学科教学(数学)专业毕业论文[精品论文]信息技术在高中数学课堂教学中有效应用的案例研究.doc

学科教学(数学)专业毕业论文 精品论文 信息技术在高中数学课堂教学中有效应用的案例研究关键词：信息技术 高中数学 课堂教学 数学教学 课程内容摘要：以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.正文内容 以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.以计算机多媒体和网络技术的运用为特征的信息技术革命在世界范围内给教育带来的巨大机遇和严重的挑战。信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，“标准”指出：“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合。”众多的教育人士指出：信息技术教学的推广普及却面临着表面上的“轰轰烈烈”，深层次的“步履维艰，相对沉寂”现象。表明众多的理论研究与实践层面距离太远，不能够很好地起到引领的作用。 本文首先对浙江省45所普通高中数学教学中信息技术的应用现状作了调查，调查表明：信息技术的应用促进了教师的观念更新，硬件建设速度快，但资源浪费比较严重，信息技术应用层次低，应用效果不容乐观；如网络技术在中学数学课堂教学中的应用还处于起步摸索的阶段，在应用观念上的接受程度相对较低。 有75.3的教师认为在高中数学教学中信息技术的应用削弱了学生的解题能力，有72的教师认为信息技术能培养数学形象思维能力，认为高中数学中使用多媒体教学的最适合的内容是立体几何(44.6)其次是解析几何(33.3)，认为使用多媒体辅助教学对数学思想方法的学习和渗透有帮助的首先是数形结合思想(70.6)，其次是模型思想(26.9)。 在调查的基础上，本文提出了信息技术在数学教学中有效应用的原则：科学性与思想性统一的原则；高效性和经济性相结合的原则；主导性和主体性相结合的原则；演示性和探索性相结合原则；直观性与抽象性相结合原则。并给出了有效应用的六个策略：更新观念加强信息素养；发挥群体研究功能，大面积提高信息技术的应用水平；通过教学案例进行反思，真正提高信息技术的应用效果；从多媒体教室向教学资源室和数学实验室过渡，重视软件资源建设；从集中走向分散，真正让电脑和网络进入每个教室；重新审视双基，防止信息技术在数学课程中的泛化。 本文结合有效应用的原则和策略就目前高中数学课堂教学中应用信息技术的案例进行了相应的分析.特别提醒：正文内容由PDF文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载地址为 。如还不能显示，可以联系我q q 1627550258 ，提供原格式文档。 " 垐垯櫃换烫梯葺铑?endstreamendobj2x滌?U'閩AZ箾FTP鈦X飼?狛P?燚?琯嫼b?袍*甒?颙嫯'?4)=r宵?i?j彺帖B3锝檡骹>笪yLrQ#?0鯖l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛枒l壛>渓?擗#?"?#綫G刿#K芿$?7.耟?Wa癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb皗E|?pDb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$Fb癳$F?責鯻0橔C,f薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵秾腵薍秾腵%?秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍G?螪t俐猻覎?烰:X=勢)趯飥?媂s劂/x?矓w豒庘q?唙?鄰爖媧A|Q趗擓蒚?緱鳝嗷P?笄nf(鱂匧叺9就菹$