农村中学美术高效课堂的实施本科毕业论文设计.doc

本科毕业论文（设计） 题 目： 农村中学美术高效课堂的实施 学 生： 学号： 学 院： 美术学院 专业： 美术学 入学时间： 2009 年 09 月 15 日指导教师： 职称： 完成日期： 2013 年 4 月 10 日 诚信承诺我谨在此承诺：本人所写的毕业论文农村中学美术高效课堂的实施均系本人独立完成，没有抄袭行为，凡涉及体贴作者的观点和材料，均作了注释，若有不实，后果由本人承担。 承诺人（签名）： 年 月 日农村中学美术高效课堂的实施摘 要：目前农村中学美术教育教学现状不容乐观。部分农村中学在美术高效课堂实施中，出现了生搬硬套其他地区先进经验等误区。可以通过更新教学理念，树立正确的教学目标；创新教学方式，运用多元化评价标准；利用乡土资源，开发课程资源；调动多方积极因素，形成农村中学美术教育发展氛围；结合自身条件，合理借鉴先进的教学模式等策略，打造切合农村中学美术教育教学实际的高效课堂。关键词：农村中学；美术教学；高效课堂 The implementation of fine arts efficient classroom in rural middle schoolsAbstract ：The present teaching situation of fine arts education in rural middle schools is not optimistic. In the implementation of efficient classroom, some rural middle schools follow the advanced experience of other regions mechanically. This paper aims at building the practical efficient classroom of fine arts in the rural middle schools by means of different strategies: by updating teaching ideas to set up correct teaching objectives; by innovating the teaching method to use diversified evaluation standard; by taking advantage of the local resources to develop the resources of the course ; by mobilizing multiple positive factors to form development atmosphere of fine arts education in rural middle schools; by combining with its own conditions to rationally use the advanced teaching modes from others.Key words: rural middle schools; fine arts teaching; efficient classroom目 录引言（绪论）.5一、中学美术高效课堂概述.5二、我国农村中学美术教育现状及高效课堂实施中的误区.5（一）我国农村中学美术教育现状.51.教学理念陈旧，教学目标偏离.52.教学方式、方法落后，评价标准单一. . .53.对美术学科的理解和关注不到位.6（二）我国农村中学美术高效课堂实施中的误区.6三、新课改背景下农村中学美术高效课堂的实施.6(一)更新教学理念，树立正确的教学目标.61.优化教学设计.62.凸显学生的主体性.73.主张学生在互动、互助、合作探究中学习与交流.74.营造创新氛围，培养学生的创新能力.75. 培养师生情感，增强师生交流. .8(二)创新教学方式，运用多元化评价标准. .81.融游戏于课堂，增强学生学习兴趣.82.正确运用课堂示范，引导学生掌握绘画技法.83.课外写生，感受自然之美. .94.当堂训练，巩固知识. .95. 营造宽松的评价平台，让学生享受评价.9(三）利用乡土材料，开发课程资源. .10(四）多方重视，形成农村中学美术教育发展氛围.111.教育主管部门及学校.11（1）更正美育观念，加强教育监管.11（2）加大资金投入.11（3）加强师资队伍建设.12 2.教师.12 3.学生家长.12(五)结合自身，合理借鉴先进的教学模式.12结论（结束语）.13注释.13参考文献.14致谢 .14新课程改革背景下的美术教学应更多的关注学生的学习状态、学习过程。学生在课堂学习中能否有所收获则是检验美术教学好坏的重要标准。这就需要美术教师积极改进美术教学，从学生发展的角度和要求出发，从农村中学美术教育的实际出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程。作为艺术学科，如何才能创设有效的学习过程，构建美术高效课堂？这是当前农村中学美术教育中亟待解决的问题。一、中学美术高效课堂之概述“高效课堂主要体现以学生为中心，更多的关注学生，尊重学生的主体地位，师生在课堂教学中实现充分高效互动，在美术教学中要从学生的角度思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生与教师平等、民族的交往中展示自己的能力，提高对艺术的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力，激发学生的艺术追求”1。在素质教育日益强化的今天，高效课堂的打造已成为广大教育人的共识。美术课堂教学较其它学科而言，既有教学环节的共通性，即美术课也有讲解、实践、反馈等环节组成，但“美术课程具有人文性”的学科性质又决定了它在教学方面的特殊性。因此，美术高效课堂既要重视培养学生美术技能，又要关注学生内在情感的体验。尊重美术学科特点，并辅以科学的教学方法，才能更好地打造美术高效课堂。二、我国农村中学美术教育现状及误区（一）我国农村中学美术教育现状1.教学理念陈旧，教学目标偏离 “教学目标是课堂教学的出发点和归宿，简明的教学目标能是课堂有的放矢，效率提高”2。农村中学多处于经济不发达的偏远地区，信息不畅、设施陈旧、师资严重不足，很多农村中学没有专业的美术教师。在教学上也多以教师为教学主体，教材是唯一的内容，教法是单向的传授，师生不能很好的相互探究与交流。教学过程是一个枯燥的机械过程，教师仅仅是为了应付教学任务，忽视学生的主观能动性及创新能力的激发。这种陈旧的教学理念，严重制约和影响学生综合素质的发展。 “使学生对美术产生持久的兴趣、培养创新精神和解决问题的能力”3,这是新课程目标要求之一。当今美术教育教学的目标是全面培养学生的能力，激发学生潜质。而我国大多数的农村地区中学美术教师完全照本宣科，在教学内容的决定、过程的设计、方法的选择等方面死搬硬套，没有丝毫的创新与突破，学生则成了美术作品的“复制机器”。学生参与、探究、实践、感知、表达的机会，被教师无情的抑制，学生的个性特征无法得到有效的激发与展现，整个教学过程成为了无始又无终的盲目劳作过程。2.教学方式、方法落后，评价标准单一受农村地区限制，很多农村中学美术教师往往把美术技能、技巧的训练与掌握，当成美术课堂教学的唯一，在这种落后的教学方式、方法下，严重阻碍了学生对文化艺术领域的深入学习和审美能力的培养。 在评价环节，教师也往往只关注终结性评价，重技能、技法，轻认知、情感，忽略了学生阶段性的发展。评价的目的也仅仅是评定技能技法的高低，对学生美术学习方面的能力及逆向思维的创新和个性化创造视而不见，这种评价方式是不科学的，也不是评价的目的所在。3.对美术学科的理解和关注不到位众所周知，大多数学校的领导都是非美术专业出身，而他们对美术学科的教学要求，一是对教师教学的评价只注重指标的量化，缺乏深层次的理解；二是部分学校根本就没有美术课，仅在上级检查时才临时上几节。在应试教育的影响下，“音乐、体育、美术”一直被称作“副科”，领导忽视，教师轻视，家长无视，得过且过。再次，学生家长轻视和误解美术教育，甚至，有的学生家长认为孩子学习美术是一种不务正业的表现。这些现象和做法严重阻碍了我国农村中学美术教育的发展。（二）我国农村中学美术高效课堂实施中的误区随着我国教育改革的发展与素质教育的推进，有些农村地区开始研究适合本地区教育实践发展的美术高效课堂模式，例如山东杜郎口中学的“336”模式、山东昌乐二中的“271”模式、江苏泰兴洋思中学的"先学后教，当堂训练"模式等，这些先进教学模式的研究与实践运用大大促进了当地农村中学美术教育的发展。但是，不同地区的高效课堂模式都有自己的特点，是综合考虑其学校所在地的文化、经济、学生发展的实际，经过长时间的探索、研究、总结、创新而研发出来的，并不是一蹴而就的。但是，在很多农村中学，为了赶上“创新浪潮”，积极响应国家教育号召，努力推行“高效课堂”。一些学校不假思索，一味的全搬照抄其他地区高效课堂模式，其结果肯定无法达到预期效果，甚至落得个邯郸学步的恶果。三、新课改背景下农村中学美术高效课堂的实施(一)更新教学理念，树立正确的教学目标新课改背景下，学生审美与创新能力的培养，学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成与发展是美术教育教学的重要目标。为此，农村中学美术教师应不断更新教学理念，运用先进的教学手段、教学方法，推陈出新，不断创新课程内容，丰富课堂氛围，促进学生积极性、能动性的发展，全面提高学生的综合素质。1.优化教学设计教学设计是课堂教学质量的关键所在，农村中学美术教师需从农村实际出发，不断优化自己的教学设计。例如我们的风采服装设计这一课，教材内容多是城市学生熟悉的，而农村学生穿衣服绝大多数是为了蔽体和保暖，并没有意识到在不同场合穿不同款式服装的重要性。如果直接讲述服装的种类或学生装，就显得很突兀，无法调动学生的学习兴趣，这样就达不到很好的教学效果。如果我们通过“为老师挑选一件出席某某场合的最佳着装”这一情境进行导入，学生会非常的兴奋和好奇，并由此对服装搭配产生浓厚的兴趣。通过合作探究：在农村常见的一些场合中“如何搭配才合适”的环节，让学生主动学习探究、合作交流、归纳总结。突现以学生为主体，以教师为主导的教学设计，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，更使课堂氛围异常活跃，学习效果突出。2.凸显学生的主体性 “课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成教案剧的地方”4。主张将课堂教学中的大部分时间留给学生进行自主探究学习，而教师在课堂上所占据的时间需严格控制。这就要求教师要有针对性的对教材进行一定程度的缩减，尽量减少教师在课堂上的时间，把更多的时间还给学生。当然，在教学过程中，教师可针对本课学习留下一些作业或提出一些问题，让学生通过大量的课余时间进行自主学习等方式，以达到巩固知识、强化能力的效果。例如校园伙伴这一课的重点是掌握人体的基本比例，此课老师找个学生或以自己为模特详细的为学生讲解人体站、坐、蹲三种姿势的比例即可，而更多的时间是让学生以自己同桌为模特，进行人体比例速写练习。这样不仅可以凸显学生的主体性，而且学生在绘画的过程中自然会对本课内容进行加深，从而让课堂教学变的更有效。3.主张学生在互动、互助、合作探究中学习与交流 以学生为主体，以教师为主导是高效课堂的重要体现，在教学中教师可以通过构建生生间、师生间的互动平台，达到美术教学的真正目的。例如在我的剪纸最精彩走进阜阳剪纸艺术一课中，在剪纸方法的掌握上有些学生比老师还多，我们可以让学生走上讲台，设计以学生为师，教师为助教的形式，创设课堂情境，进行交流学习。让学生在自主学习的过程中，互勉互励、共解难题，放飞学生的个性思维，激发学生主动学习、探究激情，共享创新思维的果实。 “合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” 5。这里笔者需要强调的是无论是“小组长”的培养与利用，还是“小组学习制”、“小组长模范制” 等的形成与落实，都要充分发挥集体的强大作用，争取在教师的指导督促下，当堂完成教学练习、巩固教学内容，努力提高学生的综合素质。4.营造创新氛围，培养学生的创新能力“美术教育对孩子的身心成长和智力发展都是不可或缺的，在美术教育教学中，教师不仅要培养学生的审美鉴赏能力，还要增强他们的实践能力和创新精神，让学生具备一定的素养，在课堂上鼓励学生畅所欲言是对学生思维的拓展”6。促进学生的个性形成和人格的全面发展。因此在教学中笔者尝试了让学生短时脱离教材，鼓励他们保持原有的绘画天性，让其自由发挥。如在上泥塑课时，将学生带到广阔的操场，在泥塑创作过程中，以“我的泥塑最独特”为题，要求学生充分发挥自己的想象，内容自选但要在现实的基础上进行创造，要有自己的独特想法，要让自己的作品与众不同。通过这种在课堂上不受拘束，自由发挥想象的学习方式，学生的创作积极性充分调动了起来，从而提高美术课堂的教学效率。5.培养师生情感，增强师生交流良好的师生关系是打造初中美术课堂高效教学的重要基础。在授课时，教师应主动通过各种途径与学生接触，拉近师生距离，培养师生情感，增强师生交流。例如教师可以在学生中间来回走动，尽量减少独自站在讲台上的时间；我们需要模特时，随时从学生中找一个；偶尔可以和学生开个玩笑，活跃课堂；课下也可以多与学生进行沟通交流或让学生对自己的课进行评价，针对学生提出的合理要求和想法，逐步完善自己的教学等，建立师生之间平等交流与沟通的平台，增进师生情感，使教师的指导与关爱转化为学生学习的动力。初中学生年龄尚小，很容易爱屋及乌。因此，培养师生情感，增强师生交流，有利于实现教学效果的最大化，更为美术教学高效课堂的顺利开展打下了坚实的情感基础。(二)创新教学方式，运用多元化评价标准1.融游戏于课堂，增强学生学习兴趣 好动、爱玩是大多学生的心理需求，将“游戏”等融入课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于丰富课堂内容，让课堂充满活力。例如在教学中，我们可以将课前导入辅以精心设计的视频、音乐、舞蹈内容导入，教学内容上，将乏味的知识理论转化成一个个有趣的小故事、小游戏或激烈的讨论会等，亦可以实现有意注意，学生学起来自然轻松愉快，教师也将免于无数次地重复课堂纪律的折磨。这样既不用教师疲于应付，又可以增强学生的学习兴趣。例如在七年级美术我们的风采服装设计这一课，在开场的时候，我们可以用游戏“我是服装设计师”，选部分学生为服装设计师，对其余学生的着装进行点评，并用彩笔在纸上进行搭配设计，看谁点评的好，设计得好。然后由全班同学评出班级优秀设计师。这一比赛游戏，不仅让学生不自觉的投入比赛之中，更让他们对服装设计与搭配这一课产生浓厚的兴趣，变无意注意为有意注意，这种轻松活跃的课堂氛围，不仅学生喜欢，而且教学效果更好、质量更高。 2.正确运用课堂示范，引导学生掌握绘画技法 由于农村中学教学条件差，大多没有专门的美术教室。因此，在课堂中，范画演示是达成教学目标的一种重要途径。它比在课堂上仅仅出示图片或作品讲解的效果要好的多。出示的东西是静止不动的、现成的，其成画的过程不可能展现在学生面前。所以，在课堂上进行现场范画对学生来说会是更直观、更形象、更具体的认识与理解，也。同时，对于一幅看起来比较复杂的画，它的完成过程可能并不那么复杂，通过教师示范，学生会产生“太容易了，我也来试一试”的想法，学习兴趣自然调动起来。这为课堂教学的管理及高效课堂的打造都奠定了坚实的基础。如在教学墨与彩的韵味一课时，首先在宣纸上快速画一幅写意山水，学生看后便认为 “这个太简单了，我也可以”。教师则选一些同学试试，结果可能与老师的范画有较大差距，此时学生自然也会摆正学习的姿态。此时老师再给学生边画边讲墨与色的变化等基本技法知识。通过这种教学示范，学生不仅体会到用笔用墨的神奇，而且对水墨技法会有一定的掌握。由此可见，教师在课堂上亲自示范并做出详细的讲解对学生掌握绘画技法具有非常有效引导作用。3.课外写生，感受自然之美 艺术源于生活，因此，写生就成为培养绘画基本功的重要方式，也是拓展学生美术视野的有效手段。多姿多彩的大自然是学生创造的极好素材，也是学生审美教育的材料之一。学生对自然认识越深刻，他的思维就越奔放，就越有灵感，那么在创做时心里就越有底，作品就越有灵气。农村多树木，山河，旧式房屋，这些地方就成为学生理想的写生去处。所以，农村美术教学不能仅仅局限在课堂，不能仅仅是教师在“独秀”，而应该让学生走出单一色调的课堂，走进自然，感受自然的无穷魅力。这样的教学方式不仅让学生觉得新奇，更能激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的思考与创造能力。同时，通过现场创作的形式，将他们的所见、所闻、所感画出来。这样的作品才是最真实、最有趣的，这样的教学也必然是最高效的。4.当堂训练，巩固知识所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习内容让学生在课堂内完成,如图一、图二。其原因主要有二：其一美术课时每周仅一次，当堂练习，当堂完成，当堂评价，学生记忆最新鲜，印象最深刻。其二农村家庭美术教育不容乐观。大部分学生是留守儿童，其美术家庭作业多没有人监督，即使有家长在家他们也没有辅导美术作业的能力。（图一 学生正在进行当堂训练） （ 图二 学生正在进行当堂训练）当堂训练不仅可以避免一些不足，减轻师生负担，也是落实课堂教学目标的有效途径。在当堂训练中，教师可以通过学生的不同差异，应材施教，有针对性的解决学生的个性化问题，提高课堂教学实效。5.营造宽松的评价平台，让学生享受评价“美术高效课堂评价要以美术课程标准为评价的核心、以促进学生发展为理念、以多元化评价为手段来促进课堂教学科学有效的发展” 7。现代的教学评价应把评价学生的权力由教师转向学生，主张学生自评、互评与师评相结合的多元化评价。凸显学生的主体性，调动学生学习的积极主动性，让学生在自评与互评中反思、总结。另外，教师评价要更关注纵向评价，让学生通过阶段性学习效果的比较，看到自己的成长与进步，这种评价对那些美术成绩较差的学生至关重要。因为，学习的进步可以大大增强学生学习的信心。（图三 学生正在自评自己作品） （ 图四 教师引导学生正在互评作品）宽松的评价平台，有利于学生主动参与课堂教学，享受平价的快乐。如图三、图四所示，教师可通过创设与教学内容相关的评价机会，让学生多参与、积极参与，通过课堂评价有效提高学生的表达、沟通、交流能力，提高学习兴趣。在评价的过程中，教师应给予学生充分的肯定与鼓励，树立学生的信心，培养学生学习美术的兴趣和积极性。（三）利用乡土材料，开发课程资源“新的美术课程体现出课程的开放性特征，更注重课程资源的开发”8。课程资源的开发和利用是发展农村中学美术教育的有效途径。在美术教学中需要很多材料，如：彩纸、橡皮泥、小刀等都是美术手工课的必备东西，要备齐这些材料对于农村中学的孩子来说是一笔不小的开支，但没有这些材料，手工课又无法开展，这样美术课便成为了学生的额外负担。同时，在资源开发的过程中可能会出现诸如一些民间老艺人年龄大，行动不便，以及学校无资金支持等，使开发变的异常困难。针对这一现状，教师应从易于开发的资源入手，克服困难，将乡土材料引入课堂，如没有橡皮泥可以用泥土代替，没有刻刀可以用小刀代替。学生生活中的蛋壳、破布、树叶、植物秸秆等都可用在手工上。创作出来的手工作品既个性又有独特创意。例如，用泥土做成的泥人、用麦秆粘贴的装饰画、用红纸创作的剪纸等等。 笔者在教学中充分利用农村的自然材料优势，开发出了我手中的泥巴是宝贝泥塑一课。以泥巴为材料，以操场为课堂。如图五所示，当学生怀着好奇的心情来到操场，看到自己熟悉的泥巴，对所学内容充满极大乐趣。这时再给学生以制作泥人为例讲解泥塑的方法，再让学生欣赏一些泥塑成品，然后引导学生发挥想象，捏出自己喜欢的作品，如图六。学生通过教师讲解，对泥塑制作过程有了初步了解，在制作时充分注入自己的思想情感，一节课下来，一件件形态各异、玲珑精美的泥塑作品应运而生，如图七。让学生把美术创作、手工劳作与农村自然相结合，全面调动学生的学习欲、探究欲、创作欲，通过学生个性表达和想法的展现，感受创造的乐趣。课程资源的开发与利用在丰富课堂教学内容的同时，更使美术课堂的教学效率更高。 （图五学生正在操场上课） 待添加的隐藏文字内容3 （图六学生正在进行泥塑练习） （图七教师正在对学生作品讲评）（四）多方重视，形成农村中学美术教育发展氛围美术教育并不是以培养画家为唯一目的的专业性教育，它是促进学生综合素质全面提高的教育。但在现在的教育评价体系下，人们对美术教育不正确的认识，严重制约了美育在农村中学的发展。素质教育的观念已深入人心，但实际的教育教学却与之差距较大。因此，要想美育在农村中学得到有效开展，必须得到社会多方重视，形成农村中学美术教育的发展氛围。1.教育主管部门及学校（1）更正美育观念，加强教育监管农村中学美术教育严重滞后的主要原因是地方各级教育主管部门和学校对美育不重视及片面的美育观所致，因此，要改变这一现状，各级教育主管部门和学校必须更正美育观念，树立全面科学的育人观，消除学科差异观,认识到美术教育在中学素质教育中的突出地位和特殊作用。同时，应从农村教育实际出发，通过加大经费和技术支持，对农村中学美术教育给与足够重视，并制定有效措施，加强教育监督管，保证教学金费和教学设备的有效落实，以贯彻落实国家教育方针、政策，实现新课程标准要求，促进农村中学美术教育的发展。（2）加大资金投入教学设施、设备是美术教学活动开展的基础，新课程标准中已经明确提出了有关美术教学设施的要求。因此，各级主管部门和学校应问题的根源入手，通过实际行动增加对美术学科的经费投入，尤其解决美术教学设备及课程资源开发中遇到的资金问题，逐步配齐美术教学设备，改变落后的课堂教学状态，创造良好的办学条件，保障农村中学美术教学活动的有效实施。（3）加强师资队伍建设农村中学办学条件差的主要原因，一是资金不足；其次是美术专业人才的匮乏。所以，要改变这一现状，除了加大资金投入外，美术专业人才的培养与吸收是关键。各级教育主管部门和学校须加大美术专业人才的吸收，加强师资培训工作和校际交流，通过定期组织教研活动、开发校本课程资源等方式提升师资水平，提高美术师资力量，保证新课程及美术高效课堂在农村中学的全面落实。2.教师作为新时代的美术教师更应从自身做起树立正确的教育观，通过不断学习，全面提高自己各方面的能力与素质，并根据新课程标准理念，针对农村中学美术教育现状，在书本教材的基础上，运用专业知识，合理开发利用地方美术资源，丰富教学内容，将课堂教学与生活实践相联系，提高学生的实践感悟能力和创造能力，增强学生学习兴趣，以更好的适应教育的时代要求，切实做好教学工作。3.学生及家长 “美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”9。因此，学生家长应重视美育对孩子发展的重要作用，积极配合学校，鼓励学生进行美术学习活动。对于那些常年在外务工的家长，学校和教师可以通过让学生将自己的美术作品寄给父母等方式潜移默化的改变家长的看法。而农村学生大多数是留守儿童，学生通过美术课的学习不仅获得更多的知识，而且在空闲的时候可以用画画摆脱内心的空虚，通过画画来寄托对父母的思念，还可以将自己的作品寄给父母，彼此进行书信交流来表达思念之情。因此，美术教育无论对于农村的孩子还是其家长都是至关重要的。(五)结合自身，合理借鉴先进的教学模式 随着我国教育改革的发展与素质教育的推进，有些农村地区开始研究适合本地区教育实践发展的美术高效课堂模式，例如山东杜郎口中学的“336”模式、山东昌乐二中的“271”模式、江苏泰兴洋思中学的"先学后教，当堂训练"模式等，这些优秀的、适应新课标精神的教学模式的推出，很好地促进了当地农村美术教育的发展，也为其他地区农村美术课堂教学新模式的研究与实践提供了很好的借鉴作用。 例如在上我手中的泥巴是宝贝泥塑课时，笔者借鉴山东昌乐二中的“271”模式，将全课分为教师讲解占20%（介绍本地泥塑历史、优越的土壤资源、课堂示范等）学生动手实践占70%（以“我的泥塑最独特”为题，在现实事物的的基础上进行创新，突出自己的思想与情感，创作泥塑作品 ）展示与评价占10%（自评、他评与师评）。但是在教学过程中又与“271”模式不同，因为这里是寄宿制学校，所以资料收集部分主要由老师负责，学生只欣赏与评析，而在泥土的挑选上又由师生共同完成。同时在第二部分的时间安排上也不一样，例如高年级的理解与动手能力稍强，完成作品的时间短，点评的时间自然就长，而低年级的学生理解与动手能力弱，完成作品的时间要久，点评的时间自然就短，他们所占比例就不能完全按照七、一分，需适当调整。通过借鉴山东昌乐二中的“271”模式，结合教师自身经验及当地美术教学的实际情况，充分利用地方美术资源，使整个教学过程异样精彩，学生不仅学到了课本以外的知识，增长了见闻，而且提高了各方面能力，可以说达到了很好的教学效果。 因此，结合自身与当地实际，合理借鉴先进的教学模式，解放思想，开拓创新，努力研究与推行符合实际的美术高效课堂，对农村中学美术教育的发展具有重要的作用。总之，在素质教育的今天，美术课是实施素质教育不可缺少的有机组成部分，它承担着塑造学生人格和品质的重任，我们需要不断地探索和实践，潜心研读教材，科学组织和引导，保持学生持久的美术兴趣，让课堂成为学生体验美术活动的快乐场所，使学生在快乐中学习和成长。虽然，农村中学在美术资源、美术教学条件等方面与发达的县、市区相比，存在很多不足，但只要每一位农村中学美术教师都能充分地开动脑筋，创新实践，把新课程理念转化为有效的课堂行为，充分利用与开发农村丰富的地理、文化、物质等资源，建构有特色、有亮点、符合农村中学生审美需求的美术课堂。我相信这样的美术课堂一定是丰富多彩的，充满生机与活力的，这样的美术课堂才是真正符合我国农村中学美术教育发展的、高效的美术课堂。注释：山东杜郎口中学的“336”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评10。山东昌乐二中的“271高效课堂”模式的一切核心是课堂教学，三大模块是预习、互评、测评，最大的特点是“目标性”“针对性”“高能性”，目的是最大限度地调动学生参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。教学中要促进教师工作的转变，变备教材，备教法为学生为备学生，备学法，是学生行动起来，教学效果好起来，师生负担减下来11。江苏泰兴洋思中学的"先学后教，当堂训练"模式：即“课堂上必须让学生先学”，教师“必须以学生为前提，在充分了解学情的基础上进行有效地施教”，在“先学”和“后教”的基础上，再进行有针对性地巩固、深化、迁移、训练12。无意注意也称随意注意，是预先有自觉的目的，必要时需要经过意志努力，主动对一定食物发生的注意13。有意注意也称继有意注意，是指对事物有预定目的，自觉然而不需要特别的意志努力的注意14。参考文献： 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