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课题阶段性成果北湖实验中学课题组开 题 论 证 书2课题变更计划10课题开展存在的问题12课题开展的进程13课题开展的下一步工作计划16初中校园文学活动开展的内容和形式17校园文学活动探究问卷调查及情况统计20校园文化活动的现状与对策21课题研究资金申请报告24师生获奖作品及证书(在成果公报中)25南湖校园文学期刊(在成果公报中)25开 题 论 证 书学科分类课程改革与学科教学类课题类别课程改革与学科教学类课题批准号课题名称初中校园文学活动探究课题主持人李文负责人所在单位北湖实验学校开题日期2012年3月开题形式专家论证湖南省教育学会秘书处 2010年制一、数据表（修订数据后，由课题主持人填写）课题名称初中校园文学活动探究负责人姓名李文性别男民族汉出生年月1959年5月18日行政职务校长专业职务中学高级学历本科研究专长课题研究所在市(州)湖南省郴州市工作单位郴州市北湖实验学校电子信箱hebang1232003通讯地址郴州市北湖实验学校邮政编码423000联系电话办公电话手机家庭电话0735-222122113975510617主要执行人姓名何邦性别男民族汉出生年月1972年2月23日行政职务教研主任专业职务中学一级学历本科研究专长课题研究工作单位郴州市北湖实验学校电子信箱hebang1232003 通讯地址郴州市北湖实验学校邮政编码423000联系电话0735-2158675主要研究人员主要研究人员姓名性别出生年月专业职务职称学历工作单位李 文男1959.05校长中学高级本科郴州市北湖实验学校黄卓群男1959.10副校长中学高級本科郴州市北湖实验学校何 邦男1972.02数学教学中学一级本科郴州市北湖实验学校曹旭东男1972.11语文教学中学一级本科郴州市北湖实验学校刘 松男1972.06美术教学中学一级本专郴州市北湖实验学校邹 萍女1972.10语文教学中学一级本科郴州市北湖实验学校龙文丽女1975.06音乐教学小学高级本专郴州市北湖实验学校谢宝兰女1975.10数学教学小学高级大专郴州市北湖实验学校曹骄阳男1978.01语文教学小学高级大专郴州市北湖实验学校谢 君女1974.01语文教学小学高级大专郴州市北湖实验学校汤 艳女1977.01英语教学中学一级本科郴州市北湖实验学校预期成果A、专著（ ） B、论文（） C、研究报告（）D、工具书（ ） E、其他（ ） 经费来源自筹完成时间2014年1月三、课题开题报告（由课题主持人填写）一、问题提出纵观以往的校园文学活动的开展,主要是在课堂这一个主场地中完成；同时教师也主要通过课堂教学中的讲、练、评来提高学生的写作能力，使学生的立足点、观察点、兴趣点都拘泥于这个比较狭隘的小圈子里。这样的学生写出的文章读来使人觉得干涩、苍白无力，缺乏生动、活力和创新。要让学生愿意动笔，乐意表达,愉快写作，敢于创作，我们必须带领学生跳出课本，走出教室,迈出校园，置身于社会实践活动之中，来激发他们的写作兴趣，进行创造性的表述,全面提高学生写作素养。二、理论依据（一）建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学习者为中心，认为知识是个体主动建构的，无法通过教师的讲解直接传输给学生。因此提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，教师起主导作用，学生起主体作用。与建构主义学习理论相适应的教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织、指导、帮助、促进的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义学习理论为学生在整个文学活动与创作中，明确了教学过程中教师和学生的角色定位，和利用学习环境要素和活动形式，发挥学生主体作用和教师主导作用的教学思路。让学生在听、读、说、写中不断感悟，从而提高写作水平，提高创作能力，提高文学素养，是创新型人才培养的合理选择。（二）开放式教学观。 国外教育理念与实践 （甘民立、吴伟民主编的，延边大学出版社， 2002 年版）一书中对开放式教学进行了论述，认为开放式教学涉取内容的开放、方法的开放、组织的开放等。它不是一种新兴的学校教学模式，而是一种面向学生的教学理解和教学态度。开放式教学针对以下四个方面：孩子生活世界与生活情景的变化；新方案与新认识的学习；孩子个人的兴趣爱好与经验；孩子在教学中自我学习的自由和作出决定的自由。孩子自出世以来就希望被看作是一个学习者、发现者、研究者和问题解决者。他们需要一定的环境，在这环境中他们对真正体验的渴望能得到满足，他们能够以自己为中心作些事情，希望被成人认可为一个独立的提问者。教育与教养的主要目标之一是教学的开放。孩子通过个人的教养与合作活动，有可能从实践和行动上参与必要的社会知识、经验及其变化的学习。这种参与变化的关键是教学内容、方法和组织的开放。校园文学活动就是不拘泥于教室，不拘泥于师生的地位，平等地进行校园文学活动，让学生提高文学涵养，最终形成和谐校园文化。三、课题介定初中校园文学活动是在初中教师（特别是初中语文教师）的具体指导下，广大初中生参与体验文学活动过程，通过积累生活，科学阅读，强化训练等手段，用语言文字将自己对社会人生的深刻认识、感受表达出来，以提高初中生表达能力、创作能力、文学素养的活动。四、研究目标与研究内容（一）研究目标1、丰富学生校园生活，提高学生写作兴趣。2、开拓学生视野，提高学生表达能力、创作能力、文学素养。3、全面提高我校语文中考成绩，力争我校语文中考成绩在全市名列第一。4、通过校园文学活动不断提高教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力，打造具有浓厚文学色彩的学者型教师。（二）研究内容1、调查研究：调查我校学生文学活动的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的原因。2、主题研究：初中校园文学活动开展的内容与形式。初中校园文学活动开展对学生的表达能力和创作能力有哪些明显的提高。初中校园文学活动开展对学生的语文中考成绩有何明显提高。初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力有何明显的提高。五、课题研究方法与实施步骤（一）、研究方法：文献法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。 行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为课题研究的顺利进行提供信息，保证课题评价的客观、公正。调查研究法：开展书面和网络问卷调查和网络访谈（QQ访谈）经验总结法：通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。（二）实施步骤本课题研究时间为3年：2011年1月2012年4月1、申报与立项阶段（2011年1月2012年4月）（1）课题研究准备。选定研究方向和课题。根据目前我校和周边兄弟学校的初中校园文学活动的现状调查研究，确定研究“初中校园文学活动探究”。 召开“初中校园文学活动探究”研讨会。向省教育学会申报立项。撰写研究方案，实施计划，准备开题报告，组织开题论证会。（2）现状调查研究。开展以北湖实验中学为中心的初中校园文化活动的现状调查和初中校园文学活动开展情况的学生问卷调查。（3）主研教师和参研教师课题研究培训。阶段研究成果：课题研究方案和开题报告，初中校园文学活动现状调查分析。2、主题研究阶段、（2012年4月2013年9月）（1）对上阶段“初中校园文学活动探究”进行有效性筛选、整合和理论提升。（2）确立我校初中校园文学活动开展现的内容与形式，并在确定年级与班级进行研究，并实施推广。（3）对初中校园文学活动开展的学生的表达能力和创作能力、初三语文中考成绩的测评。（4）初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力的测评。阶段研究成果：我校初中校园文学活动开展现的内容与形式，初中校园文学活动开展后的学生的表达能力和创作能力、初三语文中考成绩的测评，初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力的测评。3 、总结研究阶段（2013年9月2014年1月）( 1 ）反思、总结“初中校园文学活动研究”究的成效与不足。( 2 ）进行学生能力（表达能力、创作能力、文学素养）发展水平测评。( 3 ）撰写课题研究总报告。( 4 ）整理研究成果，汇编研究资料。( 5 ）组织课题现场结题评审。六、完成课题的保障条件（1）已有条件和基础领导重视，经费到位。学校领导非常重视，学校校长及骨干教师自愿参与此课题研究，在时间上和经费上，学校都会给予保障。软件有基础。本课研究由学校校长李文任组长，该同志现年51岁，大学本科，中学高级教师，担任校长10余年来，主持过省级课题、市级课题多项，在省级、市级学术刊物发表论文20来篇，他主持研究的国家级课题在班级内实现学生均衡发展的途径的研究顺利结题获“国家级优秀子课题”称号，主持研究的省级课题信息技术环境下的自主学习模式研究获省二等奖，主要从事中学教学、教学管理研究。本课题参与研究者均是学校领导和骨干教师，有较强的科研意识和科研能力，其中中学高级教师3人，中学一级教师4人，小学高级教师3人，平均年龄40岁，均有教学论文在国家级、省级、市级学术刊物发表，6人参与过国家级课题研究，7人参与过省级课题研究。有一个“十五”重点实验课题通过鉴定、验收并结题，有二个“十一 五”重点实验课题通过鉴定。因此，我校课题组有能力保证该课题研究。硬件有保障。学校已开通校园网，演播程控系统，实验室、多媒体教室，有计算机120台，全校师生可通过网络随时了解和掌握该课题的相关信息，课题组教师可即时获取最新的教学动态与教学相关理论，以保证课题研究的时效性、实用性、推广性。订购50多种教育杂志报刊，图书馆藏书7万册。（2）其他条件我校多次承担国家级和省级基础教育课题研究工作，具有较丰富的研究经验和较高的教育理论水平。学校全面推进素质教育，是郴州市课程改革示范校，是郴州市现代教育技术实验学校，郴州市基础教育课程改革样板校建设学校,北湖区校本教研示范学校，始终坚持科研兴校的战略目标。七、预期成果（一）显性成果组织本校学生向校创刊物南湖投稿，并且每个学期汇编成册。师生在公开发表或获得省级以上的奖励的论文。课题组年度主选的优秀论文汇编。课题研究报告（包括阶段研究报告与结题报告）。（二）隐性成果参与课题研究教师的专业水平和教育科研能力的提升。学生语文写作能力与创作能力的提高，形成自学习兴趣和创新能力。形成北湖实验中学独特的校园文化自信、创新。（通过举行读书活动，诗词朗诵比赛、南湖文学社社长的竞选、演讲比赛，笔友会、文学讲座等形式，让学生不断的展示自我，提高自信心，增强自信力。通过周记、学生习作，南湖征文，诗词进校园活动和其他形式的征文活动、让学生们到区市省一级刊物发表自己的作品与成果，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。）八、主要参考文献1胡刚，试论校园文学活动与初中作文教学实践2 国外教育理念与实践 （甘民立、吴伟民主编的，延边大学出版社， 2002 年版）课题变更计划北湖实验中学课题组在课题的研究中和实际实施的过程中，遇到一些问题和困难，经全体课题组的研究，专家的指点，课题组在课题研究方面做了一定程度的调整与变更：一、课题的变化，由校园文学活动与校园文化建设研究变为校园文学活动探究。变化原因：原课题研究的范围过大过泛，研究内容过多，是一项巨大的系统工程，没有足够的人才与物力的投入，实际结果往往事与愿违，因为这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。现在研究的课题是校园文学活动探究，初中校园文学活动课题介定为：在初中教师（特别是初中语文教师）的具体指导下，广大初中生参与体验文学活动过程，通过积累生活，科学阅读，强化训练等手段，用语言文字将自己对社会人生的深刻认识、感受表达出来，以提高初中生表达能力、创作能力、文学素养的活动。题目小，并且在校园内能得到实施，研究人员不会脱离自己的教育对象和场地，切合工作实际、课堂教学的实际，以应用研究为主，以行动研究为主。二、研究目标与研究内容变化变化原因：以前的研究目标不具体，研究内容过多。现改为：校园文学活动探究的研究目标与研究内容是：（一）研究目标1、丰富学生校园生活，提高学生写作兴趣。2、开拓学生视野，提高学生表达能力、创作能力、文学素养。3、全面提高我校语文中考成绩，力争我校语文中考成绩在全市名列第一。4、通过校园文学活动不断提高教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力，打造具有浓厚文学色彩的学者型教师。（二）研究内容1、调查研究：调查我校学生文学活动的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的原因。2、主题研究：初中校园文学活动开展的内容与形式。初中校园文学活动开展对学生的表达能力和创作能力有哪些明显的提高。初中校园文学活动开展对学生的语文中考成绩有何明显提高。初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力有何明显的提高。三、课题研究的实施步骤变化。变化原因：以前课理研究的实施步骤太简单，不系统，也不规范。四、研究人员雷斌调整雷斌、男、1971.08、语文教学、中学高级本科，现任学校党务办主任。工作繁忙，不能有太多时间参与，所以退出课题组研究。课题开展存在的问题北湖实验中学课题组反思这两年来的课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着一些问题，主要表现在：1、课题研究组工作人员工作繁忙，教学任务艰巨，整天忙于教学工作和部门工作，腾不出时间，挪不出手脚来创新地研究课题。以至于课题研究上一些原定的计划得不到有效的组织和实施，个别实施步骤流于形式，给课题研究和实施带来了不少的困难。2、如今北湖区初中义务教育的两面旗帜是北湖实验中学和九中，学校迫于升学压力，招生压力，社会压力，平时学生学习时间多用于各科目的课堂教学。学生开展校园文学活动的时间与学生上课时间发生冲突，这样牺牲的时间大都是校园文学活动开展的时间，师生怨声载道。3、课题研究的经费有待于落实，部分活动无法开展，只能是纸上谈兵，闭门造车。4、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。5、学校课题实验管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，在很大程度上制约教师参与课题实验研究的热情，阻碍了课题实验研究的纵深发展。6、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。2012年9月课题开展的进程北湖实验中学课题组一、课题介定初中校园文学活动是在初中教师（特别是初中语文教师）的具体指导下，广大初中生参与体验文学活动过程，通过积累生活，科学阅读，强化训练等手段，用语言文字将自己对社会人生的深刻认识、感受表达出来，以提高初中生表达能力、创作能力、文学素养的活动。二、研究目标与研究内容（一）研究目标1、丰富学生校园生活，提高学生写作兴趣。2、开拓学生视野，提高学生表达能力、创作能力、文学素养。3、全面提高我校语文中考成绩，力争我校语文中考成绩在全市名列第一。4、通过校园文学活动不断提高教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力，打造具有浓厚文学色彩的学者型教师。（二）研究内容1、调查研究：调查我校学生文学活动的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的原因。2、主题研究：初中校园文学活动开展的内容与形式。初中校园文学活动开展对学生的表达能力和创作能力有何明显的提高。初中校园文学活动开展对学生的语文中考成绩有何明显提高。初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力有何明显的提高。三、课题研究方法与实施步骤（一）、研究方法：文献法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。 行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为课题研究的顺利进行提供信息，保证课题评价的客观、公正。调查研究法：开展书面和网络问卷调查和网络访谈（QQ访谈）经验总结法：通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。（二）实施步骤本课题研究时间为3年：2011年1月2012年4月1、申报与立项阶段（2011年1月2012年4月）（1）课题研究准备。选定研究方向和课题。根据目前我校和周边兄弟学校的初中校园文学活动的现状调查研究，确定研究“初中校园文学活动探究”。 召开“初中校园文学活动探究”研讨会。向省教育学会申报立项。撰写研究方案，实施计划，准备开题报告，组织开题论证会。（2）现状调查研究。开展以北湖实验中学为中心的初中校园文化活动的现状调查和初中校园文学活动开展情况的学生问卷调查。（3）主研教师和参研教师课题研究培训。阶段研究成果：课题研究方案和开题报告，初中校园文学活动现状调查分析。2、主题研究阶段、（2012年4月2013年9月）（1）对上阶段“初中校园文学活动探究”进行有效性筛选、整合和理论提升。（2）确立我校初中校园文学活动开展现的内容与形式，并在确定年级与班级进行研究，并实施推广。（3）对初中校园文学活动开展的学生的表达能力和创作能力、初三语文中考成绩的测评。（4）初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力的测评。阶段研究成果：我校初中校园文学活动开展现的内容与形式，初中校园文学活动开展后的学生的表达能力和创作能力、初三语文中考成绩的测评，初中校园文学活动开展对教师（特别是初中语文教师）的理论水平和业务能力的测评。3 、总结研究阶段（2013年9月2014年1月）( 1 ）反思、总结“初中校园文学活动研究”究的成效与不足。( 2 ）进行学生能力（表达能力、创作能力、文学素养）发展水平测评。( 3 ）撰写课题研究总报告。( 4 ）整理研究成果，汇编研究资料。( 5 ）组织课题现场结题评审。四、预期成果（一）显性成果组织本校学生向校创刊物南湖投稿，并且每个学期汇编成册。师生在公开发表或获得省级以上的奖励的论文。课题组年度主选的优秀论文汇编。课题研究报告（包括阶段研究报告与结题报告）。（二）隐性成果参与课题研究教师的专业水平和教育科研能力的提升。学生语文写作能力与创作能力的提高，形成自学习兴趣和创新能力。形成北湖实验中学独特的校园文化自信、创新。（通过举行读书活动，诗词朗诵比赛、南湖文学社社长的竞选、演讲比赛，笔友会、文学讲座等形式，让学生不断的展示自我，提高自信心，增强自信力。通过周记、学生习作，南湖征文，诗词进校园活动和其他形式的征文活动、让学生们到区市省一级刊物发表自己的作品与成果，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。）目前北湖实验中学课题组在全体教研人员的努力下，课题取得了解一定的成效，已经做了以下的工作：1、选定了研究方向和课题。根据目前我校和周边兄弟学校的初中校园文学活动的现状调查研究，确定研究“初中校园文学活动探究”。2、召开“初中校园文学活动探究”研讨会。3、向省教育学会申报立项。4、撰写研究方案，实施计划，准备开题报告，组织开题论证会。5、现状调查研究。开展以北湖实验中学为中心的初中校园文化活动的现状调查和初中校园文学活动开展情况的学生问卷调查。6、确立我校初中校园文学活动开展现的内容与形式，并在确定年级与班级进行研究，并实施推广。7、组织本校学生向校创刊物南湖投稿，并且每个学期汇编成册，已出版了第17期，18期。8、师生在公开发表或获得省级以上的奖励的论文。课题开展的下一步工作计划北湖实验中学课题组课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向： 1、加强培训，促进教师的发展。     鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。 2、 针对实验中的问题，及时调整实验方案。   实验中难免会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。       3、向校领导申请适当减轻课题研究组工作人员工作量，同时完善相关制度，调动课题研究人员的热情，让研究人员潜心研究课题。以至于课题研究上一些原定的计划得到有效的组织和实施。4、向校领导申请课题研究的经费，并且落到实处，全力支持课题的顺利开展。初中校园文学活动开展的内容和形式北湖实验中学课题组开展校园文化活动是激发学生创作兴趣，拓宽学生创作视野，提高学生写作能力，最终全面提高学生文学素养的有效途径。我校的校园文学活动的具体内容和开展这些活动的形式。一、创办好南湖文学社。创办文学社是激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，扩大学生的文化知识视野的一种很好的方式。在此过程中，我们是这样做的：    在活动中，我们坚持五个原则：全员参与和个别培养相结合原则；教师指导和学生自主发展相结合原则；创新写作和社会实践活动相结合原则；精神鼓励和物资刺激相结合原则；学生的自我创作和对外交流相结合原则。1、狠抓积累，提高兴趣。 .倡导读书运动，让学生学会读书、乐于读书。要提高文学修养，增强学生的文学底蕴，就必须大量阅读经典著作。为此，我们编制了文学社推荐书目，让学生在阅读课或者课外时间阅读。阅读课上教给学生读书方法，并经常性的开展读书交流，指导教师参与交流。同时，指导教师一直坚持为学员开设文学名著讲座，先后开设了子夜、三国演义、水浒传、西游记、骆驼祥子、繁星·春水、呐喊、家、围城、朝花夕拾、鲁滨孙漂流记、格列佛游记、童年、哈姆莱特、堂吉诃德、欧也妮·葛朗台、巴黎圣母院等17部文学作品的文学讲座。让学生在文学欣赏的同时，学会深入的理解与分析，学会去挖掘文学作品中所蕴含的人文精神。更重要的事让学生学会文学欣赏的方法，让大家在不断的阅读之中，提高自己的听说读写能力、文学鉴赏能力、审美能力。 .写生活札记，训练学生生活感受能力和语言表达能力。 真实的写作是一种大量、持续的写作实践活动。写作能力从根本上讲不是一门知识而是一种技能。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求，一般以2-4篇为宜，放手让学生写自己认为值得一写的东西，不限内容和文体。写自己的兴趣爱好，写自已的困惑苦恼，写读书心得，写散文小说等等。“定向”是指为引导学生写好生活札记，教师从学生学习、生活的实际出发拟定一些专题，为学生提供写生活札记的范围。为调动学生写生活札记的积极性，我们让学生为自己的札记本取名，如“学步集”、“浅草集”、“雏鹰集”等；一本写完后，可让学生为自己的札记本写序言。 2、创造条件，邀请专家、学者、作家为文学社举办讲座。     我们曾先后邀请到了湘南学院文学院教授肖晓克先生、湖南师大教育硕士黄元国先生及部分本土作家等为学员们介绍他们各自的经历与创作体会，让同学们受益匪浅，大家从人格及文学素养方面得到了很深的教育。同学们自觉不自觉的以他们为榜样，坚持创作与积累，有很多的同学坚持创作着自己的文学作品集。名人效应，提高了同学们文学创作的热情与冲动。 3、倡导“绿色作文”，让学生在写作中创新。 对于低年级社员来讲，文学辅导是文学活动的中心工作，因为他们需要在辅导中学到文学创作的基本方法和要求。为此，我们提出了“绿色作文”的教育理念，具体要求是： 首先是真诚，真诚的反映生活，反映自己内心的感受。正如作家王蒙所说，作文的真实其实是个牵涉到一代人文风、学风和做人的大问题。先是真诚地面对自己，这是很难的，然后将真诚的自己（所见、所闻、所思、所感、所得等）用真诚的文字表达出来。 其次，文章要有创造，要有自己的个性。文章的本质在于创造，其实写作本身就是一种创造。我要求学生，在写作中要有丰富的联想与想象，特别是要有自己独特的观点。好的文章要富有个性，有自己的特点，因为他是自己的创造。 第三，文章要有丰富的联想与想象。要求学生一要有丰富的情感。情感在想像中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。二要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想像的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想像力必然强，创新能力也随之增强。 第四，文章表达要自然。自然也是一种创造，要求学生摈弃刻意的矫饰与编造，要用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文，在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中历练文笔，升华灵魂。在成长中作文，在作文中成长。 4、以学生为主体编辑出版社刊南湖和板报晨风。社刊的编辑出版，我们酝酿了很长的时间，当时并不敢放手让学生去做，更怕坚持不下来。2002年5月，终于敲定，以文学社员为主体，辅导教师只能起指导作用。我们成立了南湖编辑部，设主编一名，责任编辑八名，完全由学生自己负责。他们负责各自栏目的选稿、版式设计、校稿，自己的栏目自己负责。二、开展丰富多彩读书活动（1）、营造读书氛围。要继续加强班级图书角建设（学生推荐好书供全班学生共同阅读），学校图书室对学生开放，让学生有书可借、可读。（2）、大力推进课外阅读活动。各班号召每位学生每学期至少购买一本好书，每位学生至少读3个成语故事，3个神话故事，3个寓言故事，3个童话故事，3个历史故事，写2篇读书笔记，将指导读书落实到每位教师，学期结束，各班可举办读书笔记、个性化摘抄本展。（3）、大力倡导中华传统诗词诵活动。每学期要求学生背诵古诗词10首。要求的数量不包括课本中的古诗词篇目。古诗词的篇目可参照中学生优秀古诗文背诵。（4）、各班要精心策划每月一次的班级读书交流会。力争做到主题响亮，全员参与，内容丰富，形式多样，给学生留下深刻的印象。各班可组织学生开展各种读书实践活动（如经典诵读展示、赏诗会、擂台赛、读书笔记评选、读书小报评选等），给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣；可以确定一天为“读书交换日”，学生在这天相互交换自己的藏书，共同分享书中的乐趣。（5）、加强校园活动资料的收集与整理，重视学生的读书成果的积累。3、结合综合实践活动开展手抄报展评比赛。在提高学生语文综合实践能力、创新能力、审美能力的同时，丰富学生的校园文化生活。以学习小组的形式，三个年级每个单元的综合实践活动一个学习小组一份手抄报。每学期展评两次。4、充分利用黑板报，每学期确定四个主题，班级间进行评比。三、举办校园文化艺术活动丰富多彩的校园文化艺术活动有助于形成良好的校园文化环境，活跃校园文化气氛，是提高学生全面素质和综合修养的有效途径。举办寓教于文、寓教于乐的校园文化艺术活动有助于培养学生的审美情趣、团队精神、艺术水平、文学修养和积极向上的生活态度，同时使学生的组织能力、管理水平、写作能力、语言表达能力、处理人际关系能力得以提高。举办文化艺术活动的形式有：1、举办迎新生或送毕业生文艺晚会、元旦联欢会、校园歌手大赛、挑战主持人大赛、时装表演、戏剧小品大赛、书画展、摄影比赛、舞蹈比赛、舞会等文艺类活动。组建舞蹈队、曲艺队、合唱团、乐队等学生文艺团体，并指导他们开展工作。2、举办文化艺术节、演讲赛、礼仪大赛、辩论赛、板报评比、文学知识讲座、专题电影节、专题征文等文化活动，组建文学社、校园记者站、校园广播站等文化传播阵地，引导学生办好各种刊物，写出精美的文学作品，从而在校园形成浓厚的文化氛围。校园文学活动探究问卷调查及情况统计郴州市北湖实验学校课题组教师校园文学创作问卷调查表序号调 查 内 容选择年级组1举办校园文学活动后，学生更留意生活的细节，更关心身边的小事吗？2举办校园文学活动后，学生的写作的积极性比以前有明显的提高吗？3举办校园文学活动后，学生能合理分配调课内外的学习吗？4举办校园文学活动后，学生能协调处理校园文学活动与语文学习和其他科目学习的关系？5举办校园文学活动后，你觉得校园文学活动能提高学生的语文考试能力？6举办校园文学活动后，学生的创作能力有提高吗？7举办校园文学活动后，你觉得校园文学活动能提高学生的人文素质吗？8举办校园文学活动后，你觉得校园文学活动能提高学生的“情感态度价值观”吗？9举办校园文学活动后，你觉得校园文学活动能提高学生心理素质？10举办校园文学活动后，你觉得校园文学活动能提高学生责任意识的培养？11举办校园文学活动后，你觉得校园文学活动能提高学生的审美能力？校园文化活动的现状与对策北湖实验中学课题组广大同学是校园文化活动的发起者、参与者、评判者，把握同学们对校园文化的诉求，是建设一流校园文化的基础；积极健康、丰富多彩的学生活动是校园文化的有机组成，作为学生会活动的主要组织者之一，学生社团（学生会）有责任有义务为广中学生提供“喜闻乐见，主流思潮，特色鲜明，一流水平”的文化活动。校园文化活动的现状:1：积累社会经验比例较低，这说明了两个问题：第一，同学们思维活跃，兴趣面比较广；第二，校园文化活动与社会现实有所脱节。如何满足不同学生的需求、密切校园文化活动与社会现实的联系，这是我们面临的挑战。2：同学们对校园文化活动的态度是积极关注的，只有20%左右的同学不太关注，这是我们组织校园文化活动的意义和动力所在；3：同学们期待学生会能组织举办参与性强、水平高的校园文化活动，对我们提出了更高的要求。4：在符合个人兴趣积极参加的同学中，一方面在于参加过学生会的同学比其他同学更积极主动，另一方面，可能和组织校园文化活动前期宣传不到位有关。5：组织丰富多彩的校园文化活动时学生社团（学生会）的一项基本职能。同学们对学生社团（学生会）最大的期待就是组织丰富多彩的校园文化活动。通过内容丰富的校园文化活动，为广大青年学生提供锻炼素质平台，营造良好氛围，达到团结青年、引导青年的目的。内部凝聚力以及运作方式都要通过举办活动体现出来。6：可能和我们学校对校园文化活动的投入不足有关，另一方面可能和学校基层团干队伍不稳定有关。7：学生社团（学生会）在组织校园文化活动时，对举办活动的背景、意义没有宣传到位；或部分活动与时代主流脱节。8：同学们在努力学习文化知识的同时，并没有停止对人生价值的探求。9：现在的中学生思维活跃，兴趣面广，接受力强。学生社团（学生会）在组织校园文化活动是应该考虑到不同兴趣的学生群体。10：一些实习的机会作为一种奖励，将会使我们的活动更具吸引力通过以上的分析，我们发现：同学们对校园文化活动比较关注，学生会（学生社团）应该组织丰富多彩的校园文化活动，校园文化活动应该具有较强的可参与性、较高的实践锻炼价值和较高的层次和水平。同学们思想活跃、兴趣广泛，在对学业重视的同时，对主流文化的引导更为渴求。校园文化活动的启示与对策1、同学们对活动的实践价值要求更高。高中作为作为中级教育的最后一环，是学生走向中学乃至社会的过渡阶段。在这个阶段，同学们对自己的未来基本上有了一个初步的规划与设想。因此，对每一个同学来讲，在学校的任务都比较明确。学习当然是第一要务，除此之外，具备一定的动手能力，将会在未来的竞争中取得优势，因此，从问卷调查中表现出来就是很多的同学都希望在中学期间参加各类实践活动，以增强自己的综合能力。这就要学生会在设计学生活动时一方面必须考虑活动的可参与性，另一方面必须考虑活动的实践价值。2、对时代核心价值和主流文化精神的认同和渴求，是我校同学的一个显著特点。一方面同学们的兴趣点比较分散，另一方面同学们对主流文化的认同又出现了高度的统一，这似乎有些让人不可思议，我认为出现这种状况的原因恰恰符合了年轻人的特点：思维活跃，接受力强，急切寻求人生价值的坐标，用以指导自己的人生实践。同学们对主流文化的认同，说明了我校思想教育工作扎实有效。我们应该充分把握青年学生的这一特点，积极引导学生会学生社团打造符合时代潮流的一流校园文化。 3、整体规划，打造一流校园文化。校园文化是一个学校精神最重要的表现形式。作为全国绿色学校，信丰中学学一路走来，许许多多的过往已经成为历史，而一些经历风雨坎坷仍然顽强绽放生命之花的，就是信中的精神了。而校园文化，就是传承发扬信中精神的载体。建设具有信中中学特色的一流校园文化，我想，它应该包含这样的特质：首先，它应该是和信丰中学历史一脉相承的，第二，他应该是符合文化发展潮流的。目前，我校在建设校园特色文化方面，取得了一定的成绩，但是与知名中学相比，还有很大的差距。我们不怀疑学子们“饮水思源”的情结，也不怀疑信中人“艰苦创业”的豪迈，可是，当你问起离开母校的信中游子他最快乐的节日是什么时，那份茫然、那份遗憾令我们每一个学生工作者一生难忘。打造一流校园文化，不是哪一个人或者哪一个部门的事情，这应该是西安信中人共同的使命，学校对此应该有一个整体的规划，有计划有步骤的安排实施。4、加强学生干部队伍建设，培养校园文化建设的骨干力量。建设一流的校园文化重要的先决条件之一，是必须有一支强有力的队伍。目前，