《在急流中》教学设计.doc

在急流中教学设计执教者：何荣第一课时一、导入1、 看图说话师：你们知道吗？这条江位于融水苗族自治境内，全长146千米，蜿蜒曲折，穿流于峰峦之间，它就是“贝江”。2、师：在这样一条汹涌湍急的江水中，我们将看到一幅震撼人心的画面。这节课我们就来学习赵丽宏的这篇课文（齐读课题）二、初读感知1、师：文章不是很长，但个别词语比较难读，老师提出朗读的四个层次：第一层次：声音宏亮；第二层次：正确；第三层次：流利；第四层次：有感情。（1）师：刚才我下去听了同学读，发现这几个词语读得不太好。出示：驾驭 襁褓 喧嚣指名读，说说你发现了什么？（同偏旁）猜一猜：“襁褓”为什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用来包裹孩子的毯子。）简单说一说“驾驭”和“喧嚣”为什么用同一个偏旁。文中还有这样的词语吗？赶快找一找。（汹涌 船舷 蜻蜓 通道）（2）师：你能找出文章中心的句子吗，最后一句是什么句？你能把它改成陈述句，引导学生思考其实只要把有几个改成没有几个就可以了。三、精读感悟1、引导学生读一二自然段，感受这美丽的自然风光，同时让学生体会这是在为下文做铺垫。2请默读课文36自然段，这幅画哪几处最让你感动，谈谈你的看法。A、动作（板书：奋力划桨）出示：我向前方望去，只觉得眼前一亮急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆（nì）流而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭（yù）着筏子，灵巧地避开险滩和礁（jio）石，在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。抓住重点词来感悟“灵巧”“湍急多变”“不停”。联系上下文读懂动作的句子。（联系描写筏子的句子）展开想象：在这样的急流中，像蜻蜓一样的小筏子可能会遇到些什么呢？（指名说）师：这样一只像小蜻蜓一样的筏子只有拼命挣扎才能逆流而上，这个女人“奋力划桨”的画面给我们留下了深刻的印象，可见她是多么镇定，多么勇敢啊。引读：只见这个划竹筏的女人（生读）不停地划桨B、神态（板书：镇定的神态 坚定的眼神）指名说，抓住“竟”“镇定”“平静”“微笑”C、孩子（板书：襁褓中的孩子）师：妇女那镇定的神态，坚定的眼神给我留下了深刻的印象，还有何处也让你印象深刻呢？指名说。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。（母亲为什么要背着自己的孩子赶路呢？也许也许）她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣（hn）睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗在这个急流中，一位年轻的母亲她奋力划桨，神态镇定，眼神坚定，她的背上还背着一个襁褓中婴儿，请你再来读读这四句话，你有什么新的感受？（体会母亲对孩子的爱）男女分开读。师：这是一个多么美丽的母亲啊，这个画面已经变成了一朵随波漂流的杜鹃花，一簇不息的火苗，而这一切只是小筏子和大船擦肩而过的一瞬间。引读36自然段。3师：在课文中有一句话很简练地概括了这幅画面。出示：急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。师：自己读一读这幅画面，想想“这一切”指的是什么？四、总结升华1、师：这幅画留在作者的心中永远不会消失，这幅画也同样留在了我们的记忆里，你准备怎样去面对生活中的急流呢？请学生也来写写，交流。教师也交流出自己的看法：昨天我读了课文后，深受感动，写了这样一句话勉励自己，出示：惟有坚强、自信、勇敢的人，才能在生活的急流中搏击风浪，乘风前进。教师唱：生活就像一条大河，时而宁静，时而疯狂