人教版高中语文《滕王阁序》导学案.doc

滕王阁序导学案编写               校对             班级             小组            学生             评价          课题第   1 课时  课题：5  滕王阁序学习目标1、了解作者及其骈文的特点2、结合注释通读全文，划分全文结构3、反复诵读，掌握诵读特点重点难点教学重点：掌握文章相关的基础知识，掌握诵读特点，划分文章结构。教学难点：研读文章第一段笔记空间自主学习1、  圈画课下重点注释，进行识记2、作者及写作背景介绍：王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王阁序。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”3、反复诵读文章，整体感知文章 学生疑问   引  领  探  究一、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。2.学生集体朗读课文，注意读准字音。3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。明确：四字句的读法有 “二二式”。      六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。      七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。二、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。2.学生默读课文，结合注释，疏通字句，将疑难出勾画出来。3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?(分小组讨论)  课堂精彩记录      训   练   检   测查找工具书，翻译下列一段文字，注意加点字的意思。王勃，字子安，绛州龙门人。六岁善文辞，九岁得颜师古注汉书读之，作指瑕以擿其失。麟德初，刘祥道巡行关内，勃上书自陈，祥道表于朝，对策高第。年未及冠，授朝散郎，数献颂阙下。沛王闻其名，召署府修撰，论次平台秘略。书成，王爱重之。是时，诸王斗鸡，勃戏为文檄英王鸡，高宗怒曰：“是且交构。”斥出府。勃既废，客剑南。尝登葛愦山旷望，慨然思诸葛亮之功，赋诗见情。闻虢州多药草，求补参军。倚才陵藉，为僚吏共嫉。官奴曹达抵罪，匿勃所，惧事泄，辄杀之。事觉当诛，会赦除名。父福畤，繇雍州司功参军坐勃故左迁交址令。勃往省，度海溺水，痵而卒，年二十九。新唐书文艺传王勃传。重要思路、方法、易错、易混及常考点、纠错记录  总 结 升 华 学习感悟 教学 反思诵读在文言文中很重要，“书读百遍，其义自现”平时要注意指导学生诵读，培养学生语感，有助于学生更好的理解文章。课前二次修改  审定组长签字                                                 使用时间                         课题第  2  课时  课题：  第 5课  滕王阁序 学习 目标一、赏析文章第一部分和第二部分二、体会文中作者蕴含的情感 重点 难点教学重点：研读文章第一部分和第二部分，总结文言现象。教学难点：体会文中作者蕴含的情感 笔记空间 自主 学习 课前自主预习指导：反复诵读文章，并在课前尝试背诵2-3段。学生疑问   引  领  探  究一、赏析第一部分（一）集体朗读（二）具体赏析 （小组讨论，然后进行成果展示）作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?明确：明确：“豫章故郡，洪都新府。”历史久远“星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序 二、赏析第二部分（一）齐读课文（二）具体赏析1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 （自主完成）  2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。（自主完成）明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。  3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？ （小组讨论） 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。  4. 总结前两部分的重要文言现象（自主完成）包括内容：通假字、词类活用、特殊句式、古今异义。        课堂精彩记录     训   练   检   测基础巩固1对下列句子加点词的解释，不正确的一项是（    ）A都督阎公之雅望       崇高       C命途多舛     乖违   不顺B宇文新州之懿范       美好       D躬逢胜饯     鞠躬2对下列句中加点词用法的判断，正确的一项是（     ）控蛮荆而引瓯越        不者，若属皆且为所虏潦水尽而寒潭清        穷且益坚，不坠青云之志A不同，不同 。   B相同，不同。C 相同，相同。   D不同，相同。3、下列句中加点的词语不属于词类活用的一项是（    ）A 俊采星驰            B  星分翼轸C目吴会于云间        D  屈贾谊于长沙4、下列加点的词语古今意义相同的一项是（   ）A千里逢迎        B 俨骖騑于上路C孟学士之词宗    D 时运不齐5下列几组成语没有错别字的一组是：（   ）A物华天宝 钟明鼎食 老当益壮 高山流水B人杰地灵 鱼舟唱晚 穷且益坚 清云之志C千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心D高朋满座 萍水相逢 一介书生 俊采星弛重要思路、方法、易错、易混及常考点、纠错记录  总 结 升 华     学习感悟 教学 反思本节课所涉及的内容有点过多，这就要求学生在课前进行充分的预习，只有这样，才能保证顺利的完成当节课的内容。课前二次修改  审定组长签字                                                 使用时间                        课题第  3  课时   课题： 5  滕王阁序学习目标赏析文章第三部分和第四部分 重点难点1、教学重点：掌握文章第三部分和第四部分重要的文言现象2、教学难点：体会作者在文中蕴含的思想感情笔记空间自主学习1、小组长检查2-3段背诵情况2、结合注释，预习文章第三部分和第四部分 学生疑问   引  领  探  究一、小组合作研读第三部分(4-5)段，并在研读中解决下列问题1、  结合注释疏通文意2、 找出两段中用的典故分析其抒发了怎样的感情？   二、小组合作研读(6-7)段，并在研读中解决下列问题：1文中自谦的句子是哪句？明确：“三尺微命，一介书生”2作者谈及终军、班超、宗悫，用意何在？明确：暗示自己不甘做一介书生。 3写古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉句子是那句？明确：第二句  4谈及潘岳、陆机的目的是什么？明确：期望在座各位施展文才，各赋所怀  课堂精彩记录      训   练   检   测下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答1-3题。 一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下!  诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来?1“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是( )A鹳鹊楼 B岳阳楼 C.滕王阁 D黄鹤楼2“两字关情”中的“两字”指的是 ( )A.王之涣在登鹳鹊楼一诗中说到的“千”、“一”。B王勃在滕王阁序诗中说到的“老”、“穷”。C范仲淹在岳阳楼记一文中说的“忧”、“乐”。D崔颢在黄鹤楼一诗中提到的“愁”、“愈”。3这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是 ( )A上联写楼的史实，下联写作者的感慨。B上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。C上联写楼的传说，下联写湖光景色。D上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。重要思路、方法、易错、易混及常考点、纠错记录  总 结 升 华 学习感悟 教学 反思在结合注释读懂文意的基础上，重点体会作者在文中所要表达的思想感情。同时，对文章中的一些激励人的名句要识记，并能够体会其中所包含的深刻意蕴，并能从中得到一定的人生启示。课前二次修改  审定组长签字                                                 使用时间