初中美术论文：“以生为本”优化初中美术绘本教学策略初探.doc

“以生为本”优化初中美术绘本教学策略初探 内容摘要 绘本的发展在西方有100多年的历史，我们所使用的绘本大部分是从国外引进，原创的绘本很少，我们就尝试通过阅读大量优秀的绘本，从中汲取国际大师们在风格、版式、色彩、绘图、文学艺术韵味等方面的先进理念，通过引导学生从绘本构思到搜集素材、撰写脚本、修改脚本、制作绘本、阅读欣赏绘本等全过程，激发学生的兴趣、发展认知能力、提升写作能力、激活想象力、提高阅读能力、培养创新能力、提高审美能力和提升综合能力的同时创作出符合本土文化的绘本。 关键词 以生为本 初中美术 绘本教学 策略 义务教育美术课程标准实施建议的教学建议中，说到引导学生关注自然环境和社会生活，重视学生学习方法的研究，培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。课标要求我们培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，使他们充满自信地参与美术学习。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。绘本的发展在西方有100多年的历史，但是在我国直到最近几年才有了较为迅速的发展，作为一种新的文学艺术形式的少年儿童绘本还有更多的发展前景与研究空间。现在我们所使用的、阅读的绘本大部分是从国外引进，或是一些经典的童话故事，而我国原创的绘本很少，我们就尝试通过阅读大量优秀的绘本作品，从中汲取国际大师们在风格、版式、色彩、绘图、文学艺术韵味等方面的先进的理念，教师通过引导学生从绘本构思到搜集素材、撰写脚本、修改脚本、制作绘本、阅读欣赏绘本等全过程，让学生各方面的能力得到提升的同时，创作出符合本土文化的绘本。一、主题定位 发展认知能力绘本的内容包罗万象，包括情感教育、品德教育、文学教育等，我们遵循“本土化”、贴近生活、社会热点等原则，让学生有亲切感，材料更容易搜集。在学生阅读与制作中无形间提高各种观察性、思考性和感受性的认知学习能力。不仅可以改变学生的学习态度、生活态度，更能增强学生的正能量。比如“传说义乌”为主题的绘本妙手神针讲的就是义乌神医朱丹溪因怪病横生而虚心向他人请教，最后战胜病魔的义乌人勤耕好学的精神；又如“商贸义乌”为主题的绘本中，其中前进，正能量讲的就是义乌知名商人龚前进成为成功商人后，不忘记回报社会，感恩社会的真实事迹；再如“幸福义乌”为主题的绘本中，我有我梦想即是两位学生根据自己的梦想所创作的写梦想和画梦想，告诉我们有梦想就不要放弃。从题目中就能看出绘本的内涵，非常励志，具有超强的正能量。二、脚本编写 提升写作能力学生撰写脚本故事脚本相当于戏剧剧本、电影剧本和课件脚本。在搜集资料、撰写脚本的过程中，不仅是对义乌本土的了解，更能很好地提高学生的写作能力。1.深情导读，激发兴趣日本松居直先生说过：“绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给学生听，才能被接受。”面对初中生，作为美术教师可能很少进行朗读，而恰巧如对这一方面的缺失进行弥补，学生对绘本的兴趣将大大增加。比如在小猪变形记阅读中，我运用夸张的语言和肢体，演绎小猪的所作所为，同学们便开怀大笑，兴趣高涨，完全沉浸在绘本的世界中。2.自主阅读，激活想象阅读对于学生来说至关重要，甚至可以说阅读是每个学生的第二次生命。著名的图画书阅读推广者曾说：“对于绘本而言，读书就是读故事，通过图画看懂故事如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。绘本与想象力有很大的关系。”学生的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或者间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。绘本就很好地为学生养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，绘本最大的特点就是以图为主，并且用一系列连贯图画组成一个完成的故事，所以阅读绘本不仅可以培养学生良好的图像概念，提高思考的连贯性，而且可以很好的丰富学生的想象力。瑞士无字书系列作品，没有一个字，却很生动地表现了聪明可爱的老鼠，我们也创作了一本以“传说义乌”为主题的无脚本绘本继光兵法，讲述了戚继光尚武的精神。3.品味语言，感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。透过绘本的阅读，学生从中体会语言之美，了解绘本的语言，不仅丰富其词，还为学生对绘本脚本的搜集（撰写）提供帮助。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让学生领悟绘本语言表达的形式与精髓。欣赏国内外优秀绘本、同龄人创作的绘本4.反复修改，精益求精故事脚本相当于戏剧剧本、电影剧本和课件脚本。脚本的编写主要通过网上搜索、报纸、采访、身边的故事或者自己的事迹等来写一个符合主题的故事。如：妙手神针的脚本是根据网上搜索到的历史真实故事改编而成的；前进，正能量的脚本是通过报纸搜集再改编而成的；衣叉变形记的脚本是通过采访企业家来进行脚本编写的；平安是福的脚本则是发生在身边的故事；我有我梦想是学生根据自己的真实情况来编写脚本的。第一稿 第二稿 第三稿不过，这个故事，要有镜头感、画面感。因此，往往脚本都要进行多次修改，直到满意为止。“幸福义乌”为主题的绘本平安是福脚本修改的过程第四稿 定 稿三、绘本创作 培养创新能力部分学生自创绘本绘本中图画的地位并不是“配角”，而是“主角”，绘本中的文字起补充说明的作用。一本绘本通常只有十几页到四十几页，每页都是由大量的图和少量的文字组成，要利用这些图和少量的文字把一个故事讲清楚，就必须强调图与文的配合，强调画面的叙述性和连贯性,即图画跟文字一样,也必须具备讲故事的能力。读者通过绘本可以从画面中阅读出许多文字并没有讲述或者涉及到的内容与情节。在绘本中,图与文字同样具有讲述性,而且其“讲述”出来的情节相比文字更为直观,更加形象化；绘本中的图画并不是一张单独的图画,而是连贯着的,它们一幅幅连贯起来叙述一个故事。连续性与讲述性是绘本图画所必有的特性。学生在绘画过程中，必须进一步了解脚本的故事内容，深刻体会其中的精神，使得绘本中的“图”有连续性、逻辑性和空间感。学生在创作过程中的相互学习、相互帮助、相互欣赏便是一种无形地育人。1.技法创新，提高审美能力经典绘本都是由著名艺术家和最了解学生心理的美术家构的图，他们通过优美的图画来诠释生动的故事，使绘本既有色彩、线条和构图之美，又有语言、韵律和故事情节之美。如水墨画、水彩、剪纸、油画等不同技法表现的绘本都有很高的审美价值。阅读这些优秀的绘本，不仅能培养学生的色彩感知能力，帮助他们树立正确的审美观，提高学生的欣赏水平，而且还能激发学生创造美的热情，帮助他们步入更高更好的艺术殿堂，让学生终身受益。如自创绘本铅笔淡彩小心！小HI修理“你”、木刻版画继光兵法、国画小树与乌鸦、套色版画平安是福、马克笔写梦想等。套色版画铅笔淡彩马克笔水 彩 实物+绘画国 画摄 影摄影+绘画推 绣木刻版画2.形式创新，提高创作能力美术创作作为美术课堂的重要组成部分，也是学校实施美育的一种方式。课堂上的创作基本上只是一件作品或者是单张画面，而绘本创作不仅培养学生的创造性思维、创造能力，更主要是培养学生运用绘画语言、符号去组织画面，叙说故事、表情达意的能力，从而提高学生综合的美术创作水平。我们根据绘本内容来选择绘本的形式，如立体人物的运用，是与读者一次很好的互动。个 性：根据具体的物态来进行设计有声绘本：会发出声音，可以与读者互动成 套 常 规折 页 立体人物的运用：读者可以参与其中，有身临其境之感 3.板材创新，拓宽思维能力平时我们阅读绘本会发现，往往是纸质的比较多，而且都是印刷版本，因此往往都是同一类纸张。自己创作绘本可以根据不同的内容而选择不同的纸张，甚至不同材质，比如可以：卡纸、牛皮纸、水彩纸、宣纸、卡片纸、塑料、木材等，拓宽学生的思维能力。塑 料卡片纸铜版纸 牛皮纸+卡纸 木 材宣 纸水彩纸四、成果展示 提升综合能力作品展示，简单四字，但其中可以让多少学生重新认识自我，重新树立自信。（一）校内搭建平台，提高美术参与能力1.课中交流展示，提高语言表达能力进入中学，很多学生已将小学时的淘气大胆转变成含蓄内敛，这也就是说很多中学生不愿意将自己的东西和大家分享，不愿意“抛头露面”，基于这样的现状，教师首先做的是，慢慢建立学生自主交流的能力，从与组内学生的交流，慢慢到组外同学的交流，慢慢提高中学生展示自我的参与度，提高学生表达能力。2.课后拍照展示，提高自我调节能力不知是否因为文化课对学生造成的压力太大，很多学生对自己没有自信心。例如一次美术课，教学内容是徒手画校园，上完课后，学生分层次作业，尝试写生或临摹书本上的静物，我经过几位学生，本想看看他们画的如何，可是一个个学生都用手将画面挡住，于是我问：“为什么不让我看看呢？”生：“因为我画不好。”我：“我都还没有看见你的作品，你认为画不好，不代表我持一样的观点，你说对吗？”这样，一些学生同意给我看，并进行指导，可是还有几位学生害羞含蓄地摇头。我想，长此以往可不是办法，于是课后，我对认为优秀的（A）作品进行拍照（而其中就有几位本蒙着不给我看的作品），并对学生说：“这些可是留校作品，有部分学生是A的，期待你们下次作品，因为你们离成功很近了！”在我说这些话的时候，看着学生们的表情，关注那些自己作品被我拍到并进行表扬学生的表情，我看到了他们眉目间的一种喜悦，那种喜悦叫做“自信”。学生对绘本主人公形象进行平面设计与立体创作 3.班级间绘本展示，提高自主交流能力美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望肯定。”我们对优秀的学生作品进行肯定，那么相对的差生呢？其实他们更渴望被肯定。每一朵花都有盛开的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是没有完成的作品，我们也要展示出来，让学生在对比中了解自己的不足，取长补短，学会与别人交流与分享。于是我决定将每个班级的绘本进行整合、制作、装订，以班级为单位进行展示，逐步提升每一位学生对美术的兴趣，提高学生自主交流能力。以班级为单位的展示各年级学生在相互交流、学习、评价4.学校展示，提高发现美的能力从提高学生参与度，到树立学生自信心，再到提升每一位学生对美术的兴趣，接下来我们要做的是学校的展示，让那些作品优秀的同学将作品再一次展示到全校师生、社会面前，逐步稳固学生对美术的兴趣。（二）校际间交流展示，提高美术感悟能力作为教师，不仅要给每一个学生展示作品的机会，还要为每一次展览作精心的准备。校际间的交流展示分为两种，一种是校区间的展示，另一种是建立在市美术活动基础上，根据每年不同的活动内容来进行布置，最后营造良好的学习氛围，形成一个良性的美术学习循环，提高学生对美的感悟能力。校区间展览、互相学习校际间优秀作品展评（三）参赛评奖，提高应战能力评奖不是最终的目的，是为美术特长生铺垫基石。过程是值得我们精心去实施的，但是获奖对学生来说无疑是一种更高层次的肯定，在备战的过程中，也无形地培养了学生支配时间的能力和应战能力。因此，对学生有着非常大的影响：【案例】绘本创作对周德康的影响参加“传说义乌”获奖的学生周德康，当时他是七年级的学生，现在在二中读高中，一次交谈中，他告诉我：经过绘本的学习与创作，感觉更有自信参加更多活动了。获奖是一种肯定，是为高校输送特长生的必备条件。而通过绘本创作这一系列过程，让学生明白了做人的道理、树立了自信、懂得了体谅、提高了绘画能力、挖掘了想象力、学会了互帮互助等等，对学生来说都是宝贵的财富。课标要求我们培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，使他们充满自信地参与美术学习。绘本带给我们的力量已经超乎我们的想象，它不仅仅可以增长学生的认知能力、提升写作能力、提高审美能力、培养创新能力、激活想象力、提升综合能力，更重要的是它可以改变学生的人生，提高了学生的自信心，培养孩子积极向上的生活态度。我们将创作出的有关“义乌”主题的绘本让学生阅读，不仅能学到其中的内涵，提高阅读能力，更能推动学生传承传统文化、关注商贸文化、体会幸福生活。我想，这仅仅只是一个开始，后期我还将继续开展有关绘本方面的教学与研究，让绘本的正能量发散到任何一个能发散到的角落！参考文献【1】义务教育美术课程标准（2011年版）【2】方卫平、王昆建儿童文学教程M高等教育出版社：2004.【3】【4】【5】【6】郝广才好绘本如何好 M二十一世纪出版社：2011.【7】向杨西浅谈绘本图画的连贯性与讲述性第四期长沙铁道学院学报2007.12