现在让我们语文课代表的同桌来回答！（如果语文课代表站起，师提示：“注意你获取信息的时要完整，我说的是你的同桌。）生3：查字典、查资料。师：如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？生3：这-师：你可以有一个向他人求助的机会。你向谁求助？生3：向我同桌（生4）。师：我已经为你想到了，所以才提问他的同桌你呢。生4：去图书馆吧。师：看过哈利勃特了吧？他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就出现了相关的影像介绍，这样的书现在也很多，那就是光盘图书，比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。比如，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在NBA的最新表现”超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。众生：也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！师：大家说的好！信息技术正在继续发展，你们要好好学习，在不远的将来我相信你们能够实现魔棒这样的超链接。 第四环节：大家讨论信息特征师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢？让我们先来通过讨论和提问，一起感受！（1）载体依附性师：大家看过武侠小说吧？众生：看过！师：好，请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？生1：思过崖山洞的墙上。师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙这个信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。师：下一题：有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座右铭通常写在哪地方？生2：写在日记本里！生3：写在铅笔盒上！生4：存在文曲星上，打开就看到！生5：老师我有手机，我放在开机画面上！生6：刻在课桌上！师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究他老人家了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任的！总之，信息具有载体依附性（板书），信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。（2）价值性师：请听题：人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素，我们离不开信息，信息具有价值性（板书）。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同，请问下面哪些不是说信息的价值：A 读书以明理   B 知彼知已，百战百胜  C 书中自有黄金屋  D 春雨贵如油生1：D生2：C、D师：“读书以明理”，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以是有价值的。“知彼知已，百战百胜”，是说战争中信息（情报）可以起到决定胜败，是信息的价值体现。“书中自有黄金屋”，这是指的科举，说是读书考试以取仕，这里指的是读书这件事，而非指读的内容。“春雨贵如油”，这说的是春雨的可贵，也不是指信息。   师：由上面可以看出，信息的价值有两方面体现，一方面是直接体现为意识形态，提高精神生活、思维能力，如A就是;另一方面，作用于实践，提高物质、能量的生产与使用，如B是信息提高了军事能力。（3）时效性师：有件高兴的事想向大家宣布一下，我看到一个报名通知，学校要组织同学样去国家级森林公园考察植被资源，乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。众生：耶！我去！我去！有生：是真的吧？不会骗人吧？师：通知我带来了，请前排的同学过目。（给看通知）     生：呀！老师你看“学校拟在2001年10月20日组织”，是几年前的事了，早没用了啊！师：我看看的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废张了。生：（失望）唉！师：所以，以后我们可是要注意信息的时效性（板书），时效性会影响对信息价值的认识。（4）共享性师：好了，本节的讨论马上就要结束了，感谢大家的积极参与、涌跃发言，让我感觉我们在一起吃一顿信息内容的精神大餐。这个大餐的优点嘛，就是吃不完。我讲的课大家都记在了大脑里，可是我自己依然没有损失这些信息;有的同学也把自己的想法告诉了大家，他也没有损失这些信息。这说明，信息是具共享性（板书）的。以后大家有什么好故事，我们一起共享，老师我绝不占有，绝不强迫你忘记这些信息的，呵呵。生：哈，好啊！老师有好故事也要共享！我们也不强迫你忘记的。 第五环节 课业课后完成P4页的实践，举一些信息，并注明信息的类别、用途、有效期、存储形式（载体）。并且要（可与邻桌）与相互评价一下你对信息的描述是否准确，分类、有效期、存储形式说明的是否正确，总后综合评价一下你这次实践的表现是优、良、中，还是差。 III 分析：由于信息、信息的概念比较抽象，也没有统一的定义，如何让学生对此有比较深刻的理解，这成为开学之初最关键的问题。解决这个问题，就意味着学生对这门课程有了良好的思想基础，避免单纯的计算机技术误识，在学习中自主养成良好的信息素养，主动运用信息技术来为自己的学习与生活服务。为了让学生有充分的体验，开展师生一起讨论的方式来进行几个环节的讨论。每个环节都选取贴身的问题，比如网吧、读书、游戏等，产生了较强的亲和力，让学生在这些耳熟能详的事体会信息的特征和信息时代的特点。讨论过后，及时给学生一定的思考的课业，以巩固所学，从整体上对本节内容进行梳理，起到了较好的总结作用。IV 反思：由于本节课并不想给学生非常科学的概念，所以采取的教学策略比较活动、宽松，打破了以往呆板的知识传授方式，学习更加民主化，活动更加主动。对开拓学生的思维和深化概念的理解非常有益处。  作者简介：参编新课标教材选修课数据处理（北京教科版）。专著FLASH教学用书趣味动画一点通（邮电社）。专著教育部少儿NIT教学用书网络应用小能手（西安大学出版社）。主持“十五”全国重点课题“整合研究”二级子课题“信息技术与高中语文作文整合的模式与实践研究”。在信息技术教育、中小学信息技术教育发表教学案例、论文几十篇，在中国电脑教育报、现代教育报、中国教育信息化分别辟有“村中咸谈”、“IT教育箴言”、“观察”专栏，系统研究与探索教育信息化和信息技术教育。2003年获得山东省第四届教学能手称号。