《过小孤山大孤山》有翻译.ppt

过小孤山大孤山有翻译,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,过小孤山大孤山有翻译过小孤山大孤山有翻译16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。赏析示例过小孤山火孤山陆游陆游一手持剑,一手执笔抗金作诗衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。剑门道中遇微雨,课改之前，在“应试教育”的观念下，传统的英语教学偏重英语知识的传授，脱离真实的语言环境，忽视学生的情感，把课外活动时间用来考试和补考，重复强调课堂教学内容，不仅加重了学生的负担，而且使学生产生了厌学情绪，挫伤了学生学习英语的积极性。而新的中学英语教材及教参为教学创设语境做了充分的准备。整个教材采用功能话题（情境）结构的编写体系，强调学习语言的目的是交际，把语境放在突出的位置。那么这些语境在教学中怎样体现出来呢？我认为活动课能把这些语境充分地表现在学生的活动中，既能鼓励学生积极参与，又能激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的思维，丰富学生的知识背景，提高学生的素质。因此，我在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到良好的效果。一、英语活动课的基本特征 1.课外活动。英语活动课是在课外进行的一种英语学习活动，包括学生的个体活动、小组活动及师生之间的共同活动。它不是课堂教学内容的机械重复，而是课堂教学的延拓，是具体的创造性的学习生活。它以教师精心设计的内容、方式为载体，充分发挥学生的主体作用，它不受时间、地点和形式的制约，是一种开放型的教学形式。2.面向大多数。英语活动课面向大多数学生，而不仅注重培养少数“尖子生”。学生自愿参加，教师通过组织丰富多彩的活动，吸引更多的学生，使之成为一项深受学生欢迎的活动。3.培养兴趣。英语活动课把培养学生学习英语的兴趣，开发学生的智力，为学生广泛接触英语创造条件放在第一位。要求开展多种适应学生能力倾向、兴趣爱好，并逐步提高运用语言能力的活动，使学生获得满足，体验喜悦。二、开展英语课外活动问题的提出 学生只在课堂上每周学习几小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以提高。根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。开展多样的英语课外活动，有利于复习巩固课堂上所学过的语音、词汇、语法，提高听说读写技能。通过语言实践，可以进一步提高使用语言的能力。新课程改革强调学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。因此，课外活动的目的是给学生创造更充足的时空，体验英语学习的乐趣，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。三、英语活动课的途径 教育学家认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生亲身参与掌握知识，是使学生对知识感兴趣的重要条件。活动课的开展是弥补教学中所存在的客观不足，使学生通过活动课拓宽知识、培养能力。在活动课中教师是导演，学生是演员，应把主动权交给学生。活动的形式多种多样：1.动静结合，培养兴趣。学生学习外语以儿歌入门，不仅可以降低认知难度，还有利于培养正确的语音语调，为日后培养英语思维能力打下扎实的基础。课前五分钟进行每日一歌活动。教歌前，挑出部分主要单词及表达法，逐个教读、跟读。当学生熟悉这首歌后，每隔数词擦去一词，然后让学生补上挖掉的部分，使歌词完整。不少英语儿歌都具有很强的节奏感，歌词中有不少动词。如果边唱边加入动作，就能在加深学生对歌词理解的同时，激发学生的学习热情。如大家很熟悉的“If you are happy，clap your hands”这首歌，在学生会唱这首歌后，可把动作部分任意改变。如：把“Clap your hands”改为“Close your eyes.Touch your ears.Tap your shoulder.Turn round.Touch your head”等。动静结合，激发学生的学习热情。英语儿歌难度不大，全班学生都可参加。这样做可激励学生开口，放声歌唱，大声朗读，调动学习积极性，鼓舞学习热情，为进入课堂教学做好先期准备。2.举行英语讲座。经常向学生介绍一些大家感兴趣的东西方国家的文化传统和风俗习惯的异同。如英美人一般不打听对方的私事，更忌讳问别人的年龄、收入、婚否；英美等国的饮食习惯、请客习俗；“愚人节”、“复活节”的由来等，让学会在好奇的情绪中了解英美文化、习俗。3.举办英语晚会、英语游戏活动。让学生准备一些美妙动听的英语歌曲、戏剧的精彩片段，优美的诗歌及猜谜、传令等使学生陶醉在欢声笑语的英语气氛之中。4.英语原版欣赏。为了丰富学生的英语背景知识，提高学生的视听能力，根据不同的年级，定期播放以课文为背景的原版VCD、录像带。其中动人的情节、悦耳的音乐的，精彩的对白和惟妙惟肖的表演，使学生有身临其境的感觉，从而刺激学生的各种感官，积极主动地思维并消化知识信息，学习效果事半功倍。当然活动课还有其他形式，如英语角活动、英语演讲比赛、教唱英语歌曲、英语基础知识竞赛等都可以要求学生积极参与，激发他们的学习兴趣，融知识于活动中。四、活动课中师生的角色 在活动课上，学生为主，教师为辅。教师所起的作用是指导，指导学生活动要有目的、有意识地采取行之有效的方法，如启发、示范、参与排练，以调动学生的学习积极性。还要根据学生的个性特点给他们分配不同的角色，帮助他们改编台词、剧情等，充分发挥他们的特长。总之，在中学英语教学中，教师必须充分认识到活动课在培养学生实际能力方面的重要性。开展英语活动课是学校教育的有机组成部分，应当引起足够重视并切实得到加强。我们要充分发挥教材的优势，引导学生参加各种活动，调动学生的积极性，开发学生的智力，实现学生的技能和能力的全面发展。探究性学习是一种新的学习方式，通过探究性学习，学生能够亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的学习主体作用，从而提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习质量。一个好的实验方案，不仅有利于教学，更有利于培养学生的思维能力和实验能力。根据现行的实验教材，探究性实验设计方案可划分为以下二种情况：1.模仿探究没有模仿就难以创新。如果学生从未见过教师有效地运用探究性实验去研究问题，那么他未必会掌握或相信自己也能去探究。因此，作为探究性实验的初期是应当以模仿作为必要手段的。在探究性实验中的模仿，主要是要求模仿教师的思维序列而不是全部照搬，要给学生发展留有余地。模仿探究性实验的特点是：提出问题、教给方法、变通训练、自寻结论。这里应体现先仿后创、仿中见新。这同通常的实验培养方式是有区别的。过去在多数情况下，更多的是只注意学生做老师教过的实验，而且是在严格“把关”、诸多限制下去重复教师演示过的实验，这就影响了学生的创新意识和创造才能的发展空间。刚接触化学的学生对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。在教学过程中，教师为学生设计好探究性实验报。内容包括：提出问题、作出猜想、实验方案、实验步骤和现象、实验分析和总结、得出结论。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知实施探究性实验的一般方法。例如：当学生遇到探究性实验“探究镁的性质”时，学生几乎是无从下手。怎样让刚接触化学学习的学生成功地迈开他们探究实验的第一步呢？老师精心为他们设计了如下实验报告：探究性实验镁的性质（学案）提出问题：镁是一种重要的金属，它可能有什么性质？与铁、铜等常见金属的性质有什么相同和不同之处？作出假设制定实验方案：（1）观察镁带的外观，试试看是否容易被折弯、扭断。（2）用砂纸打磨镁带，它的外观有什么变化？（3）用打磨好的镁带连接一节干电池和电珠，看看它是否能导电。（4）取一段打磨好的镁带，用坩埚钳夹住，用酒精灯外焰加热。当镁带开始燃烧时移到石棉网上方，让它继续燃烧，观察燃烧的现象和燃烧后产物的状态。（5）取另一段打磨好的镁带，放入食醋中，看看有什么现象发生。进行实验，观察现象，作好记录。分析、归纳、证实或否定猜想。交流、讨论，得出结论：镁的性质有CD#10。当学生一边观察老师的演示实验，感受探究的过程的同时，一边填写实验报告。在边观察、边模仿、边参与、边体验的过程中，学生感知了探究性实验，孕育了创新精神。2.自主探究在能力的培养过程中，传统教育往往向我们提出一个观点，那就是不论学生有多么强的能力，只能够解决学过的问题。一般说来，由于初中学生依赖性较强，从而在很大程度上缺少独创性。多年的实践使我们认识到，在学过和没有学过的知识之间，在原有知识领域到新知识领域之间没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生构架起联系的桥梁，诸多认识问题是可以解决的，这正是进行探究性实验培养的关键，或许这种教育思想正是一条正确的改革途径。同时，也更适合现代化素质教育教学的重要手段。毕竟，自主探究可以充分发挥个人的想像能力和创新思维能力。化学知识运用于实践是化学教学的最终目的，知识应用性实验不仅要完成教材中要求的化学实验，而且还要紧密联系实际，解决生活中的一些实际问题。这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。要求学生先设计出解决问题的方案，然后经过师生共同分析讨论，修改后进行实施，必要时由部分学生协作来完成。这类的探究性实验是对学生所学化学知识和化学实验操作技能的一次校验。如氯化钠、碳酸钠、氢氧化钠的鉴别，可以设计为下列问题的实验进行探究：（1）鉴别酸、碱、盐用什么试剂。(2)测定碳酸根离子用什么试剂。(3)测定氯离子用什么试剂。(4)测定氢氧根离子用什么试剂。通过对这类实验方案的探究，不仅提高了学生的知识应用水平，同时也让学生知道化学与我们生活实际及工农业生产有着密切的关系，化学就在我们的身边，研究化学并不神秘。同时要充分发挥化学实验的探究功能，进一步设计如燃烧和灭火、金属的活动顺序、气体和固体物质在水中的溶解、贝壳或鸡蛋壳与醋反应等探究性实验，引导学生思考、发现问题，解决问题。教学实践中我们也体会到学生在探究实验过程中积极性非常之高、气氛活跃。经常运用此模式，可提高学生学习化学的兴趣和探究意识的加强，促进研究性学习的开展。,赏析示例过小孤山火孤山陆游,陆游一手持剑,一手执笔抗金作诗衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。剑门道中遇微雨,陆游与梅花陆游号放翁,一生酷爱梅花,咏梅之诗多至百余首,且认为只有节义之士,脱俗之笔才配得上题咏梅花。他在梅花绝句十首中说到:子欲作梅诗,当造幽绝境。笔端有纤尘,只恐梅未背。陆游爱梅之甚,到了痴迷的程度,竟盼望能分身而遍赏天下之梅:何方“茫名可化身千亿,一树梅花一放翁。术靼村,写作背景小孤山山周里许,高达一百余米。山上竹木郁郁葱葱,山下江水滔滔滚滚。海潮至,不复而,故有“海第一关”之,写作背景大孤山,其状如鞋,俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的秀鞋变化而成,因而又名大姑山。是两百万年前第四纪冰川时期形成的小岛。大禹曾在此山岩刻石记功,唐时建有大姑庙。,课文注音矶j鹘h燧sui抟tuan窦潦巉dou蠡ao葭jchan赪 cheng上干云霄gan湓pen榭xie汲j,八月一日,过烽火八月一日,(船)经过烽火矶矶。南朝自武昌至京口,南朝以来,从武昌(今鄂城列置烽燧,此山当是其到京口,都设置了很多(报警一也。自舟中望山,突的)烽火台,这座山应该是其几而已。及抛江过其下,到高耸(的山峰)罢了。等到嵌岩窦穴,怪奇万状,抛锚停船后,(我)走过山色泽莹润,亦与它石迥(看到)裂缝的岩石和各式洞异。又有一石,不附山,穴,奇形怪状,色彩光亮润泽,杰然特起,高百余尺,也和别的石头不大一样。又有丹藤翠蔓,罗络其上,一块巨石,与烽火矶不相连如宝装屏风。是日风静,高峻雄伟地拔地而起,高约舟行颇迟,又秋深潦缩,百多尺,有红藤绿蔓覆盖在它故得尽见,杜老所谓上面,像宝石镶嵌的屏风。这一天,风平浪静,船走得很慢“幸有舟楫迟,得尽所又因为深秋,水位下降,所以历妙”也能看到这里的一切美景,(正像)朴甫所说的“玄有棍识,过澎浪矶、小孤经过澎浪矶、小孤山,J,二山东西相望。这两座山东西相望。小孤山小孤属舒州宿松是,属于舒州宿松县,山上有防有成兵。凡江中独山,如金山、焦山、守的士兵。所有江中的独山落星之类,皆名天如金山、焦山、落星山之类,然峭拔秀丽皆都是扬名天下的,但从峭拔不可与小孤比。自秀丽上看,都不能和小孤山数十里外望之,碧相比。从几十里外看去,小峰巉然孤起,上干孤山碧绿的山峰高高耸立着,云霄,已非它山上冲云霄,已经不是别的山拟,愈近愈秀,冬可以相比的了。越近(看晴雨,姿态万变,越秀丽,冬天,夏天,晴天,造化之尤物也。雨天,姿态变化万千,诚然是自然界风景最优美的地方,但祠宇极于荒残,若只是(山上的)庙宇太荒凉残破稍饰以楼观(guan亭了,如果再增加些楼台亭榭来榭,与江山相发挥,装饰,与山光水色互相辉映,自当高出金山之上矣。自然会比金山更漂亮了。庙在庙在山之西麓,额曰西边山脚下,匾额上写着“惠“惠济”,神曰“安济”二字,(里面供奉的)神济夫人”。绍兴初,叫“安济夫人”。绍兴初年,张魏公自湖湘还,尝魏国公张浚从湖南回来,曾经加营葺,有碑載其事。修缯过,有座碑记载了这件事又有别祠在澎浪矶,又有另一座庙在澎浪矶,在江属江州彭泽县,三面州彭泽县境内,三面临着长江,临江,倒影水中,亦山的倒影映在水中,也是一处占一山之胜。舟过矶,名山胜景。船过澎浪矶,即使虽无风,亦浪涌,盖无风,浪也很大,澎浪矶大概以此得名也,惠济庙和安济夫人惠济庙,始建于唐代,叫“启秀寺”,很狭小,内朔一男形神象,姓氏不详,也无从考记。庙在盛唐后,日见荒芜。晚唐时,几经战乱,寺庙一度破毁。北宋时期,庙重建。改名“惠济寺”,始祀海神妈祖,即现在所称的小姑娘娘。据清一统志称:“(妈祖)天后,宋莆田林愿第六女,始生有祥光异香,长能乘法席渡海,乘云游岛屿间,升化后常飞翻海上,专司救助海难。宋、元、明清时,累著灵迹。”故宋代在此立庙祀之,并对女神一再加封,给她以“助顺安济广济惠济夫人”的称号。如此一来,由马祖变成了妈祖,像由男形变成女形南宋绍兴初,魏国公张俊从湖湘还,曾对小孤山寺庙加以修葺,扩建为六重,规模宏敞。庙前额曰“惠济”,神号“安济夫人”,并有碑载其事。,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank 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