生物学业水平测试试卷分析.doc

2014 年云南省初中生物学业水平考试试卷分析自2011年起，云南省对八年级进行生物学科学业考查。初中生物中考试卷满分为100分，题型为两类：选择题和简答题(填空题)，其中选择题60分，非选择题40分。从2014年的试卷来看，对学生从以下三个方面进行考查：对基础知识和基本技能的考查；对学生的探究能力进行评测；对学生的情感态度与价值观的发展状况进行了评测。一、试题难易程度整套试题难易适中，面向全体学生。试题结构简约合理、难度适中，没有偏题、怪题，无似是而非、脱离实际的考题。整份试题既留给学生足够的思考时间，又实实在在的考察了学生两年来的基本学习情况。二、试题特点1、知识分布比较合理，且重点突出知识覆盖面较广，注重基础知识的考查。试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本技能以及生活常识的考查。2、突出教科书的作用此次学业水平考试的部分试题直接来源于教材中的课后作业和云南省初中学业水平标准与考试说明生物一书中的练习题。例如选择题第29、35题分别来自课本七年级上册12页和八年级下册61页中的课后练习；选择题第27题来自云南省初中学业水平标准与考试说明生物一书中70页练习题第4题的变形和拓展。这充分体现了教材以及教辅的重要作用。3、注重基础知识的考查注重生物学基础知识的考查。重点考查了学生运用最基本、最重要、最常见的知识，提出、探究、解决简单实际问题的能力；阅读、收集、整合、运用资料信息的能力；联系社会生产、生活实际，综合应用所学知识的能力；通过对实验现象的观察、实验数据的分析，考查了学生的创新实践精神和合作探究能力。4、涵盖实验探究能力的考查试题生物是一门以实验为基础的学科，实验探究是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。生物实验不仅可以培养学生的操作技能，更重要的是培养学生实事求是、严谨有序的科学态度和科学精神。本次实验题的考查看重基础实验，注重实验探究能力，体现了生物学科的特点。如47题，考察了唾液对淀粉的消化作用，同时还探究了胃液对淀粉的消化作用，充分体现了新课程的理念，改变了以往单纯考记忆的题目，而是与生活实际相联系，创设新情景，贴近了学生生活，让学生运用所学的生物学知识来指导我们的生活，考查了学生对综合知识的应用能力和整合能力。三、试题在四册教材中的整体分布情况 上册32分 七年级（共计66.5分） 2014年云南省初中生物 下册34.5分学业水平考试分值分布情况 上册13分 八年级（共计33.5分） 下册20.5分附表一四、考点分布单元标题分值及分值所占比例一生物和生物圈5.5（5.5%）二生物体的结构层次7.5（7.5%）三生物圈中的绿色植物19（19%）四生物圈中的人34.5（34.5%）五生物圈中的其他生物10（10%）六生物的多样性及其保护3（3%）七生物圈中生命的延续和发展14（14%）八健康的生活6.5（6.5%） 附表二五、考察的详细内容 1、选择题考察内容分析题号内容主题分值要求知识点及试题来源七年级上册21分1生物的特征1.5了解根据生物特征判断生命现象。2练习使用显微镜1.5实验观察显微镜使用步骤。3观察植物细胞1.5实验操作制作洋葱鳞片叶内表皮装片操作过程。4动植物细胞结构1.5理解动植物细胞结构的功能。5动物细胞分裂分化形成组织1.5理解人体的各种组织是由细胞分化形成的。6植物体的结构层次1.5了解绿色植物六大器官。7生物圈中的绿色植物1.5经历爱护植被，参与绿化家园活动。8绿色植物的一生3了解种子萌发的条件。9理解开花和结果。2014中考说明P47，第18题。10绿色植物的生活需要水和无机盐1.5理解绿色植物的生活需要无机盐。2014中考说明P50，第11题。11绿色植物的光合作用3理解绿色植物光合作用原理在生产上的应用。由2014中考说明P52，第8题演变。12理解酒精能溶解叶片中的叶绿素。13绿色植物1.5了解叶片的结构及功能。14绿色植物的呼吸作用1.5理解绿色植物呼吸作用原理在生产上的应用。七年级下册22.5分15人体的营养3了解人体消化系统的组成。2014中考说明P56，第7题。16了解人体需要的主要营养物质之脂肪。17血液循环系统的组成3理解血液的管道血管（毛细血管）。18理解血液成分及其作用。19呼吸系统3理解肺泡。20理解吸气时胸腔的变化情况。2014中考说明P60，第26题。21人体代谢废物的排出3了解能排泄的器官或系统。由2014中考说明P63，第2题演变。22理解尿液的形成和排出过程（肾小管）。2014中考说明P63，第10题。23人体生命活动的调节6了解神经系统的组成（神经元）。24理解神经调节的方式（简单反射）。25理解人体通过眼获取信息（晶状体）。26理解激素调节。2014中考说明P67，第29题.28人的生殖和发育1.5了解人体受精及胚胎发育场所。38青春期1.5了解青春期的身体发育特点及心理变化特征。39健康地生活1.5反应威胁人类健康的主要疾病。八年级上册6分27动物的运动1.5了解运动时肌肉的协调作用（伸肘。）由2014中考说明P70，第4题（屈肘）拓展。32生物分类从界到种1.5了解区分生物分类的单位的大小及根据分类单位区分亲缘关系的远近。2014中考说明P87，第16题。33保护生物的多样性1.5理解保护生物多样性的意义。2014中考说明P91，第57题。36人类对细菌真菌的利用1.5了解制作米酒的微生物（酵母菌）。2014中考说明P99，第12题。八年级下册10.5分28植物的生殖方式1.5了解植物的有性生殖（种子繁殖）。30生物的遗传和变异3了解染色体、DNA和基因的关系。31理解人体的性别遗传。34生物进化3理解达尔文自然选择学说的内容。35了解生物进化的总趋势。八年级下册课后练习P61，第2题。37现代生物技术1.5了解克隆技术、转基因技术的应用。2014中考说明P99，第12题。40健康地生活1.5了解健康生活方式。2、填空题考察内容分析题号内容主题分值要求知识点及试题来源七年级上册11分41、生态系统：2014中考说明P43，第15题（有所改动）41（1）生态系统1理解、识图生态系统的成分组成。41（2）1了解、识图食物链的组成。41（3）1了解、识图食物链中有毒物质积累最多的生物。41（4）1了解生态系统具有一定的自动调节能力。42、植物的三大生理过程：参考2014中考说明P54，第16题42（1）生态系统2了解、识图呼吸作用以及呼吸作用的场所。42（2）2理解、识图光合作用，运输有机物的管道。42（3）3理解、识图蒸腾作用，根吸收水分的主要区域。七年级下册12分43、循环系统：2014中考说明P61，第33题43（1）血液循环2理解、识图心脏43（2）1了解、识图瓣膜（房室瓣）43（3）1理解、识图流动脉血的房室以及血管43（4）2理解消化系统血液变化情况，呼吸作用消耗氧气八年级上册7分44（1）动物行为1理解、材料分析先天性行为的概念44（2）1理解先天性行为由遗传因素决定44（3）动物分类1了解、分析材料脊椎动物分类依据44（5）鸟类2理解鸟类适应飞行生活的结构特征44（6）两栖动物1理解蛙的分类46（2）病毒1理解病毒的结构八年级下册10分44（4）昆虫1理解完全变态发育45（1）生物的遗传与变异1了解相对性状的概念45（2）1了解遗传的概念45（3）1理解隐性性状的判断45（4）1理解个体基因组成的判断45（5）1理解遗传中的简单性状分离的计算46（1）传染病1理解、资料分析传染病的病原体（病毒）和基本环节（传染源）46（3）免疫1理解抗原、区分特异性免疫六、教学建议1、加强基础知识、基本概念的教学强化基础知识的教学。越是基础知识，运用的范围就越广，考查的可能性也就越大。复习时要依据考纲，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，让学生对生物学科的主干知识了然于胸。在强调培养学生能力的同时，不能忽视知识的教学，基本知识和基本概念的讲授要准确、到位、不能似是而非，重点内容一定要深刻剖析，如蒸腾和蒸发的区分，光合作用和呼吸作用的实质，生态系统的组成等等。2、加强图形图表的教学生物图形常见的有结构图、生理过程图，图表常见的有概念图、坐标图、流程图等，无论是选择题、实验题、识图题、分析说明题，大部分题型都有一定量的图形。初中阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，因此加强教学的直观性十分必要，在这一点上，如果我们觉得书本上的图表不够直观，我们可以采取教师、学生一起自制挂图、教具来进行教学。这样有助于学生对生物知识的感性认识。在培养学生识图能力的教学中，教师应做到以下几方面：（1）引导学生正确识别教材的图形、图表。（2）正确理解图形中的各部分功能和生物学含义。（3）教会学生从图形、图表中找出生物学信息。（4）培养学生绘制图形、图表的能力。3、加强实验和探究活动的教学要加大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。有条件的地方可将演示实验改为学生分组实验，让学生在探究过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。生物学知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以实证的，因此，教材中的基础实验和探究活动的教学要落实到位，要尽可能地让学生有动手的机会，让他们不断地积累实验探究的经验。只有这样学生才能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，死背实验是无法达到要求的。4、注重培养学生多渠道获取知识的能力教学中我们不能要求学生死记硬背知识，要让他们习惯主动获取知识。现在，许多学校都有了图书室和多媒体教室，我们可以充分利用这些资源，让学生自己查阅资料、获取学科知识信息。平时的教学中我们可适当引导学生自己阅读教材，逐步培养学生获取信息、处理信息的能力。5、在教学中注意培养学生科学的思维方法。理论联系实践，实践联系理论，引导学生关注现实，分析现实，将有关知识串联起来，综合分析。总之，考试只是一种辅助手段，教学是以培养人为最终目标的一种实践活动。我们要改变教学中重知识、轻能力，重识记、轻思维，重结果、轻过程，重临摹、轻创新，重主导、轻主体的问题。只有这样的教学才能顺应人类社会的发展。