《长恨歌》白居易课件解析.ppt

人的差异在于业余时间,长恨歌白居易 课件解析,长恨歌白居易 课件解析人的差异在于业余时间长恨歌白居易 课件解析以意逆志意:读者之意志:作者或作品所表达的原意逆:接纳,考证、探究,追溯既尊重读者的主体意识,又不能背离作者作品,把欣赏过程看成读者之意与解读对象之志,通过逆的方式相互交融而建构新意义的过程。怎样以意逆志准确解读诗句、文辞,窥见作品意旨和作者情感。要抓住重要意象,梳理作品意脉。利用自己的主观感受和生活体验区解读诗歌。用生活经验去解读作品的生活情趣,甚至超出诗人创作时的原意,生发出新的旨趣,“学为中心”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为中心”；第二层含义是“以学生的发展为中心”。其中“以学生的学为中心”是基础和前提；“以学生的发展为中心”是归宿和目的。新时代的教学理念要求我们转变教育观念和人才培养模式，以改革传统的课堂模式为突破口，与时俱进，坚持以生为本。因此，笔者根据自身的教学经验，初步提出了“以学生为中心”的课堂教学。一、转变教师的角色是构建以学生为中心的体育课堂的基础 体育与健康课程的基本理念强调以学生为发展中心，更注重学生的主体地位，尊重学生的情感和体验。在体育教学中，体育教师不仅是体育知识的传授者、训练者，更是学生学习体育与健康课程的引导者和执行者。教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发、相互激励，课堂就成了师生之间平等交往，互动的场所。课堂教学的时间更多的还给学生后，学生的奇思妙想就会有新见解，新建议，甚至可能对教师的指导性建议提出疑问，这时教师就应该放下知识的权威，勇于承认知识的不足或技术的短缺，尽力保护学生主动参与教改的热情，并要大力鼓励学生提问题，生疑、质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。二、制定有效的教学策略，是构建以学生为中心的体育课堂的核心 1.鼓励学生合作互助学习 合作学习，能激发每一位同学的学习兴趣，可以人人参与，相互激励与分享知识，能使同学们在合作学习中相互取长补短，让学生在自主探究中获得知识。同时，在开展合作学习中也要注意组织好小组间的交流，处理好小组成员间优等生与后进生的关系，争取让每一位学生都有机会发言。合作学习不仅有利于学生获得集体意识和行为规范，提高自我教育的水平，同时也将极大地激发学生的充分发展。【片段一】笔者在教学立定跳远时，我把学生分成了八组，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习讨论练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有815cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。2.鼓励学生积极学习，主动参与 现代建构主义理论认为，学生学习是自主建构认知结构的过程。因此在教学过程的每一环节都必须组织学生积极参与。以学生为主的课堂教学大致可分为六个相互联系的环节：学生提出问题、教师启发思考、学生讨论问题、教师点拨问题、学生分层练习、师生教学评价。因此无论在学生提出问题阶段，还是学生讨论阶段、学生分层练习阶段和师生教学评价阶段，都必须鼓励学生积极参与。【片段二】维果斯基认为：“只有教学走在发展前面的时候，这才是最好的教学。”根据维果斯基这一理论，在每次新授结束后，教师都必须布置明确的预习提纲，让学生带着问题进行预习，上课时，教师先让学生根据上节课布置预习提纲向教师提出经自学未能明白的问题，在教学活动结束前，可以让学生先进行自我评价，如本节课掌握了哪些内容，怎样理解的，是否达到了理解掌握的要求，是否能用学到的知识去解决现实问题，教师布置的课堂练习做对了多少等等。允许学生从事试验、探究，对学生的偶然失误持宽容态度；当学生见解出现错误偏颇时，引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生；热情鼓励学生质疑问题、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。3.注意个别差异，实现因材施教 不同学生有着不同的生活经验、不同的知识背景和不同的思维方式，教师要尽可能发现每个学生的聪明才智和发展潜能，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的优势。不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。三、树立学生对终身体育的意识是以学生为中心的体育课堂的延伸 在学校体育教育中，注意身体练习的同时加强理论的传授，可以使学生了解和掌握体育的基本理论知识，懂得生命在于运动，健康在于锻炼，明白为什么要锻炼身体和怎样锻炼身体，克服盲目性，变消极为积极主动，懂得怎样遵循人体生理的基本规律选择适宜的运动项目，合理的安排好运动量，以求得最佳效果。体育课堂既要教会学生体育中考项目中基本的篮球的基本技能动作行进间单手肩上投篮，排球中的自垫自传，足球中的脚背颠球等等，更要教会他们获取成功的体验，比如篮球中距离投篮、排球扣球、足球射门等等，有了这种体会，我相信在他们以后的人生路上会更有兴趣去参与到这些运动当中去。还有使学生了解和掌握一定的我国传统养生术，如体育保健活动，既有利于青少年学生防病，强健功能，又能陶冶性情，涵养道德，开发学生的智力和学习潜能。综上所述，“以学生为中心”课堂的创设不是取决于预设的规则和神奇的秘诀，而是要求让学生参与教学过程。在“以学生为中心”的体育课堂教学模式中，学生成了课堂学习的主体和中心。教师需帮助学生进行“内省”，将自身的一些观念从无意识状态唤醒到有意识状态，进行自我指导学习；教师需充当班组的领导者，调动班组活力，挖掘学生的潜力，营造积极的课堂情感氛围；教师需发展和训练学生的自主性，引导学生创造出适合其自己的最有效的自主学习的方法，最终达到以学生为中心的教学目的。值得注意的是体育教师要根据自己的教学实际，灵活，恰当地使用各种科学的教学法，使“以学生为中心”的教学方法在适度、适合的步伐里进行，从而为终身体育奠定坚实的基础。【分层教学是教改中所倡导的新的教学模式之一。我们要正视和尊重学生个体间差异，而将学生从能力，情感态度上进行分层。分层之后教师要调动、发挥优生的指导作用，营造合作学习的氛围。使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。分层教学初中数学学习评价所谓分层教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学。在教学过程中，遵循因材施教原则，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”因材施“评”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。一、学生分层 首先要承认差距，尊重差距。先对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析。根据学生的学习发展可能性将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别按20%、60%、20%进行。学生分层可根据情况采取显性分层和隐性分层。为了减少显性分层的负面心理效应，老师可与每个学生个别联系，不予公布。学生分层由学生自择、师生协商等多种形式灵活进行。二、分层教学具体操作 1.预习分层 在讲授新内容之前，提出与教学内容有关的问题，是引起学生思考，激发学生学习兴趣和求知欲望的有效手段和方法。因此，在分层教学中，为了使各层学生积极参与教学活动，应把问题作为教学出发点。结合教学内容，依据分层教学目标，针对不同学生的层次和差异，创设处于高、中、低三层次学生的“最近发展区”且富有启发性、情趣性的分层问题（包括练习问题），通过教师引导、启发、讲解，或让学生小组讨论、个人回答，以求得问题的解决。2.授课分层 教师可把面向全体学生授课时间尽量压缩在20分钟左右，主要解决重点和共性的问题。余下时间则可指导学生进行课堂练习，课内分层练习与反馈练习，分A、B、C三类，与三个层次的学习目标相匹配。A层（高层）练习题的能力要求是属复杂、综合应用的水平；其中层B层（中层）练习题的能力要求是属简单应用和简单综合应用的水平；C（低层）练习题的能力要求是属识记和理解水平，相当于原中学数学通用教材中的练习题。让各层学生选做自己这一层次的练习，并鼓励中、低层学生，在有余力的情况下，选做高一层次的练习题。实行这种练习方法后，即使是基础很差的学生，只要初步掌握课堂教学内容，也能独立地，或在老师指导和高一层次学生帮助下，完成相应的练习题，从而使得低层学生获得成功的喜悦，树立了学习信心。同时，中、高层次学生也能得其所需。课堂上各层学生的学习积极性提高了，形成了争取不断递进的气氛。在分层指导过程中，可实施“三多”“三优”“三强调”和“三超”的做法。对低层学生实行“三多”和“三优”“三多”是指对待低层学生在教学方法上要采取多练习、多指导、多鼓励，也就是增加学生动手、动口、动脑的机会，发现学生在学习上有困难，要及时加以指点，帮助排除障碍，注意调动他们的学习积极性。而对于他们的良好学习行为和学习结果，及时进行鼓励。所谓“三优”，是指在处理各层学生关系时，要使低层学生得到更多关心和照顾。在有许多学生举手要求发言时，优先让低层学生发言；优先让低层学生上黑板演算、解题，其他同学注意观察、分析、纠正，进而提出新思路、新解法；低层学生完成作业后，教师优先面批，及时反馈，及时帮助矫正。对于中层学生要突出“三强调”，也就是要强调基础训练；强调要通过分析、比较，深化对知识的理解；强调变式训练，促进思维能力发展。对于高层学生实行“三超”，也就是在主客观的条件具备情况下，学习内容上的适度超前；学习目标上的合理超标准；在学习安排上允许某些超常规做法（如跳级、竞赛集训等）。3.分层教学中的合作学习 因为分层之后教师要兼顾的面广，所以调动、发挥优生的指导作用，营造合作学习的氛围是必不可少的。学生分层后可以按照高、中、低层121组成四人合作小组块状集中安排座位。在教师指导下，让高层学生充当辅导员，讨论答案，批改作业，对较低层次学生进行一对一的个别辅导，并通过互助合作解决学习中疑难问题，达到各层次学生互补的目的。面向差异，分层施教是分层教学中最重要的环节，也是教师们最富有创造性的部分。而且在后续的作业布置中，也可按照不同层次布置难易不同的作业，以便于更好的评价和调整。三、分层评价 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有效手段。对学生数学学习的评价，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。1.注重对学习过程的评价 教学中，对不同层次学生的思考、提问、自学、讨论、练习等，教师要采用不同的评价方法。对学习有困难、基础差的C层学生，要采用多表扬、多激励的方式，寻找他们的点滴成绩、进步，使他们看到希望，克服自卑心理，尝试成功的喜悦，重塑学习数学的自信心。对成绩一般的B层学生（这一层次学生占班级多数）要采用激励评价，即揭示其不足，指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的A层学生，则采用竞争评价的方式，坚持高标准，严要求，促使他们谦虚、严谨、努力拼搏。这样，能使老师的评价不仅成为强化或矫正学生所学知识的手段，而且成为激发各层学生搞好学习的催化剂。2.根据评价分层矫正 根据评价结果，分析各层次学生的达标情况，及时采取矫正、调节措施，鼓励学生在原有的基础上提高一个层次。对教学中存在的共性问题，及时采取集体矫正，分层指导，调节教学进度，改进教学方法等措施；对少数未能达标的学生，要掌握其问题所在，并落实补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；对已达标者，可根据实际情况，及时调整原定的层次，向高一层次目标递进，实行组间流动。对少数不能达到目标的学生及时采取课内外补救措施，帮助他们弄懂每一个问题。由于没有放弃任何一个学生，相反是给了他们更多的机会，大大的增强了他们的进取意识，使他们对自己的前途充满信心。,以意逆志意:读者之意志:作者或作品所表达的原意逆:接纳,考证、探究,追溯既尊重读者的主体意识,又不能背离作者作品,把欣赏过程看成读者之意与解读对象之志,通过逆的方式相互交融而建构新意义的过程。,相传白居易三岁时就开始念诗,五岁就写出许多首诗,至九岁时,已经能掌握诗的韵律,且善于对句了。十岁生日那天,亲朋好友都来祝贺。饭后,其舅父叫白居易到堂上对句:“曹子建七步成诗。”白居易稍一思索,便有了腹稿,但他故意默然不语。舅父以为他对不上来,取笑他道:“神童神童,今日如虫。”白居易笑着说:“我早已对上,只未说出而已。”众人大奇,催白居易快说,白居易便说道:“白居易一时无对。”舅父听了颇为高兴。,白居易长大后,舅父带他到长安向当时年已花甲的鱼人顾况求教。自看易见到顾况;太人顾况一见是乡下来的,很不耐烦。当他看到诗卷上的名字是“白居易”时,更觉得可笑,说:“长安米贵,“自居不易啊!你还是快回乡下去吧!”“我是在乡下居住,很快就要回去。只是听说您是很有学识的人,想请您过过目。要是您重任在身,来不及看,我可先读一首,请您听一听。”说罢,白居易翻出一首诗,读了起来:“离离原上草,一岁栝荣。野火烧不尽,春风吹又生当顾况听到“野火烧不尽,春风吹又生”时,不由自主地站了起来,他伸过手去,把诗卷接了过来并收自居易为弟子。顾况对白居易说:“你能写出这么好的诗,天下何难!,知人论世:白居易白居易,字乐天,晚居香山,自号香山居士。出身仕宦之家,高祖、曾祖、祖父、父亲俱为官。他因出身书香门第,自幼又绝顶聪明,五六岁便学写诗,九岁能辨声韵,青少年时代读书特别刻苦。二十九岁中进士,29岁的白居易以第四名及进士第,结识元稹,遂成莫逆之交,他们被后人并称为“元白”。四十四岁前在仕途上一帆风顺,因此这一时期的作品以“讽喻诗”为主,如新乐府秦中吟,三十五岁写长恨歌。贬为江州司马后过上了“独善其身”的生活,“感伤诗”代替“讽喻诗”,如琵琶行。另著有白氏长庆集。,知人论世:白居易从白居易一生仕途看,虽多为官,但总不顺利,老是处于一种忧愤不安的状态中但作为一个诗人,他的成就却极大。后人将他与李白、杜甫并称为唐代三大诗人。在文学创作上,白居易最大的艺术成就是倡导了“新乐府运动”,就是用新题写时事的乐府式的诗。他提出了一种写作准则:“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。白居易从文学理论上和创作上掀起了现实主义的高潮。他的诗存留下来将近3000首,诗风浅切平易广为流传的有长恨歌、琵琶行等。,知人论世:李杨之恋杨玉环是蜀州司户杨玄琰的女儿,随叔父杨玄墩入长安,16岁嫁与玄宗第十四子寿王李瑁为妃后为李隆基看中。李欲将杨占为已有,又碍于名分于是让她出宫做女道士,法号“太真”,而后再迎归宫中,掩耳盜铃。李隆基早先励精图治,晚年逐渐松弛。得杨玉环后,更是沉湎酒色,荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房,身封贵妃,“声焰震天下”,而且满门亲族也跟着沾光,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,