落实有效训练提高教学质量.doc

落实有效训练 提高教学质量长期以来，学生课业负担过重且效率低下的现象一直是困扰广大师生的突出问题。学生学得辛苦，教师教得痛苦的现象普遍存在。从教学现状出发，反思当前哪些训练内容和方式是有效的，哪些是低效甚至是无效的，并针对以往训练中的弊端，改变传统的训练模式，是顺应减负增质的迫切需要，也是学生的强烈愿望，下面结合我校实际谈一点做法。一、加强研究，构建有效训练的新模式1、依据教学目标，精选、精编精选资料和习题，是实施有效训练的基础。要深入研究“两纲一本”（课程标准、考试说明、教材教本），依据学情，编制设计出目的性、针对性强的训练题，做到每课必练，一课一练。每个学期期初，由教导处牵头，教研组（或备课组）商量，各班主任结合学生课业负担的实际，允许学生在自愿的基础上各学科再添一份教辅资料（报纸、课外读物或训练卷），前提是买来后要充分的利用起来，要及时批改，否则会增加学生负担，不允许购买。按照学习需要和教学进程合理组织和配置，精心编选相关训练内容，使之成为教材内容的有机组成部分。利用网络资源，以及教师手头现成的资料，采用传统的方法（剪刀+浆糊），有针对性的进行选择训练，有时甚至发一张白纸，也能解决问题。2、结合学生实际，精练、精讲一是例题要精讲。精选典型的、覆盖知识点广的、突出学科思想与方法的、具有普遍指导意义的例题，不可追求偏、难、多。讲解例题必须讲深讲透，强化分析过程。二是习题要精练。为达到减轻学生负担，减少训练的盲目性，要求给学生做的练习，教师必须先做，如讲义、配套作业本。通过学生练习以后，及时调整和修改，形成典型，这样每位老师经过几个轮回的教学，自成一个体系。及时批改，及时评价与反馈，做到有做必批，有批必改。凡是学生做错的题目，教师必须指出错误的原因并指导学生订正，学生要有错题集，针对学生训练中的问题，对普遍的错误与问题采取“回炉”方法解决，具体形式为：练习批改反馈讲评再练习巩固。教师讲评时，还要求语言简明、精准，同时板书必须突出条理性、层次性和直观性。3、精心设计，更新训练形式1)预习作业，自主学习预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。研究表明，授课前做了预习性练习及授课后做了复习性练习的学生，学习的成绩更好。江苏洋思中学的“先学后教，当堂巩固”的教学模式是一个值得借鉴的方法。2）课堂练习，当堂巩固 为了真实地反映学生的学习情况，教师还要把课内训练中获取的信息进行处理，加强课内训练的调控，并及时地对原来设计的教学过程进行调节，从而提高课堂训练的效果。重视训练的反馈，对学生训练中出现的问题及时解决，正确的得到强化，错误的得到及时纠正，针对学生的思维弱点反复训练。3）课后作业，适度拓展学生的作业是教学过程的重要环节之一。教师要主动地学习、探索、实践，把握控制好作业的度，精心布置学生的每一次作业，作业设计要有自主性、趣味性、实践性和综合性。二、因材施教，把握有效训练的针对性1、训练方式要恰当精心选择训练方式，切忌单一重复，要求学生学习一块，训练一块，巩固一块。采用小组讨论、竞争抢答、实验验证、集体作业、黑板演练、书面答题、组题训练等多种形式相互结合。要明确训练解决什么问题，达到什么要求，要联系生活，注重应用，举一反三，探索创新。2、训练容量要适宜训练容量必须适当，训练时间必须充足，课堂训练时间总量不少于15分钟。训练难易要适度。过易，学生“吃不饱”，训练意识减弱；过难，训练兴趣受挫。训练的知识面覆盖要广，使学生形成思维严密，解题细致的良好品质。3、分层训练，满足学生差异训练实施要分层。一是内容层次：教师要从实际出发，根据学生的能力，精心设计分层训练方案。训练设计有基础性巩固题，基础性的训练面向学困生；有综合性提升题，难度适中的训练面向中等生；有挑战性探究题，难度大的训练面向优等生。二是要求层次：不同学生知识结构、知识积累各不相同，发展也不平衡。对学生的评价也分层对待：学习被动者注意激发他们的上进心和主动精神；胆怯者重在给他们更多的鼓励与信心；优秀者则引导他们百尺竿头更进一步，不断追求新目标以求最大限度地达到关注“每一个”，让每一个学生都能积极参与到学习活动中来。三、落实管理，提高学生训练的实效性1、建立有效训练管理机制 学校要建立常态管理机制通过听、查、问、看来落实有效训练的管理，教研组、备课组要将有效训练研究活动纳入教学常规管理体系之中。教师要通过学习、研讨，促进训练手段的转变和训练实效的突破。2、强化有效训练备课要求 加大课前准备力度，将有效训练往前延伸到备课层面上。有效训练的备课应注重“四点”：抓准目标点、突出重难点、把握关键点、用好发散点。3、活动跟进，确保有效训练落到实处建立有效训练督查和落实机制，开展 “有效训练”检查、案例设计评比、研讨交流；有条件的情况下针对有效训练的方法、策略、关键和重点，组织课题研究，推出有实践价值的成果。四、几点反思1、在实践中，我们感到有效训练要走出“量大、面广、题杂”三个误区，以多功能的训练取代单一机械的练习。因此，在设计、实施训练过程中，教师一定要有整体观，着眼于学生知识的综合运用和能力的提高，对训练内容、目标、形式等加以巧妙的整合，努力使训练富有实效。2、学生自主学习还是被动学习；3、分层训练，在实际操作中有难度；4、学生作业中的规范写字问题。（网评）