历史：第10课《五四爱国运动》说课稿（岳麓版八级上） .doc

五四爱国运动说课稿岳阳县八中 方霞各位评委，各位同仁：大家好！今天我要说课的课题是五四爱国运动。根据现行初中历史新课程标准的要求，下面我将从教材分析、教学目标定位、教法分析、教学过程设计、优化思考五个方面来向大家介绍。一、教材分析五四爱国运动是岳麓版八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”中的重点课。本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个伟大转折点，是中国革命史上的里程碑，它揭开了中国新民主主义的篇章，改变了世纪的中国命运。本课的重点是五四运动的性质、历史意义和五四精神，难点是五四精神的理解及为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端。二、教学目标定位针对八年级学生感性思维强，理性思维也有了一定发展的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我制定了如下教学目标：知识目标通过本课的学习使学生掌握五四爱国运动的基本史实，理解五四精神的实质。能力目标通过对五四运动背景、经过、影响等的讲述和分析，培养学生把握历史线索、认识历史事件之间的相互影响的思维能力、比较分析能力、口头表达能力等。情感目标初步理解五四精神，激发学生学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，学习他们敢于承担历史重任的优秀品质。三、教法分析根据本课内容及学习要求，针对八年级学生抽象思维能力水平较低的特点，我采取了如下教学方法：1、多媒体辅助教学：通过播放歌曲、视频片段，展示历史图片及相关史料知识，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。 2、问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置程度不一的问题，引导学生以自主、合作、探究的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。3、情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。四、教学过程设计教学过程中，我设计了五个环节：（一）创设情境，导入新课 播放歌曲光荣啊，中国共青团中的一段。以激昂雄壮的歌曲导入新课，可以迅速集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。教师因势利导引入要学习的课题：五四爱国运动。（二）合作交流，解读探究本节课新课讲授过程中，我依据课文内容设计了三个小标题：溯源五四、解读五四、感悟五四来学习五四运动的背景、经过和影响。言简意赅的标题能让学生迅速理清课文的思路，从整体上来把握课文。1、溯源五四（了解五四运动的相关历史背景）因为八年级学生还未接触过世界历史，所以五四运动爆发的背景是本课的一个难以理解的内容。我先利用多媒体播放一段有关巴黎和会的视频。教师设问：中国参加了巴黎和会吗？以什么身份参加的？巴黎和会上，中国代表提出了哪些合理要求？结果怎么样？中国是当时的战胜国，为什么得到的却是类似战败国的待遇呢？中国外交失败说明了什么呢？学生通过观看视频，再结合课文中的文字介绍就不难理解巴黎和会上中国外交的失败成为了引发五四运动的导火线。教师再通过层层剥笋式的设问，就能引导学生对五四运动爆发的背景更深层次的了解，也就培养了学生通过历史现象得出历史结论的能力。在对学生进行爱国主义教育的同时，鼓励学生为中华之崛起而读书。2、解读五四这一环节主要是培养学生看图说史的能力。新的教育改革要求教师在教材的安排上，注重学生自我强化的需要，发挥学生的积极性。五四运动的过程学生通过自主学习一般都能掌握下来，教师只需适时地点拨、归纳即可达成目标。为此我设计了如下的几个活动。活动一首先多媒体打出五四运动前一阶段有关学生活动的四幅图片，让学生边观察边看书，以培养学生的读图识图的能力。假如你就是当时生活在中国的一名外国记者，请你就五四运动的发生、发展作一个客观公正的现场报道。学生讲述完毕，老师再设问，“在这篇报道里你捕捉到了哪些信息呢？”这样学生既了解了五四运动第一阶段的基本史实，同时让学生穿越历史时空，变换角色，一下就调动了学生的学习兴趣，也能培养他们分析和利用材料的能力，语言表达能力和历史想象能力，教师要注意给学生以及时、准确、正面的鼓励性评价。活动二仔细观察大屏幕中北京学生街头演讲的画面，假如你就是当中那个拿着扩音器喊口号的那位青年学生，那么你可能会喊出什么样的口号呢？然后要他（她）带领全班同学喊出五四运动的口号，重温历史，感受五四青年的爱国情怀，为下文学习五四运动的性质铺垫好基础。活动三根据大屏幕提供的画面，请学生以讲解员身份来概述五四运动在1919年6月后发生了什么新的变化？最后结果怎么样？让学生逐步了解五四运动第二阶段的基本史实，培养他们概述历史史实的能力。接着，教师引导学生归纳五四运动新阶段的特点，即运动主力和运动中心的变化。并通过大屏幕显示五四运动前后两个阶段的知识对比表格，引导学生完成对整个五四运动基础知识的归纳。在学生掌握五四运动基本史识的基础上培养他们比较、分析问题的能力。教师继续设问“五四运动取得初步胜利的原因有哪些？”让学生明白无产阶级登上了政治舞台并成为运动的主力是其根本原因，为下一环节的学习作铺垫。教师就五四运动中“拒绝和约签字”这一胜利总结近代中国自鸦片战争以来，面对西方列强的侵略，中国被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。惟有这次中国代表面对列强的淫威掷地有声的说出了“不！”，渲染当时的爱国激情，使学生进一步感受贯穿于整个五四运动的爱国情怀。3、感悟五四首先让学生从教材中找出五四运动的性质及历史意义，以培养学生的归纳知识的能力。接着教师提问：为什么五四运动是一次反帝反封建的爱国主义运动？青年学生喊出的哪一句口号能体现五四运动的这一性质？为了让学生更深入地理解五四运动性质，我利用幻灯片展示出自于毛泽东选集的一段话，并由此引出了辛亥革命与五四运动的比较表格，通过两次运动斗争对象、领导阶级、指导思想、斗争精神的对比，让学生明白新旧民主主义革命的主要区别，培养学生的比较分析能力，引导学生理解引文中“新姿态”的具体含义，明白无产阶级登上政治舞台是其中最重要的新特点。这样五四运动作为新民主主义革命开端的标志这一教学难点也就突破了。（三）应用迁移，巩固提高“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”（德 教育家 斯普朗格） 新课将结束时，教师提出“什么是五四精神？”学生可能难于从教材中概括。我利用大屏幕显示出江泽民在北大100周年纪念会的讲话中的一段材料，学生从中不难概括出五四精神的内涵：“爱国、民主、科学、进步”。教师再指导学生结合教材中青年学生的表现，让学生领会五四精神的实质。教师乘机提出思考探究：作为21世纪的青年学生，我们应该怎样继承和发扬五四精神，理性爱国？教师积极引导学生结合个人、学校、社会等生活实际，从我做起，从小事做起，将爱国行动落到实处。这一课堂活动是对本堂课爱国主义思想教育的情感升华，同时也培养了学生探究历史问题的能力。（四）课堂小结10 、五四爱国运动一、溯源五四导火线巴黎和会中国外交失败二、解读五四 第一阶段：5月4日 北京 学生 游行示威 遭镇压 第二阶段：6月3日 上海 工人 “ 三罢” 初步胜利三、感悟五四性质：反帝反封建的爱国运动历史意义：标志着中国新民主主义革命的开端五四精神：爱国、民主、科学、进步（五）课堂练习为了巩固课堂知识，我设计了如下课堂练习一、选择题1、五四运动爆发的导火线是（ ）A日本提出灭亡中国的“二十一条” B巴黎和会上中国外交的失败C新文化运动推动了人民的思想解放 D日本侵占中国山东2、最能体现五四运动性质的口号是（ ）A废除“二十一条” B“还我青岛” C“外争国权，内惩国贼” D“拒绝在和约上签字”3、五四运动标志着中国新民主主义革命的开始，这主要是因为（ ）A青年学生起了先锋作用 B工人阶级开始登上政治舞台 C斗争取得初步胜利 D促使中国人民新的觉醒二、阅读材料，回答问题。因感觉大会对山东问题解决办法之不公道，中国代表团曾于1919年5月4日，对最高会议提出正式抗议，并于5月6日声请保留媾和会议，对于解决山东问题，已不予中国以公道，中国非牺牲其正义公道爱国之义务不能签字。1919年6月28日中国代表团宣言（1）材料中的“大会”是什么会议？（2）材料中的“对最高会议提出正式抗议”的当天，国内发生了什么事情？（3）国内发生的这次运动有什么历史意义？五、优化思考教学活动结束后，我一直在思考长期以来困扰我的两个问题，希望今天在座的专家老师能给予我指导：1、如何激发学生学习历史的兴趣，让历史课堂不再沉闷枯燥。2、如何把握课堂上教师“主导”的尺度，充分体现学生的主体地位。谢谢大家！