如何讲评试卷英语教学论文.doc

如何讲评试卷 随着新一轮基础教育改革的全面推进，考试制度自然成了关注的焦点，作为考试制度主要表现形式的席卷，更新折射出教育改革的现状，试卷成了教师和学生之间的纽带，试卷改革实验金石。本文就如何评讲英语试卷从四个方面作了阐述。试卷 评讲 方法与效果现在通常有一种错误的认识，认为试卷评讲课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的人只是纯粹地报答案，使讲评失去了其应有的作用和意义。就一份试卷而言出题者有他的目的和针对性，而讲评的目的在于了解出题者的意图-考察的范围；在于重点解决关键性、普遍性、深化知识性、理解性的问题，同时强化试卷所考的或相关的内容。讲评既是对试卷本身的分析，同时也是对学生大体情况的分析。因此，上好试卷评讲课非常重要，同时也有一定的难度，本文就如何优化英语试卷评讲谈谈自己的体会。一、及时批改，全面评价。考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。每次试卷一结束，我们就要高效率地完成试卷客观题的阅卷统计工作，统计出成绩和每题每选项的对、错人数，最好系统列表统计每题的正确率（读信息填空题和书面表达，分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题。及时地批改保证了备课的需要，老师才能根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题需要重点讲，用什么方法讲，讲到什么程度。才能真正做到讲其所需，使其所疑，解其所难。此外，讲评也要及时，趁学生还处于思维热点，对自己的答题思路还很清晰的时候评讲，能收到“立竿见影”之功效。二、主次分明，评重讲难。一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。其具体的做法：1、要重视激励。当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔、恼怒的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容我们平时再三强调过，为什么还错？一天都在干什么？等等”就会严重地挫伤学生的积极性，使他们对讲评感到厌倦，甚至产生对立情绪。应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题目，也是统计的好处）。但要注意因人而异，细心寻找学习困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，体会成功的喜悦，为以后的学习增强自信心。甚至可以轻松的转化后进生。 2、要重视在英语评讲中体现以学生为“主体”。考试结束以后，学生不是挨骂的对像，而是学习的主体。让学生在自己解决问题的过程中掌握知识；使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力等都得到全方位的训练和提高；使学生的模糊点根除，知识点落实。一些难题可以让做错的同学提出理由，让做对的同学解释。或让他们在教室重新做一遍，之后让其他学生再解释。老师最好不急于参加。往往是真理越辩越明，思路越辩越清。同时也能让学生掌握解题的方法和技巧。3、拓展外延，总结思路。讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。待添加的隐藏文字内容2例： I like the novel very much_by my brother now.A. read B. to be read C.being read D. reading该题答案是D，但是，如果去掉now，该题的答案是A。甚至还可以提出其它的一些相关的练习或类似的陷阱，达到一题多收获，这才是试卷讲评的目的。因为，学生难以分辨陷阱或相似题的区别，这才是他们老出错的原因。4、帮助学生掌握正确的解题方法。我们应该引导学生从正确的解题思路入手，使他们掌握正确的解题方法形成正确的解题思路和习惯。比如，我们在讲评阅读理解时，提醒学生体会作者的意图，注意作者借助一些词汇来表示实际情况或自己真实的态度。Eg：people tend to think that sports and games are not important things. It means that the writer really thinks of sports and games important.提醒学生注意细节描写，注意作者的观点，主要比较并结合相似答案的不同以及跟原句的区别和比较，只有养成细心的习惯，正确的学习方法是可以很快地提高学习成绩的。三、分析失误，对症下药。在评试卷的过程中也应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，如果教师只是为了讲评而讲评，那就必然会使讲课只是教师在简单的重复试题答案。要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。然后组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结。这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。四课后要重视消化讲评内容。为检查讲评效果，我们应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。可以是学生个别消化评讲内容，整理错题集。在教室的个别辅导下解决自己没有弄懂的问题。教师还可以事先根据讲评的内容或小结。或者将学生的失分率高的知识点重点变换角度设计题目，有计划，有目的地安排到练习中，增加复习的机会，达到巩固的目的。有时，一道题目学生有可能错几次，那么，我们要多提高练习机会，直到学生一个一个的语言知识点明白为止。只有这样坚持不懈，才能达到试卷讲评的目的，学生的知识才会不断地提高。因此，试卷是教学中获取反馈信息的主要方法和衡量学生是否达到规定的教学目标已评定其学业成绩的重要手段,通过评讲试卷,老师可以检查自己的教学质量,了解学生学习情况,以利于改进教学方法，提高教学质量,而学生可以了解自己的学习成绩情况和存在的问题,以利于拾遗补弱,改进学习方法,争取更佳成绩,因此评讲试卷,是教学中至关重要的环节,不容忽视。