北师大版高中数学《椭圆的简单性质》教学反思.doc

椭圆的简单性质教学反思 在实施新课改的过程中，如何将新的教育教学理念着实贯彻到平时的教学中，有效地利用课堂教学时间，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂40分钟的学习效率，这是我在对每节课进行设计时都需要考虑的问题，需要准确的把握教材，全面了解学生的的现状和认知结构，处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系，在课前做出周密的策划，有效利用和开发资源。 对于这节公开课，我的教学思路如下：本节课总体上是以椭圆的方程为载体来研究椭圆的几何性质，通过对椭圆方程的研究，让学生自然的得出相应的几何性质。因此我在教学上采用了特殊到一般的数学思想：先通过列表描点画出椭圆 的图形，然后在作图过程中引导学生发现椭圆的几何性质，并及时和图形相联系，体现了“数是形之源”的思想。然后，从特殊到一般，归纳出椭圆的顶点、长轴、短轴等概念，并揭示了椭圆方程中a,b,c的几何意义，最后，通过画一组椭圆（长轴长不变，短轴长变小），使同学们对椭圆的圆扁变化有个初步的感性认识，并引导学生选取一个合适的数量（即离心率e）来刻画椭圆的圆扁程度，这种对事物从感性到理性的认识正是思维的质变过程。本堂课很好地体现了新课程的基本理念，关注了学生的心理需求，拓宽了学生的学习空间，激发了学生的兴趣和动机，鼓励了学生积极参与的热情。从教学效果看，因为课前充分地研究了教材和教法，并精心设计了师生互动，所以课堂上充分发挥了学生的主体地位，用问题调动学生学习的积极性和主动性，并及时关注学生的参与状态、交流状态以及思维状态，以合作探究的形式展示了知识的生成过程，最后通过适量的练习巩固所学知识，所以整堂课学生是在丰富的情境中通过不断的讨论和思考掌握知识，从而在不断的成功中体验数学的乐趣，通过课堂讨论这种方式可以使思想与思想碰撞，激发灵感，产生新颖的观点和思路，从而增强思维的灵活性和广阔性，获取更多的知识；也可以通过这种方式完成教与学的深化，实现知识的迁移和运用。因此，新课程理念下的课堂是质疑问难的场所，教师只有在和学生民主平等、相互尊重的氛围下才能做到让学生敢说、乐说，才能使学生个性凸现，思维释放。 但是，每次的教学总会有不够尽善尽美的地方，所以，作为一名青年教师，要时刻反思自己的教学，不仅要反思课堂的精彩点、生成点，更要反思自己的困惑点、遗憾点。特别是根据课程标准、教材和学生的实际情况，如何更好的来诠释教材、演绎教材，这都需要教师去理解和创造。本节课中，在用数量刻画椭圆的圆扁程度时，学生会有这样的疑问:为何要选取，而不选其他量呢？在这一细节上自己只是让学生从理论上进行了验证， 如能利用“几何画板”来演示动画，让学生观察a与b变化对椭圆形状的影响，会更生动，更直观，有益于培养学生“数形结合”的数学思想品质。另外，在教学中如果能应用flash设计，可以增强进行学生练习活动中的交互性，效果会更好，利于调节课堂气氛，发挥以学生为主体、教师为主导的双边教学活动，通过练习，更利于学生巩固本节内容。对于课堂练习的处理，如果能让更多的学生来展示自己的学习成果，会极大的增强学生的自信心和锻炼他们处理问题的能力，更有利于学生掌握本课内容，此外，在椭圆几何性质的其它课时中将适当增加相应的练习，强化学生对知识的掌握和应用。 总之，课堂教学是动态的，学生在课堂上出现了很多其他的想法，是让他们尽其所言还是巧妙的圆场，这需要考验教师对课堂的驾驭能力，显然自己在这方面还需下功夫。特别是在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂的学习效率，提高教学质量，我应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。 2011.12.9附流程图：回顾与思考 做一做 椭圆性质 练习1,2 例题1,2 小结