非洲民间音乐说课稿(最新版） .doc

非洲民间音乐说课稿非洲民间音乐说课稿 非洲民间音乐说课稿篇一：非洲歌舞音乐非洲歌舞音乐 各位尊敬的评委老师，你们好，我今天说课的题目是非洲歌舞音乐，下面我来解说整堂课的设计。 一、 说教材 （一） 教材分析： 非洲歌舞音乐选自人教版高中音乐 鉴赏第五单元。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。 （二） 教学设计及思路： 音乐课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。在整个教学设计中，我以学生为主体，以兴趣为动力，创设情境，引导学生积极主动的学习非洲民间音乐，激发学生对非洲民间音乐的兴趣。结合新课标要求我设定了一下教学目标： （三） 教学目标： 1、 情感态度与价值观：了解非洲音乐中丰富多彩的鼓乐 和歌舞，以积极的态度参与音乐实践活动，开阔音乐 的视野。 2、 过程与方法：体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点， 感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的艺术感染 力。 3、 知识与技能：通过聆听和实践参与能用自己的语言总 结非洲歌舞音乐的特点。 （三）根据以上教学目标，我制定了以下重难点： 1、教学重点：了解、掌握非洲民间音乐的风格特征。 2、 教学难点：体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 二、 说教法 高中生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的方式较低段学生有明显变化。因此我选用了情境导入法、自主学习法、讲授法、对比法等，通过多种形式的艺术实践活动，扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。 三、 说学法 学生是学习的主体，要让学生能够主动积极地学习，选择方法是很重要的，根据教材的内容和学生的年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，调动学生的积极性，通过“聆听”与“对比”让学生去感知音乐，最后提供给学生感受音乐、表现音 乐、创造音乐的开放空间，使学生主动参与到音乐实践活动中，在整个教学活动中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让学生自己来发现问题、解决问题。 下面我来说说本课的教学过程 根据音乐课应当以美育人，以美感人的原则，结合在教学中必须遵循由浅入深，循序渐进的原则，我将本科的教学设计分为以下几个环节： 1、 情境导入，激活思维2、欣赏乐曲，整体感知3、参与学习， 感受体验4、体验创新，情感延伸5、课堂总结 一、 导入 一、 课前导入：播放自制的音乐视频燃烧的非洲 （设计意图：收集整理了反映非洲浓郁生活气息的图片和音乐，旨在引导学生进入广袤非洲大地，去聆听来自非洲旷野的回响。） 二、揭示课题非洲歌舞音乐 播放视频片断厨房交响曲。提问：片断扑面而来带给你最强烈的感受是什么？ （设计意图：播放此片断，目的是想引导学生发现节奏，从而引出本课非洲歌舞音乐的关注的重点就是复杂多变的节奏。） （一）非洲的鼓乐 1、鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器，它在非洲人民生活中的重要地位是任何一件其它乐器无法比拟的，被称为非洲音乐之魂。 （1）赏鼓：展示各种非洲鼓图片，了解非洲鼓丰富的形状特点与持鼓方式。 （2）听鼓： 初听布隆迪圣鼓表演片断 教师介绍：在布隆迪，圣鼓向征着国王的权力，象片皇族的正统与种族的延续。圣鼓是在特定场合表演的一种鼓乐，如国王加冕时或播种季节来临时进行表演。圣鼓表演 时首席鼓手以有力的身体动作，带领众鼓手敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 再次聆听鼓舞第一部分，思考： A、节奏的强弱特点有什么变化？ B、音乐中除了节奏声你还听到了什么？ （3）打鼓：参与两组典型的鼓舞节奏片断练习，体验布隆迪圣鼓的强烈震憾力。 （4）呈示非洲鼓谱的演奏技法图，引导学生进行练习。 （设计意图：通过赏鼓、听鼓、打鼓三个环节，让学生充分感受布隆迪圣鼓特有的强弱特点及震天动地、气吞山河的场面。） 2、马林巴非洲的木琴 非洲的打击乐器除了鼓之外，另外还有一件被称为是非洲的木琴（马林巴琴）。它除了能敲击出节奏之外，还能打出音高。 欣赏门库尔雅：简单了解马林巴的音色特点及功能。 （设计意图：这个环节在课堂中没有作重点，简单地一带而过，让学生了解打击乐器除了鼓这类没有音高的乐器以外，还有音高 的乐器，可以在歌声中作伴奏。） （二）非洲的歌唱非洲歌 1、 看谱聆听非洲歌。 思考：歌曲的伴奏曲器是？ 歌曲的演唱有什么特点？ 旋律的进行有何特点？ 歌曲用马林巴伴奏，演唱类似于说话的朗诵，我们称之谓是说唱， 并伴有笑声和欢呼声。 2、分析旋律、节奏的特点。旋律句式方整短小，曲调是五声音 阶，节奏音型重复、四度模进等方式进行。 3、学唱歌曲，体验来自非洲旷野的回响。 歌唱的时候一起打节奏，节奏在弱拍上出现，非洲音乐的特点是 强化弱拍。 1、 视频欣赏，感受广袤原野纯朴自然的歌唱。 下面我们再次来体验一下，听听加纳人是如何颂他们美丽、广袤的阿非利加大地的。 （设计意图：围绕问题进行欣赏、讨论、分析、歌唱，培养学生的课堂参与能力，提高学生的鉴赏水平。） （三）非洲的舞蹈 在非洲，人们认为音乐不仅能美自然，还可以歌颂天地神灵，驱除魔病。所以人们常常在哼唱着古朴的旋律的同时还跳着奇异的舞蹈来进行部族间的情感交流与祭礼活动。舞蹈大体可以 非洲民间音乐说课稿篇二：非洲歌舞音乐说课稿 非洲歌舞音乐说课稿 普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第五单元第十一节 今天我说课的课题是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第五单元第十一节非洲歌舞音乐。 我说课的内容分为四个部分：说教材；说教法；说学法；说教学程序。 一、说教材 本课的教学内容是第五单元亚非音乐神韵这一章节中非常重要的一课。 非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南的黑人传统音乐。在非洲音乐中，节奏具有特殊的重要性，是非洲音乐的灵魂。而非洲鼓在乐队中占有重要的地位，是整个乐队的灵魂。绝大多数情况下，非洲的音乐和舞蹈是紧密结合的。 非洲歌是一首加纳民歌，歌曲乐句短小， 曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声。伴奏乐器是马林巴琴 鼓舞是由布隆迪圣鼓演奏，节奏鲜明而强烈，与舞蹈结合紧密。 本课的教学目标是： （1）了解非洲音乐中丰富多彩鼓乐和歌舞，以积极的态度参加于音乐实践活动，开阔音乐视野。 （2）体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，感受非洲民间音乐的风格特点及其丰富的感染力。 本课的教学重点是：充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵及其艺术价值。 教学难点是：了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂多变的节奏。 教具：为完成本课的教学任务，我选用的教具是鼓、多媒体播放器、教学光盘、自制的多媒体课件。 二、说教法 我认为要让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。为此，我精心设计了以下教法： 1、情境法：在整个教学过程中，通过创设音画情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。 2、采用感知、体验、实践、探究的欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。 三、说学法 欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。 1、自主欣赏。通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。 2、情感体验。学生通过丰富的音响资料，充分感受音乐形象，能用正确的审美观、科学的方法进行适当的审美评价。 3、探索表现。鼓励学生参与创造表现，锻炼了学生的音乐表现力及音乐想像力。 四、说教学程序 在这一部分，我设计了以下五个环节： 创设情境，激趣导入；层层深入，欣赏感受；探索表现，积极创新；拓展延伸，审美升华；完美结课。 1、创设情境，激趣导入。 首先，教师播放课件：电影片断我是谁。通过欣赏电影我是谁，创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，进而顺势引入新课，为新课学习做下良好的铺垫。 2、层层深入，欣赏感受。 首先，欣赏非洲歌 （1）、自主聆听，直观感受： 先让我们一起来欣赏非洲歌唱家卡拉巴罗比演唱的加纳民歌非洲歌，让同学们在欣赏中感受非洲音乐的特点（课件播放非洲歌音乐的音频视频） 欣赏完后，请同学们谈谈感受。 、理性展开、情感体验： 欣赏完后出示课件的乐谱讲解音乐特点。 教师示范演唱简谱，师生总结音乐特点： 特点： 乐句短小，反复演唱， 曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声 引导学生了解乐曲的主奏乐器（讲解马林巴琴，并播放马林巴琴的简介图片音频） （点击课件让学生们欣赏马林巴琴的音色） 第二，欣赏鼓舞 （）、欣赏感受 我们来一起感受布隆迪圣鼓，看看这段音乐能给同学们什么样的感受。（播放鼓舞音像。） （）、简介非洲鼓 非洲人偏爱打击乐器，尤其是鼓。鼓在非洲用途非常广泛，除了用于音乐、娱乐，还是部落民族的象征和传递信息的工具。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何乐器也无法代替的。 通过欣赏，问同学们鼓舞有什么样的音乐特点，节奏鲜明强烈。在非洲音乐中，节奏占有重要地位，是非洲音乐的灵魂，他所独有的活力和强烈的感染力，让每一个听到的人都能深切的感受到他的震撼力。 在这首鼓舞里面除了有鼓的表演还有什么表演形式? 歌唱、舞蹈。舞蹈也是非洲黑人最古老最普遍最重要的艺术形式。他的舞蹈动作简单，突出了头得甩动和胯部的旋转摆动。从这可以看出在非洲音乐里歌、鼓、舞是一个结合紧密的统一体。从而我们又总结出两个特点。 特点：节奏鲜明而强烈与舞蹈结合紧密。 通过让学生自主聆听乐曲，使学生对音乐作品有一个初步的印象。充分发挥学生的想象力，使每位学生找到自己的感受点，积极的参与欣赏活动中去。教师引导学生分析音乐作品的旋律、情绪、表现手段，总结非洲音乐的特点，使学生进一步的体验音乐作品所要表达的情感，提高了学生的音乐鉴赏能力，丰富审美体验。 3、探索表现、积极创新。 出示非洲音乐的节奏，让学生用自己的方式去表现模仿，如：军鼓或用手敲击桌面、铅笔盒或拍手等方式进行模仿练习。 让学生用自己喜欢的形式表现音乐，使学生处于一个载歌载舞非洲音乐的氛围中感受非洲鼓，使学生在探索表现中，亲身体验、感受其形式美、内容美，并达到创造美。 4、拓展延伸、审美升华。 联想非洲音乐对现实中的那些音乐有影响？ 爵士乐 教师讲解为什么会对这些音乐影响？ （2）还有世界其他一些地区的音乐也都从非洲音乐中获得了丰富营养和启示。 踢踏舞和中国现代鼓，并欣赏片断。（点击课件） 通过师生共同探讨非洲音乐对世界音乐的影响，并让学生欣赏踢踏舞和中国现代鼓舞，拓展、升华了本课的内容，开阔了学生的音乐视野。 5、 完美结课 （1）、师生共同总结非洲音乐的特点： 非洲民间音乐说课稿篇三：高中音乐非洲歌舞音乐说课稿 高中音乐非洲歌舞音乐说课稿 各位评委上午好！ 我说课的题目是高中音乐鉴赏第五单元亚非音乐神韵中的第十一节非洲歌舞音乐。本节课为一课时。 我说课的程序有以下：几部分 一、说大纲 高中音乐课的目标之一是培养学生的人文精神，在教学过程中，应适当地融入人文元素，有意识地引导学生对人文精神的理解与思考，引导学生竖立多元正确的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 二、说教材 本课内容教材所提供的教学内容与参考资料较多，需要进行合理的设计。因为学生对非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。 三、说教学目标： 1、知识与技能： 1 、了解鼓在非洲音乐中的重要地位。 2 、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点. 3 、通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩。 2、过程与方法 感知、体验、实践、探究 3、情感态度价值观： 了解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确 的态度理解世界多元化音乐。 教学重点： 了解、掌握非洲民间音乐的风格特点，体验非洲音乐中复杂 多变的节奏。 教学难点： 充分调动学生的学习兴趣，引导学生感受体验作品的音乐内涵 及其艺术价值。 四、说教法和学法 让学生在有限的时间内去感知、体验、理解、鉴赏音乐，就要激发他们的学习兴趣，发挥他们在教学中的主体作用。为此，我精心设计了以下教法： 1、情境法：在整个教学过程中，通过创设情境，使学生在视觉和听觉双重感受下，体验到音乐表现的情绪，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，更加有助于学生了解非洲歌舞音乐。 2、采用感知、体验、实践、探究的欣赏教学法，并结合“情境法”，使学生感受音乐表达的情感，积极参与探究实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。 欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程，为此我用以下方法指导学生学习。 1、自主欣赏。通过自主聆听，感受音乐，使每一位学生都能积极地参与并表达自己的感受。 2、情感体验。学生通过丰富的音响资料，充分感受音乐形象，能用正确的审美观、科学的方法进行适当的审美评价。 3、探索表现。鼓励学生参与创造表现，锻炼了学生的音乐表现力及音乐想像力。 四、说教学程序 在这一部分，我设计了以下五个环节： 1、创设情境，激趣导入。 播放课件：电影片断我是谁。创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。 2、层层深入，欣赏感受。 欣赏非洲歌 （1）、自主聆听，直观感受： 在欣赏中感受非洲音乐的特点，欣赏完后，请同学们谈谈感受。 （）、理性展开、情感体验： 教师示范演唱简谱，师生总结音乐特点： 乐句短小，反复演唱， 曲调音域窄，类似于说白，伴有喊叫声 欣赏鼓舞 （）、欣赏 感受 请同学们谈谈感受。 （）、简介非洲鼓 非洲人偏爱打击乐器，尤其是鼓。鼓在非洲用途非常广泛， 除了用于音乐、娱乐，还是部落民族的象征和传递信息的工具。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何乐器也无法代替的。 通过欣赏，问同学们鼓舞有什么样的音乐特点，节奏鲜明强烈。在非洲音乐中，节奏占有重要地位，是非洲音乐的灵魂，他所独有的活力和强烈的感染力，让每一个听到的人都能深切的感受到他的震撼力。 在这首鼓舞里面除了有鼓的表演还有什么表演形式? 歌唱、舞蹈。从这可以看出在非洲音乐里歌、鼓、舞是一个结合紧密的统一体。从而我们又总结出两个特点：节奏鲜明而强烈与舞蹈结合紧密。 通过让学生自主聆听乐曲，使学生对音乐作品有一个初步的印象。教师引导学生分析音乐作品的旋律、情绪、表现手段，总结非洲音乐的特点，使学生进一步的体验音乐作品所要表达的情感，提高了学生的音乐鉴赏能力，丰富审美体验。 3、探索表现、积极创新。 出示非洲音乐的节奏，让学生用自己的方式表现音乐，在探索表现中，亲身体验、感受其形式美、内容美。 4、拓展延伸、审美升华。 踢踏舞和中国现代鼓，并欣赏片断。 通过欣赏踢踏舞和中国现代鼓舞，开阔了学生的音乐视野。 5、 完美结课 师生共同总结非洲音乐的特点，学生伴随着音乐非洲我美丽的家园结束本课。 非洲民间音乐说课稿篇四：高中音乐非洲歌舞音乐说课稿及教案 高中音乐非洲歌舞音乐说课稿及教案 一、说大纲 我设计的课堂教学内容是非洲音乐，高中音乐新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。本课的教学，除了让学生理解非洲音乐文化的独特魄力，更为主要的目的是引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 二、说教材 教材分析：本课内容是高中音乐鉴赏第五单元亚非音乐神韵第十一节非洲歌舞音乐。教材和教参所提供的教学内容与参考资料较多，需要教师进行合理的设计。因为学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的比较少。要在一堂课内对非洲音乐的风格特点、表现形式、演奏乐器等有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲音乐的节奏特点、鼓乐风格、宗教色彩三大部分内容为主线的教学思路。课堂中选择了三首有代表性的曲目，并尽可能采用音像资料。内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。 三、说教学目标 本课的教学目标是：初步了解非洲音乐的概况，体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，并了解鼓在非洲音乐中的重要地位。通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。本课的教学重点是让学生感受非洲音乐的节奏特点。 四、说教法与学法 这节课的教学过程共包括了：听辨导入，欣赏与探讨，创编与表演，拓展与延伸四个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、鼓乐模拟、旋律模唱、音乐情境创编等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了许多学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌唱形式的模唱等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。在本课的非洲音乐情境的创编与表演环节，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的基础上，充分表达自己心目中所理解的非洲音乐。让学生把认知行为内化为基础技能实践活动。课堂最后设计了非洲音乐与世界音乐的拓展学习部分，学生通过欣赏、思考与讨论，理解每一种民族音乐都是世界音乐的重要组成部分，非洲音乐也是如此。从而使学生珍视人类文化遗产，共享人类文明的优秀成果，树立平等的多元文化价值观。 五、说教学过程六、说反思 在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表现出的热情与活跃，积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。 高中音乐课教案 课 题：非洲歌舞音乐 课 型： 欣赏课 教学理念： 音乐是听觉的艺术。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。本课的教学设计中，考虑了以下几方面： 1、高中音乐新课程是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神。在音乐教学中有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求。 2、音乐课堂教学应注重学生的情感体验，让学生充分参与音乐教学实践活动。同时注重培养学生的音乐创造能力，音乐学习的本身是创造。 3、在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养,如何合理的设计学生律动及创作活动，让鉴赏课不单一不枯燥，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。 教学目标： 1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐中的重要地位。 2、通过欣赏和体验，理解非洲音乐文化独特的魄力及神秘的宗教色彩。 3、了解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。 教具准备：鼓、课件、音响设备。 教学过程： 一、导入 1、欣赏音乐绿色的非洲片段。 2、讨 论：六、说反思 在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，我们的高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却忽略了对学生的音乐表现能力的培养，我们一直认为活泼、律动的音乐课是小学和初中的音乐课特点，而高中音乐课堂应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表现出的热情与活跃，积极与投入改变了我的看法。我们高中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间。让我们的课堂不再单一和枯燥。 非洲民间音乐说课稿篇六：感受非洲音乐说课稿 感受非洲音乐说课稿海宁实验小学 赵东明一、定题材，即教学内容1、因为这次是自组教材，所以具有很大的灵活性。同时一定要结合新课程标准，起点要高、内容要新、方法要活，也就意味着取材是非常之难。2、一开始我构思了很多题目，挖空心思想。如：“2016音乐感想” “感悟对歌” “彩色的中国” “变拍子” “模拟宋祖英” “山谷钟声”“黄土魂”“ 旋律与伴奏 ” “土风舞” “音乐与诗歌 ”“非洲的灵感”。好，这个题目不错，于是，我就定了“非洲的灵感”这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受土族音乐、感受爵士音乐、感受黑人音乐、感受非洲音乐，好，就定了吧！3、题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打 听 想一起打 模拟 再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想、练 合声部唱、表现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。二、抓细抓落实，即教学目标1、抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲（爵士）特色。（举例典型节奏）2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。（举例）3、模拟特色律动，与合唱一起表现、感受非洲音乐。三、突出既新又实，即教学理念1、自组教材，灵活运用。2、取材新颖，富有特色。3、层次分明，训练到位。四，究竟怎么教下去呢，即教学过程、方法1、先让学生感受音乐，看第一幅图（好不容易找到的），听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。2、猜东西：今天老师要让大家猜一样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让生敲敲，再猜。给出答案。听师打，引出非洲打击乐：接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么？看谁想象力最丰富。（非洲黑人在打鼓，桶当鼓）。打节奏：感受、让生来打、一起拍手、拍凳。还会怎么打请你来试试看一起打打看。这里的特色节奏是什么？（切分、前十六分）。分声部打合打力度变化打（模拟情景）。欣赏非洲黑人打节奏的演出点图片和音乐、再点课题 。3、练。分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分声部模唱（用气、及声音控制、模拟情景的辅导）。合唱，力度变化的训练。点出谱（小组研究）。再唱谱、唱韵母。给学生训练 吧！4、唱动结合。非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景？（请生随意讲，取典型、可做的动作，一起简单地动）。点非洲舞蹈和音乐，感受。5、总结下课。非洲人能歌善舞、热情奔放。现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐。点图片和音乐，感受，下课，师生再见，打拍出室。五、为什么这样教呢1、考虑到“三情”情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。情趣。我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。2、考虑到“创造性”谈到创造性，首先要谈创造性思维？有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，。3、考虑到“参与、愉悦”首先，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这中间第一要做到：人人参与，且有动有静、动静结合；第二要做到：有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合。然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才能永远保持好奇心、求知欲、敏锐的观察力和丰富想象 力，敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。4、考虑到“活”起来要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课“活”起来，使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的积极性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，课堂才能真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂气氛、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦、产生共振同时注意活而不乱，收放自如。音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。假若整节课让学生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老师的调控和指导又不到位，课堂就会乱哄哄的，没什么章法。学生则会感觉乏味、烦躁。调皮的学生就会乘机捣乱，进而影响到教学。我们要注意动静结合，有张有弛。放得开，收得回。蹦蹦跳跳这种活动要，但不能太多。师生间的问答、交流、思考、互动是中层次的活。这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与，动中有静，静中有动，能使学生的注意力和学习保持着积极的状态。这种方法要常用。最好的活就是通过教师的语言、情景创设、情感体验等引发学生心潮澎湃、浮想联翩的心动。心动是创造力最好的源泉和动力。这三种层次的活动如能在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。说是这么说，大都是吹的，请大家多提宝贵意见。 非洲民间音乐说课稿篇七：感受非洲音乐说课稿 感受非洲音乐说课稿一、定题材，即教学内容 1、因为这次是自组教材，所以具有很大的灵活性。同时一定要结合新课程标准，起点要高、内容要新、方法要活，也就意味着取材是非常之难。 2、一开始我构思了很多题目，挖空心思想。如：“2016音乐感想” “感悟对歌” “彩色的中国” “变拍子” “模拟宋祖英” “山谷钟声”“黄土魂”“ 旋律与伴奏 ” “土风舞” “音乐与诗歌 ”“非洲的灵感”。好，这个题目不错，于是，我就定了“非洲的灵感”这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受土族音乐、感受爵士音乐、感受黑人音乐、感受非洲音乐，好，就定了吧！ 3、题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打 听 想一起打 模拟 再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想、练 合声部唱、表现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。 二、抓细抓落实，即教学目标 1、抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲（爵士）特色。（举例典型节奏） 2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。（举例） 3、模拟特色律动，与合唱一起表现、感受非洲音乐。 三、突出既新又实，即教学理念 1、自组教材，灵活运用。 2、取材新颖，富有特色。 3、层次分明，训练到位。 四，究竟怎么教下去呢，即教学过程、方法 1、先让学生感受音乐，看第一幅图（好不容易找到的），听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。 2、猜东西：今天老师要让大家猜一样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让生敲敲，再猜。给出答案。听师打，引出非洲打击乐：接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么？看谁想象力最丰富。（非洲黑人在打鼓，桶当鼓）。打节奏：感受、让生来打、一起拍手、拍凳。还会怎么打请你来试试看一起打打看。这里的特色节奏是什么？（切分、前十六分）。 分声部打合打力度变化打（模拟情景）。欣赏非洲黑人打节奏的演出点图片和音乐、再点课题 。 3、练。分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分声部模唱（用气、及声音控制、模拟情景的辅导）。合唱，力度变化的训练。点出谱（小组研究）。再唱谱、唱韵母。给学生训练吧！ 4、唱动结合。非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景？（请生随意讲，取典型、可做的动作，一起简单地动）。点非洲舞蹈和音乐，感受。5、总结下课。非洲人能歌善舞、热情奔放。现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐。点图片和音乐，感受，下课，师生再见，打拍出室。 五、为什么这样教呢 1、考虑到“三情” 情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。 情趣。我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。 情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。 2、考虑到“创造性” 谈到创造性，首先要谈创造性思维？有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，。 3、考虑到“参与、愉悦” 首先，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这中间第一要做到： 人人参与，且有动有静、动静结合；第二要做到：有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合。 然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才能永远保持好奇心、求知欲、敏锐的观察力和丰富想象力，敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。 4、考虑到“活”起来 要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课“活”起来，使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的积极性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，课堂才能真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂气氛、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦、产生共振 同时注意活而不乱，收放自如。音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。假若整节课让学生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老师的调控和指导又不到位，课堂就会乱哄哄的，没什么章法。学生则会感觉乏味、烦躁。调皮的学生就会乘机捣乱，进而影响到教学。我们要注意动静结合，有张有弛。放得开，收得回。蹦蹦跳跳这种活动要，但不能太多。师生间的问答、交流、思考、互动是中层次的活。这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与，动中有静，静中有动，能使学生的注意力和学习保持着积极的状态。这种方法要常用。最好的活就是通过教师的语言、情景创设、情感体验等引发学生心潮澎湃、浮想联翩的心动。心动是创造力最好的源泉和动力。这三种层次的活动如能在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。 若是像有人形容的那样，非洲人是跳着舞来到这个世界，跳着舞生活劳作，又跳着舞离开人世的话，那么，也可以说非洲人从出生到死亡一刻也离不开鼓，因为有舞便有鼓。非洲人与鼓的关系极为密切，每逢节日、婚丧、祭祀，人们总是击鼓，同时载歌载舞，鼓已经成为非洲人生活和文化的重要组成部分。 大鼓小鼓样子全 在非洲，制作鼓是一个专门的行当，每个部族都有自己的制鼓工匠。掏空一节树干，然后蒙上兽皮，下端再安上三条木腿，一面鼓便制成了；也有用椰壳或葫芦制作的小鼓。非洲鼓中最大的要几个人才能抬动，最小的只要一个小手指就能拎起来。有一种鼓，约有1米多高，被誉为会说话的鼓，据说当年非洲人就是用这种鼓传递外国殖民者入侵的消息的。非洲人最常用的鼓被称为“达姆鼓”，它常与巴拉封木琴一起演奏，能给人美不胜收的感觉。 赤道几内亚人能歌善舞，每逢节假日或农闲时节，他们都要跳豪放的“木鼓舞”。那时，妇女们都会装扮一新，头上插上彩色羽毛，身穿用各种兽皮制做的衣裙，腿上还戴着成串的贝壳、甲片和小铃铛。男子则上身裸露，胸部、双臂和两腿都涂上黑白花纹。当几条壮汉将几面一字排开的木鼓同时敲响时，人们就在时急时缓的木鼓节奏中使劲地扭动腰肢，快活地跳起舞来。 击鼓会上要“斗鼓” 在加纳，盛大的节日总是要举行饶有趣味的击鼓会。鼓手们分为两组，每人面前放着一面大鼓，双方擂鼓叫阵。首先，鼓手们用抑扬顿挫的鼓声歌颂酋长的丰功伟绩和美德善举，然后，鼓手们又慢条斯理地击鼓叙述古代动物的故事。接着，鼓声变得急剧而高昂，这是鼓手们在宣布部落里的新闻和大事。人们可以从这些充满激情的鼓声中，听到对坏事的抨击和嘲弄